關(guān)于化學(xué)課堂有效提問策略

關(guān)于化學(xué)課堂有效提問策略概述化學(xué)是一門需要深入思考和理解的學(xué)科，提問是一個(gè)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶的好方法。但是對(duì)于許多學(xué)生來說，回答問題的機(jī)會(huì)并不平等，他們往往面臨同學(xué)、老師的壓力和疑惑。本文主要討論在化學(xué)課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生有效提問和回答問題的策略?；A(chǔ)科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系在化學(xué)課堂中提問的策略應(yīng)當(dāng)與基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起。老師應(yīng)該從學(xué)生感興趣的話題入手，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象開始，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)現(xiàn)象的原因，幫助學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)體系。例如，老師可以通過問問題如“你每天早晨刷牙時(shí)，為什么牙膏會(huì)發(fā)生泡沫？”引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從實(shí)際生活中了解物質(zhì)的性質(zhì)，了解化學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)。我問，他答在化學(xué)課堂中，學(xué)生提問需要滿足以下條件：問題要有針對(duì)性、問題要具備可回答性、問題要能引導(dǎo)其他學(xué)生思考。老師可以采用我問、他答的方式來促進(jìn)課堂氣氛。老師先提出問題，選定一個(gè)學(xué)生回答，之后接著讓學(xué)生提出問題，選定另一個(gè)學(xué)生出答案。這種方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高自己的思考能力和發(fā)掘問題能力。問題解析學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)，往往會(huì)遇到很多棘手的問題，但是他們之所以提問題，常常是因?yàn)樗麄儧]有能力自己解決問題。老師應(yīng)該通過簡單問題和例子引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)掘問題，幫助學(xué)生自己找到答案。比如說，學(xué)生可能會(huì)問“在溶液中，極性和非極性化合物的溶解度有什么區(qū)別？”這個(gè)問題可以通過讓學(xué)生先分析兩種化合物的分子結(jié)構(gòu)，了解它們之間的差異，然后再進(jìn)一步探討溶液中溶解度的影響因素。大膽猜想在化學(xué)課堂中，讓學(xué)生有一個(gè)良好的思維習(xí)慣——大膽猜想。在學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)已有的背景知識(shí)，提出一個(gè)大膽的猜測(cè)，然后通過問題的分析和討論來進(jìn)一步明確它的正確性。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，有益于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作。例如，“猜想溶液中酸堿指示劑的顏色變化是由其分子結(jié)構(gòu)改變?cè)斐傻?，還是由其分子量發(fā)生變化造成的？”這個(gè)問題可以通過讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行猜想和探究，來檢驗(yàn)和印證自己的想法。結(jié)論通過本文的介紹和討論，我們可以得出一些關(guān)于在化學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生有效提問的策略：要將基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，采用我問、他答的方式來促進(jìn)學(xué)生參與，通過問題的解析和大膽的猜想來培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)造力。這些策略將有助于有效