八年級(jí)歷史教學(xué)反思-新人教版八年級(jí)歷史下冊(cè)《第7課 文化大革命的十年》教學(xué)反思

Word八年級(jí)歷史教學(xué)反思-新人教版八年級(jí)歷史下冊(cè)《第7課文化大革命的十年》教學(xué)反思

從學(xué)生的心理發(fā)展階段的規(guī)律來(lái)看，由于文革這一歷史事件本身非常復(fù)雜，作為八年級(jí)這一年齡段的學(xué)生很難深刻的把握文革發(fā)動(dòng)的原因等重大理論問(wèn)題。而不理解在社會(huì)主義建設(shè)中理論出現(xiàn)了偏差，就很難理解文革的種種怪現(xiàn)象。如果不能很到位的理解理論錯(cuò)誤，對(duì)文革種種怪現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)將停留在缺乏深度的近乎娛樂(lè)的層次，難以形成深刻的歷史意識(shí)。所以對(duì)于文革發(fā)動(dòng)的原因這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)需要化難為易，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。我在進(jìn)行這一課的背課準(zhǔn)備時(shí)充分注意這一特點(diǎn)。

從當(dāng)前學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)看，一方面，學(xué)生對(duì)理論問(wèn)題很難產(chǎn)生興趣。另一方面，他們普遍對(duì)社會(huì)時(shí)政、國(guó)家的政治問(wèn)題缺乏應(yīng)有的敏感度和認(rèn)知能力，對(duì)國(guó)事漠不關(guān)心是這幾年的學(xué)生存在的一個(gè)值得重視的問(wèn)題。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決，只能是興趣入手，讓學(xué)生先對(duì)知識(shí)感興趣，啟發(fā)他們的思維，但不做過(guò)高要求。從教學(xué)內(nèi)容上看，學(xué)生對(duì)個(gè)人崇拜的感性認(rèn)識(shí)很豐富，也比較關(guān)注；對(duì)自己父母當(dāng)年經(jīng)歷的生活也有一定了解的內(nèi)在需求。在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中要注意學(xué)生的這些關(guān)注熱點(diǎn)，合理引導(dǎo)。如：學(xué)生對(duì)劉少奇一人普遍不知道，而對(duì)國(guó)家主席被迫害也不理解，普遍認(rèn)為國(guó)家主席怎么會(huì)被迫害那？在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我結(jié)合當(dāng)時(shí)的個(gè)人崇拜現(xiàn)象進(jìn)行了解釋?zhuān)缰芏鱽?lái)、鄧小平同志去見(jiàn)毛澤東主席都畢恭畢敬，這樣、學(xué)生就不難理解劉少奇同志被迫害的原因了；何況劉少奇同志在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中有許多與毛澤東主席意見(jiàn)相左的地方。這樣就取得了良好的效果。從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)來(lái)源來(lái)說(shuō)，學(xué)生初中階段學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)文革的歷史，而中國(guó)社會(huì)35歲以上的人都不同程度的感受過(guò)文革的沖擊。生活在這樣的社會(huì)的學(xué)生不可能不從方方面面感受到前輩對(duì)文革的認(rèn)識(shí)及文革對(duì)當(dāng)代中國(guó)的影響。這些認(rèn)識(shí)來(lái)源，既散亂，又很難客觀、全面，均屬于知覺(jué)認(rèn)識(shí)或?qū)W科前認(rèn)識(shí)。文革，作為一段瘋狂的歲月，正在被人們有意或無(wú)意的淡忘。進(jìn)入文革的歷史情景，學(xué)生恐怕看到的將是一個(gè)他們非常難以理解的社會(huì)。在這里，由于教師認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，所以在講解這一段歷史時(shí)，我插播了《亮劍》電視劇中李云龍將軍晚年的生活歷程，也就是將軍在文革中被迫害的故事，一下子抓住了學(xué)生的心，將軍一輩子夢(mèng)想著在戰(zhàn)爭(zhēng)中被最后一顆子彈擊中，但是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，相反將軍選擇了自殺，反之只有被迫害致死。這正說(shuō)明了文革中大多數(shù)人的無(wú)奈。對(duì)于學(xué)生理解文革有一定的幫助。

從學(xué)生的認(rèn)知品質(zhì)來(lái)看，學(xué)生認(rèn)知能力基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)遷移能力較弱。但學(xué)生對(duì)歷史課普遍興趣較高，尤其對(duì)感性知識(shí)具有強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)歷史課的時(shí)候較少帶有功利性心態(tài)。他們?cè)趯?duì)歷史的情感、態(tài)度方面，并不比普通高中的學(xué)生來(lái)得低。適當(dāng)增加感性材料，以感性材料為線索和活動(dòng)的重心，適當(dāng)?shù)脑诶碚撋宵c(diǎn)撥，增強(qiáng)理論的邏輯說(shuō)服性，會(huì)取得良好的效果。

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