課題1 認(rèn)識(shí)色彩

任課教師專(zhuān)業(yè)日期年月日教學(xué)課題認(rèn)識(shí)色彩課時(shí)6課時(shí)所選教材《設(shè)計(jì)色彩（微課版）》教學(xué)班級(jí)一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）熟悉色彩基本理論；（2）掌握色彩體系與色彩混合的相關(guān)知識(shí)；（3）了解色彩工具的基礎(chǔ)用法；（4）能夠?qū)ι视锌茖W(xué)的認(rèn)知，并在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用色彩。2.素養(yǎng)目標(biāo)（1）培養(yǎng)對(duì)色彩的認(rèn)知能力；（2）提升色彩的應(yīng)用能力；（3）培養(yǎng)藝術(shù)觀察能力和表現(xiàn)能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）色彩的產(chǎn)生與三要素；（2）色相環(huán)、色立體；（3）色彩混合；（4）色彩工具的用法。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）色彩三要素；（2）色立體；（3）中性混合；（4）色彩工具的用法。三、教學(xué)方式與資源1.教學(xué)方式課堂講授+案例分析+課堂討論+拓展案例+綜合實(shí)訓(xùn)+知識(shí)拓展。2.教學(xué)資源一體化教室、外網(wǎng)、PPT、筆記本、筆。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程活動(dòng)設(shè)計(jì)案例展示【第一、二節(jié)課】1.課前討論（10分鐘）先通過(guò)問(wèn)題活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）查看書(shū)中“圖片：課前討論”二維碼中的圖片，你看到了哪些顏色？（2）這些顏色是如何形成的？（3）除了圖片中的顏色，你還知道哪些顏色？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。2.講解色彩基本理論（50分鐘）（1）色彩的產(chǎn)生世間萬(wàn)物的形與色都是借助光來(lái)顯現(xiàn)的，光是色彩的基礎(chǔ)。光與可見(jiàn)光譜光源色物體色（2）三原色①色光三原色色光三原色由紅光（朱紅）、綠光（翠綠）、藍(lán)光（藍(lán)紫）組成。這3種色光都不能通過(guò)其他色光混合而成，卻可以互相混合出其他色光。②色料三原色色料三原色為黃、品紅、青。將色料三原色中的任意兩種原色相混合，得到的顏色就稱(chēng)為間色，也稱(chēng)為二次色，將三原色按照一定的比例相混合所得的顏色，就稱(chēng)為復(fù)色。（3）色彩三要素色相明度純度3.講解色彩體系（30分鐘）（1）色相環(huán)12色色相環(huán)24色色相環(huán)（2）色立體①奧斯特瓦爾德色立體在奧斯特瓦爾德色立體中，沒(méi)有純色存在，所有色彩都包含“黑”“白”“純色”3種成分，按照一定的面積比例混色得到，奧斯特瓦爾德引導(dǎo)出一個(gè)適用于任何色彩的公式：純色量＋白量＋黑量＝100（總色量）②孟塞爾色立體空間模型孟塞爾色相環(huán)圖解孟塞爾色立體縱切圖解1.老師圍繞“顏色”提出問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論，老師解答學(xué)生討論過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題2.老師在理論講解過(guò)程中通過(guò)案例輔助介紹色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解3.講解完成后還可安排小練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固提高1.可見(jiàn)光譜2.人造光—白熾燈3.自然光—月光4.光源光5.透射光6.白光分別照射在青椒上和南瓜上7.色光三原色8.色料三原色9.克勞德·莫奈（ClaudeMonet）《國(guó)會(huì)大廈》系列10.不同色相的展現(xiàn)11.色彩的明度推移12.純度色調(diào)變化13.12色色相環(huán)14.24色色相環(huán)15.理想狀態(tài)下的色立體示意圖16.色立體骨架示意圖17.奧斯特瓦爾德色立體18.奧斯特瓦爾德色相環(huán)19.孟塞爾空間模型示意圖20.孟塞爾色相環(huán)示意圖21.孟塞爾色立體的縱向切面圖22.孟塞爾色立體示意圖【第三、四節(jié)課】1.課前回顧（5分鐘）先對(duì)前一堂課所講述的內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)。2.繼續(xù)講解色彩體系（10分鐘）（1）色立體①日本PCCS色立體PCCS色立體具有色彩三屬性：色相、明度、純度。PCCS色立體將色彩分為24個(gè)色相、17個(gè)明度色階和9個(gè)純度等級(jí)，然后將色彩群外觀色的基本傾向分為12個(gè)色調(diào)。3.講解色彩混合（45分鐘）（1）加色混合加色混合是色光之間的混合，將色光三原色以適當(dāng)?shù)谋壤旌峡傻玫饺康纳?。加法混合主要具有如下特征：兩色光或多色光相混，混合出的新色光明度增高，其明度值為兩色光之和。參加混合的色光越多，混合出的新色光明度就越高。如果將各種色光全部混合則會(huì)形成極強(qiáng)的白色光。（2）減色混合減色混合是指色料之間的混合。在色料三原色中，每?jī)煞N原色按照不同比例混合，可以混出若干種間色，減色混合的主要特征如下。多種顏色進(jìn)行混合，顏色混合的次數(shù)越多，明度與純度就越低。色相環(huán)上距離較近的兩色相混，得出的新色的純度降低較少；兩色相距較遠(yuǎn)時(shí)，混出的新色純度降低較多；若兩色為互補(bǔ)色，混出的新色純度極低，明度降低為黑灰色。（3）中性混合①空間混合空間混合實(shí)質(zhì)上是加色混合，空間混合的產(chǎn)生需具備以下4個(gè)條件?？臻g混合的效果取決于畫(huà)面中色彩的鮮艷度和強(qiáng)烈度。空間混合采用的色點(diǎn)面積小，形態(tài)圓形、線形、不規(guī)則形狀等，且呈密集狀?？臻g混合采用的色點(diǎn)位置關(guān)系為并置、穿插、交叉等。觀察者與色彩之間要有足夠的空間距離。②旋轉(zhuǎn)混合旋轉(zhuǎn)混合是將兩種以上色彩并置涂著在圓盤(pán)的不同位置上，當(dāng)圓盤(pán)快速旋轉(zhuǎn)時(shí)，顏色的信息刺激會(huì)連續(xù)作用于視網(wǎng)膜，導(dǎo)致眼睛無(wú)法快速分辨各種顏色，從而看到混色的效果。4.色彩表現(xiàn)工具及其應(yīng)用（30分鐘）（1）水粉畫(huà)工具和材料水粉畫(huà)是使用水調(diào)和粉質(zhì)顏料繪制而成的一種繪畫(huà)作品，繪畫(huà)時(shí)需要先準(zhǔn)備水粉畫(huà)筆、水粉顏料、水粉紙、調(diào)色用具等工具。（2）水彩畫(huà)工具和材料水彩畫(huà)工具與水粉畫(huà)工具類(lèi)似，包含畫(huà)筆、顏料、畫(huà)紙、調(diào)色用具等。（3）計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件主要有Photoshop、CorelDRAW、IIIustrator等，通過(guò)這些軟件可以設(shè)計(jì)出與手繪作品風(fēng)格不同、色彩豐富且具有個(gè)性化的作品。1.老師提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生回答上一堂課所講述內(nèi)容2.老師在理論講解過(guò)程中通過(guò)案例輔助介紹色彩體系和色彩混合的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解3.講解完成后還可安排小練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固提高4.老師在講解過(guò)程中還可以分享一些名家作品，幫助學(xué)生理解知識(shí)1.日本PCCS色相環(huán)2.日本PCCS色立體示意圖2.三種或兩種色光等量混合4.不同強(qiáng)度的色光相混合5.加法混合在展示照明、景觀照明、舞臺(tái)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用6.將青、品紅兩種色料混合后得到的藍(lán)色7.將色料三原色混合后得到黑色8.《圣克萊爾河》亨利·埃德蒙德·克羅斯（HenriEdmondCross）9.《紅壺》—王肇民10.旋轉(zhuǎn)混合11.瓶裝水粉顏料12.錫管裝水粉顏料13.水粉畫(huà)筆14.水粉紙15.調(diào)色盤(pán)16.水彩畫(huà)筆17.水彩顏料18.劉壽祥先生代表作品【第五、六節(jié)課】1.課前回顧（5分鐘）先對(duì)前一堂課所講述的內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)。2.三原色的運(yùn)用（40分鐘）（1）先說(shuō)明任務(wù)背景；（2）明確任務(wù)目標(biāo)；（3）讓學(xué)生繪制一幅名為“房間一角”的室內(nèi)作品，需要通過(guò)色料三原色來(lái)展現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)感，在色彩運(yùn)用上，可以利用不同色相的明度和純度變化，讓整個(gè)作品既有豐富的層次感，又充滿視覺(jué)美感。3.繪制空間混合圖（45分鐘）（1）先說(shuō)明任務(wù)背景；（2）明確任務(wù)目標(biāo)；（3）讓學(xué)生通過(guò)對(duì)下面京劇臉譜中色彩和比例的分析，結(jié)合空間混合的原理和方法，繪制一個(gè)具有馬賽克效果的圖片，讓整個(gè)作品形象清晰、層次分