圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思

《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，我想，這得益于事先為學(xué)生準(zhǔn)備的教具比較充足，得益于學(xué)生的動(dòng)手操作，也得益于提出的問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的思考。我認(rèn)為比較成功的幾個(gè)方面以下：1、數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系本課的素材來(lái)源于生活，從學(xué)生熟知的身邊圓形物體入手，讓學(xué)生指出看到的圓形并摸一摸圓的周長(zhǎng)指的是哪里。較好的體現(xiàn)了新課改的理念：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。2、讓學(xué)生大膽實(shí)踐，重視了學(xué)生的測(cè)量辦法的培養(yǎng)。聽(tīng)不如看，看不如做。新課標(biāo)提出要讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)也是這個(gè)道理。于是我讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，想出根據(jù)不同的實(shí)際狀況，選擇測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法，在圓的周長(zhǎng)測(cè)量過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用多個(gè)不同的辦法，培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量技能和思維的靈活性。3、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)與協(xié)調(diào)能力。在測(cè)量圓的周長(zhǎng)與直徑的長(zhǎng)度及計(jì)算不同的圓的周長(zhǎng)與直徑的比值都有什么特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了需要合作的需要，在合作探索的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參加，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索實(shí)踐及合作能力。4、發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課重要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵(lì)孩子敢想敢說(shuō)，課堂充滿著情趣與活力。從而充足的體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓孩子學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)互相尊重，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。大膽放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行探索，帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，有充裕的思考時(shí)間，有自由的活動(dòng)空間，有自我體現(xiàn)的機(jī)會(huì)。初步體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境——大膽猜想——合作探索——反思?xì)w納”的探索性教學(xué)模式。本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲，尚有有關(guān)教學(xué)局限性的思考，例如教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，課上不能注意傾聽(tīng)學(xué)生回答，圓的周長(zhǎng)的概念教學(xué)不扎實(shí)，這也是我在此后教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。在將來(lái)的工作中，我將彌補(bǔ)以上局限性之處，提高個(gè)人理論素養(yǎng)，使自己的教學(xué)趨于完美。

《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)雙溝鎮(zhèn)第二小學(xué)陳白潔教材分析這部分內(nèi)容是在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)的普通概念以及長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)計(jì)算。教材從生活情境入手，通過(guò)讓學(xué)生思考自行車(chē)?yán)@圓形花壇騎一圈大概有多少米，引出圓的周長(zhǎng)的概念。接著讓學(xué)生思考：如何求一種圓的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的辦法進(jìn)行測(cè)量。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量幾組圓的直徑和周長(zhǎng)，自主發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)和直徑的比值是一種固定值，從而引出圓周率的概念，并總結(jié)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。在本節(jié)內(nèi)容中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段，通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、猜想圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系、驗(yàn)證猜想等過(guò)程理解并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算辦法。已知圓的半徑或直徑求圓的周長(zhǎng)，或者已知圓的周長(zhǎng)求圓的半徑或直徑，在實(shí)際應(yīng)用中都經(jīng)常碰到。在學(xué)生掌握了圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式后來(lái)，就能夠讓學(xué)生運(yùn)用公式自主解決某些實(shí)際問(wèn)題。教材安排了一種例題來(lái)教學(xué)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式的直接應(yīng)用，其它的某些變式應(yīng)用，如已知周長(zhǎng)求直徑或半徑，則安排了對(duì)應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)62—65頁(yè)例1及做一做，練習(xí)十五

3—5題。教學(xué)目的：（一）知識(shí)目的：1、認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)，懂得圓周率的意義。2、理解和掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式。（二）能力目的：

1、會(huì)用公式對(duì)的計(jì)算圓的周長(zhǎng)。2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究圓周長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

（三）德育滲入點(diǎn)1、通過(guò)對(duì)圓的周長(zhǎng)測(cè)量辦法的探究，滲入化歸思想。2、通過(guò)介紹祖沖之在圓周率方面的研究成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

學(xué)法引導(dǎo)1、引導(dǎo)學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2、運(yùn)用周長(zhǎng)公式，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：圓周長(zhǎng)的計(jì)算辦法教學(xué)難點(diǎn)：圓周率意義的理解。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、軟尺、直尺、紙條、硬幣、易拉罐、瓶蓋。教學(xué)過(guò)程：（一）認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)1.談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境今天我請(qǐng)大家看一張我的照片。昨天，我到公園里去玩，碰到小明和他的媽媽在公園里散心?？吹揭环N巨大的花壇，小明較好奇，向我詢(xún)問(wèn)這樣大的一種花壇，騎自行車(chē)?yán)@花壇一周要走多少米呢？（課件展示情景圖）我說(shuō)這個(gè)問(wèn)題還真不好辦，需要我們學(xué)習(xí)一定的知識(shí)才干解決呢。小明是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子立刻就去與同窗們進(jìn)行探討解決的方法。2.引入新課問(wèn)題a.同窗們請(qǐng)注意（課件展示），騎車(chē)?yán)@花壇一周的路線多長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)就是求什么?（生回答后板書(shū)：圓的周長(zhǎng)）問(wèn)題b.什么叫圓的周長(zhǎng)？（生回答師完畢板書(shū)：圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)）。（課件展示探討圖）看完后師說(shuō)：對(duì)，碰到更大的圓或非常小的圓我們都無(wú)法直接量出它們的周長(zhǎng)，這些問(wèn)題都需要探究活動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)解決。（二）測(cè)量圓的周長(zhǎng)的辦法師：大家想一想，我們以前量的物體的邊沿都是直的，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉的曲線，我們能不能想方法將曲線變成線段來(lái)量呢？（能?。煟河眉垪l或線、細(xì)繩繞圓形物體一周拉直再量，也就是化曲為直，請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備的學(xué)具，實(shí)際試試如何量圓形物品底面的周長(zhǎng)，你能想出幾個(gè)測(cè)量辦法？（學(xué)生在組內(nèi)動(dòng)手試測(cè)，進(jìn)行探討）。學(xué)生報(bào)告后師板書(shū)，量圓的周長(zhǎng)的辦法：1.化曲為直;2.滾動(dòng);3.軟尺測(cè)。（三）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系：1、圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系？思考：圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系？生答：圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)系。為什么?生答：由于直徑長(zhǎng)的圓大，直徑短的圓小。引導(dǎo)學(xué)生得出：圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系。（板書(shū)）師：那么，圓的周長(zhǎng)終究與直徑有什么關(guān)系呢，我們通過(guò)實(shí)際測(cè)算就懂得了。2、圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系？（1）測(cè)量計(jì)算小組合作，分別量出幾個(gè)圓形物體的周長(zhǎng)和直徑，并計(jì)算出它們的周長(zhǎng)和直徑的比值，成果保存兩位小數(shù)，并把對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)填在老師發(fā)的表格中。請(qǐng)同窗們觀察一下這些比值有什么特點(diǎn)呢？（生在組內(nèi)討論后報(bào)告）生概括出：每個(gè)圓的周長(zhǎng)是它直徑的3倍多某些。師：圓的周長(zhǎng)確實(shí)是它的直徑的3倍多某些，請(qǐng)大家看看老師做的一種動(dòng)畫(huà)來(lái)驗(yàn)證一下，小明通過(guò)與同窗們探討也得出了同樣的結(jié)論。（課件展示）（2）媒體演示：師：其實(shí)任何一種圓的周長(zhǎng)都是它的直徑的3倍多某些，這就是圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。早在一千數(shù)年前我們的祖先就已經(jīng)研究出圓的周長(zhǎng)與直徑的比值是一種固定不變的數(shù)，我們把圓的周長(zhǎng)與直徑的比值，叫做圓周率。媒體展示介紹圓周率，用字母π表達(dá)。介紹π在計(jì)算時(shí)如何取值。引導(dǎo)學(xué)生用字母表達(dá)圓周率的關(guān)系式，再指導(dǎo)推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。(四)應(yīng)用圓周長(zhǎng)計(jì)算公式，解決簡(jiǎn)樸的實(shí)際問(wèn)題。師：現(xiàn)在就能夠輕松協(xié)助小明解決他的問(wèn)題了。媒體展示例1。引導(dǎo)學(xué)生分析題目，理解計(jì)算環(huán)節(jié)。指名回答。（生答:第一步:算出花壇的周長(zhǎng)；第二步：算出自行車(chē)的車(chē)輪的周長(zhǎng)；第三步：用花壇的周長(zhǎng)除以自行車(chē)的車(chē)輪的周長(zhǎng),就是繞花壇一周自行車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)。）觀看課件，學(xué)習(xí)解題。（五）課堂練習(xí)

引導(dǎo)完畢例1下面的做一做，指名板演，集體訂正。（六）全課