2023-2024小學(xué)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)主題教研組會(huì)議活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參與人員全體語(yǔ)文老師活動(dòng)時(shí)間主持郝慧敏記錄郝慧敏1、每次單周四進(jìn)行教研活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)起先，不等候遲到的老師，這樣1、備課。書(shū)上、網(wǎng)絡(luò)的資源要充分利用，平行班合作要親密。個(gè)人2、批改。作業(yè)批改要細(xì)致剛好，要實(shí)行等級(jí)級(jí)制度。作業(yè)都用鉛筆書(shū)寫(xiě)。學(xué)生訂正作業(yè)禁止運(yùn)用修正液。老師3、聽(tīng)課。聽(tīng)課前期要了解所聽(tīng)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。并思假如讓我設(shè)計(jì)將怎樣設(shè)計(jì)?聽(tīng)課時(shí)結(jié)合課題帶著不同的關(guān)注點(diǎn)去4、評(píng)課。本學(xué)期每次評(píng)課將圍繞一個(gè)主題1、課前進(jìn)行7分鐘誦讀。2、課后依據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)布置拓展活動(dòng)主題語(yǔ)文課更應(yīng)返樸歸真活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參與人員全體語(yǔ)文老師活動(dòng)時(shí)間主持郝慧敏記錄郝慧敏什么課都想感動(dòng)天感動(dòng)地?？桃獾厝ネ诰蚪滩模疑踔寥ピ靸?nèi)頭來(lái)只是一派虛假旺盛。與其那樣，不如做些實(shí)在的2、讓學(xué)生從文本內(nèi)容中去“入其境，悟其情”。似是而非的口號(hào)所迷惑，而應(yīng)回來(lái)語(yǔ)文的本的，是語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科“質(zhì)”的規(guī)定性得以存在、顯現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科得以發(fā)展的依托，舍此不活動(dòng)主題享受朗讀培育語(yǔ)感活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參與人員全體語(yǔ)文老師活動(dòng)時(shí)間10月12日主持郝慧敏記錄郝慧敏一、教研概要：語(yǔ)感是語(yǔ)言的一種直覺(jué)實(shí)力，但訓(xùn)練語(yǔ)感卻是一貫非直覺(jué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要反反復(fù)復(fù)地對(duì)各種各樣地言語(yǔ)材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，反復(fù)地進(jìn)行感性的和理性的相識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的感受就會(huì)漸漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和快速，而培育學(xué)生這種對(duì)語(yǔ)言的靈敏、全面、深刻的直覺(jué)實(shí)力也正是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在。語(yǔ)感實(shí)力是語(yǔ)文實(shí)力的核心。呂叔湘先生指出“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培育學(xué)生各方面的感情?！币嬲卦陂喿x教學(xué)中對(duì)學(xué)生小之以理，動(dòng)之以情。語(yǔ)文教學(xué)必需重視對(duì)學(xué)生1、語(yǔ)感的培育不是講出來(lái)的，是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果。在上課時(shí)適時(shí)地指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，可能這樣講得少了，但學(xué)生的語(yǔ)感卻能夠在反復(fù)對(duì)比的讀書(shū)過(guò)程中有所悟、有所得。我們所能做的就是留出充分從“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“東逃西竄”想象螃蟹逃命時(shí)好玩的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不做聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)……”體會(huì)小伙伴抓螃蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得能牙咧嘴的好玩樣子等，讓學(xué)生讀出小作者趕海時(shí)喜悅、驚異、歡快的心情。在充分溝通、朗讀的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生把好玩的情景演演，在饒有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。這些構(gòu)成畫(huà)面的語(yǔ)言更相宜培育形象感。2、閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪番讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。無(wú)論哪種都不僅是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培育語(yǔ)感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。而有效的朗讀訓(xùn)練，必需同思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，特殊感覺(jué)到他的存在，但卻看不見(jiàn)他本人；你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?！睕](méi)有想象，就無(wú)從對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感受和理解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見(jiàn)、摸得著，能聞其味、聽(tīng)其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情感。如《黃河》,文中有這樣一段話“黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣概，令人膽戰(zhàn)心驚?！薄澳鞘鞘裁?正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)?”“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，假如沒(méi)有足夠志氣，是連眼也不敢睜一睜?！钡染渥尤绮贿\(yùn)用形象思維，便不會(huì)讓人感受到黃河浪濤的宏偉、壯麗更有一種令人望而生畏之勢(shì)。使學(xué)生置身其中，感受波濤的洶涌澎湃、壯麗，從而為學(xué)習(xí)艄公鎮(zhèn)靜、機(jī)靈的品質(zhì)打下深厚語(yǔ)感培育有豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟?qū)嵙Φ男兄行У暮梅椒?。所謂“文選爛，秀才半”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作來(lái)也會(huì)吟”。言雖簡(jiǎn)潔，卻道出了閱讀教學(xué)的真諦。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，感受讀的樂(lè)趣，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個(gè)整體的把握過(guò)程中，對(duì)于文中所涉及的語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺(jué)的語(yǔ)感訓(xùn)練。朗讀不但應(yīng)當(dāng)是在全部的言語(yǔ)活動(dòng)中起關(guān)鍵作用而不行缺少的，也是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等言語(yǔ)活動(dòng)的質(zhì)量和效率的杠桿，而且是語(yǔ)感最初形成的基本手段。因此，依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過(guò)朗讀進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練和培育，去廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語(yǔ)感。從而創(chuàng)建性地拓展文本的寬度、厚度以及溫度，使文本在想象與體驗(yàn)中成為學(xué)生頭腦中活敏捷現(xiàn)的形象，真正“存活”于學(xué)生的心靈。真正地讓學(xué)生有感而發(fā)，以我口“讀”活動(dòng)主題明確目標(biāo)有效教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參與人員全體語(yǔ)文老師活動(dòng)時(shí)間10月26日主持郝慧敏記錄郝慧敏一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何是評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的的重要因素。解讀文本，明確目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，所以我們老師要學(xué)會(huì)精確把握今日教研活動(dòng)的主題是：解讀文本明確目標(biāo)有效教學(xué)——中年級(jí)有效閱讀教學(xué)教研活動(dòng)把握目標(biāo)——分年級(jí)組現(xiàn)場(chǎng)集體備課活動(dòng)(主持人周丹丹)(1)大屏幕出示文本內(nèi)容(封周曉負(fù)責(zé)課件)主持人：好，讓我來(lái)接過(guò)這個(gè)接力棒。我記得在評(píng)優(yōu)課期間，時(shí)常會(huì)聽(tīng)到評(píng)委與參賽選手溝通一個(gè)問(wèn)題，我記得主任就問(wèn)過(guò)：你覺(jué)得自己對(duì)文本的解讀到位了嗎?文本就是我們閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借。“回首來(lái)時(shí)語(yǔ)文路，潛心會(huì)文最是真。”作為一名語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)領(lǐng)先走進(jìn)文本，潛心會(huì)義。下面，讓我們跟隨本部三活動(dòng)主題在反思中進(jìn)步活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參與人員全體語(yǔ)文老師活動(dòng)時(shí)間11月2日主持郝慧敏記錄郝慧敏由周丹丹做《在反思中進(jìn)步》的專題講座(一)反思重點(diǎn)——課堂教學(xué)關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念教學(xué)行為學(xué)生的表現(xiàn)(二)課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點(diǎn)關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高度精確的定位(三)學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長(zhǎng)點(diǎn)(四)開(kāi)展對(duì)話——反思的要點(diǎn)(五)勇于否定——反思的難點(diǎn)5.教學(xué)過(guò)程是否迸發(fā)出“才智的火花”7.是否存在著“偽探究”1.思教學(xué)效果2.思自己的行為3.思勝利之處4.思教學(xué)不足5.思改進(jìn)措施6.思再教設(shè)計(jì)(三)進(jìn)行教學(xué)反思的留意事項(xiàng)1.不要與說(shuō)客混淆2.留意反思的“落腳點(diǎn)”3.留意反思的“系統(tǒng)化”4.留意反思的“實(shí)踐性”活動(dòng)主題活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參與人員全體老師活動(dòng)時(shí)間11月16日主持郝慧敏記錄郝慧敏俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。老師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必需做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。應(yīng)當(dāng)事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課文寫(xiě)的是什么,是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。假如聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟識(shí)教材，就不老師去參與教研活好聽(tīng)公開(kāi)課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)老師平常埋頭教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)探討知之甚少，因此去聽(tīng)較高一點(diǎn)的公開(kāi)課會(huì)有一些不適應(yīng)。這就須要在參與教研活動(dòng)之前，想方設(shè)法去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì)收獲更大一些。老師聽(tīng)課要高度集中留意力，全身心的投入，還要有虛老師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要細(xì)致捕獲講課者的語(yǔ)言和表情，登記他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。老師要一邊聽(tīng).一邊視察思索。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的心情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾蠢蠋熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)老師聽(tīng)課也不確定非要四平八穩(wěn)地凝視課堂上的每個(gè)方來(lái)，對(duì)熟識(shí)的老師，由于對(duì)其班級(jí)狀況有所了解，可著重就其課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對(duì)一般的探討課，就著重看其在探討方向上的達(dá)成度；對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)會(huì)其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也登記自己的主觀感受和零星評(píng)析。俗話說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。老師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思索的方法有很多，或翻或?qū)懸黄奥?tīng)課一得”,或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時(shí)要留意比較、探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)老師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的老師會(huì)有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要擅長(zhǎng)進(jìn)行比較，探討、精確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的特長(zhǎng)和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸取他人有益的閱歷活動(dòng)主題培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參與人員全體語(yǔ)文老師活動(dòng)時(shí)間11月30日主持郝慧敏記錄郝慧敏結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通、能對(duì)自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、能做到活動(dòng)操作整理有條有理、作業(yè)細(xì)致、書(shū)寫(xiě)整齊等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終老師進(jìn)行集中，要求每位老師在課前細(xì)致鉆研教材、老師教學(xué)用書(shū)、義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)，縱觀全書(shū)，吃透教材，做課堂內(nèi)外重視學(xué)生的閱歷和體驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生的已有閱歷和學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)境，培育學(xué)生的視察實(shí)力與語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。能落實(shí)教材新理念，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)，在玩中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。做到每星期寫(xiě)教學(xué)隨記一篇，每學(xué)期每人都要反思，至少做好一個(gè)個(gè)案探討，撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的論文，并在教研活動(dòng)中進(jìn)行培育學(xué)生細(xì)致傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通、能對(duì)自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、發(fā)言有序洪亮、活動(dòng)操作整理有條有理、細(xì)致作業(yè)、書(shū)寫(xiě)活動(dòng)主題如何幫助學(xué)困生活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參與人員全體老師活動(dòng)時(shí)間12月7日主持郝慧敏記錄郝慧敏郝慧敏：如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是我們長(zhǎng)期探討的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，依據(jù)九年制義務(wù)教化的要求來(lái)看，以關(guān)切，培育每一個(gè)學(xué)習(xí)成果長(zhǎng)期處于落后的狀態(tài)，不但嚴(yán)峻影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)愛(ài)好，丟失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)，整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)成果。我們都知道：授人魚(yú)李瑞娟：我們?cè)谥v授新學(xué)問(wèn)的前一天，要針對(duì)性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊周丹丹：學(xué)困生在課堂上一般是不太愛(ài)舉手的，老師應(yīng)主動(dòng)叫他們回答問(wèn)題，并通過(guò)表?yè)P(yáng)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。長(zhǎng)此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)。主動(dòng)為學(xué)困生創(chuàng)建封周曉：課堂上支配適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)論重點(diǎn)、難點(diǎn)，同一小組程度不同的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表促進(jìn)他們的思維，又有利于他們聽(tīng)取優(yōu)生的看法，提高自己的思王彩麗：常常接近他們，了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，聽(tīng)取他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難和對(duì)老師授課的看法，這樣做老師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無(wú)小組內(nèi)，同學(xué)間相互提問(wèn)解決。所以，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，要常常應(yīng)用上述方法，不僅使學(xué)困生逐步愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)，更重要的是培活動(dòng)主題今日，老師該怎樣上課活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參與人員全體語(yǔ)文老師活動(dòng)時(shí)間12月21日主持郝慧敏記錄郝慧敏一、課堂教學(xué)要有“三聲”提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名老師所追求的基本目標(biāo)。怎樣做到師生心心相融呢?經(jīng)過(guò)大家的探討確定，課堂教學(xué)要有“三聲”:1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”堂上老師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲(不是感動(dòng))?？上攵?，這樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”,我們要懂得，師生之笑能舒緩驚慌心情，激發(fā)師生教學(xué)的主動(dòng)心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。老師要樹(shù)立快樂(lè)課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有老師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲；有學(xué)朝氣敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲。。。。。。有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生留意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，老師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)探討證明，人在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”學(xué)中常常出現(xiàn)“指責(zé)聲”、“嘆息聲”,這樣簡(jiǎn)潔造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，老師要允許學(xué)生出錯(cuò)那就不須要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要變更那種一味指責(zé)糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的主動(dòng)興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”,教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成果的贊美；要有學(xué)生對(duì)老師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美。。。。。。這些“贊美”,催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。3、課堂教學(xué)中要有“驚異聲”有些老師上課，比較留意教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的老師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶(對(duì)某些學(xué)問(wèn)是必需的),簡(jiǎn)潔使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”,學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚異聲”,我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚異之處”。這要看老師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并奇妙設(shè)置情景。老師本身也能呈現(xiàn)“驚異之舉”,這要看老師是否具有較高的素養(yǎng)并拿出要引發(fā)學(xué)生的驚異聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培育學(xué)生的探究精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚異聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量確定很高。課堂教學(xué)中的“三聲”,能夠拉近老師與學(xué)生的距離，使老師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出勝利的火花!活動(dòng)主題如何做到細(xì)心備課活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參與人員全體老師活動(dòng)時(shí)間主持郝慧敏記錄郝慧敏備課是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是老師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃；是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)基本內(nèi)容要嫻熟駕馭。老師又要充分了解班里的每個(gè)學(xué)生，可以通過(guò)多接觸、多談心的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好，接受實(shí)力，理解水平，個(gè)別差異；然后才能充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新學(xué)問(wèn)時(shí)可能出現(xiàn)的各種狀況，細(xì)致設(shè)計(jì)出“以學(xué)論教”和“因材施2、備課必需備教法，又備學(xué)法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和老師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教化界有個(gè)說(shuō)法：教無(wú)定法，貴在得法。老師的確要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。事實(shí)上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實(shí)施寓教于樂(lè)，學(xué)生在開(kāi)心中接受學(xué)問(wèn)，駕馭學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)方法，活動(dòng)主題要向40分鐘要效率活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參與人員全體老師活動(dòng)時(shí)間1月18日主持郝慧敏記錄郝慧敏要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，要向40分鐘1、課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，并且動(dòng)而不亂。教學(xué)中老師要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，真2、課堂教學(xué)手段要敏捷多樣和綜合利用。老師要從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，不論運(yùn)用什么教學(xué)手段，都必需目的明確，支配周全3、課堂上要留意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。老師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)教人以漁，終身受用?！辈煌囊?，選擇不同的內(nèi)容和方法，力求使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，力求使每個(gè)學(xué)生都能理解駕馭當(dāng)堂所學(xué)學(xué)問(wèn)，力求既滿意優(yōu)生的求知，又照看后進(jìn)生的進(jìn)度，決不搞課內(nèi)5、要?jiǎng)偤民{馭課堂教學(xué)的反饋信息。學(xué)生是否駕馭了所學(xué)學(xué)問(wèn)老師不能不知，在教學(xué)中剛好反饋教學(xué)信息很必要的。獲得反饋信息的方式很多，最重要的就是課堂作業(yè)了，老師可以通過(guò)巡察、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)狀況；也可以通過(guò)提問(wèn)或?qū)W生板做，獲得反饋信息并剛6、要恰當(dāng)安排時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些老師上課時(shí)沒(méi)有時(shí)間概念，上到哪里是哪里。若沒(méi)有完成原本應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容，就延長(zhǎng)一節(jié)課時(shí)間或教學(xué)時(shí)數(shù)，把完整內(nèi)容分割開(kāi)完成，這是不行取的，這樣會(huì)降低教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切實(shí)減負(fù)增效，老師應(yīng)把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，優(yōu)做到了上面課堂教學(xué)的幾點(diǎn)，教學(xué)效果可以事半功倍，學(xué)生的心理和課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，對(duì)學(xué)習(xí)感愛(ài)好，學(xué)習(xí)效率明顯提高，實(shí)力活動(dòng)主題如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參與人員全體老師活動(dòng)時(shí)間主持郝慧敏記錄郝慧敏選擇性，不管有用無(wú)用，是否重復(fù)，總之?dāng)[出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半?，F(xiàn)在要減負(fù)，就必需精選習(xí)題李瑞娟：作業(yè)要有針對(duì)性。是否須要布置作業(yè)，該布置多少，什么樣的作業(yè)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況來(lái)確周丹丹：作業(yè)要有多樣性。作業(yè)既要有口頭的、又要有書(shū)面的；既要有只需學(xué)生視察、思索、探討的，又要有須要學(xué)生親自動(dòng)手操作的；既要有學(xué)問(wèn)的識(shí)記、運(yùn)用，又要有實(shí)力的訓(xùn)練、培育，要多種形活動(dòng)主題細(xì)致批改作業(yè)和剛好評(píng)講、輔導(dǎo)活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參與人員全體老師活動(dòng)時(shí)間主持郝慧敏記錄郝慧敏細(xì)致批改作業(yè)和剛好評(píng)講、輔導(dǎo)是減負(fù)增效老師應(yīng)剛好批改課堂作業(yè)和課后作業(yè)，決不能拖拉，以獲得剛好信息進(jìn)行評(píng)講和訂正典型錯(cuò)誤。存在問(wèn)題多的個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)駕馭的內(nèi)容，這樣才能理解下一節(jié)課的內(nèi)容；若是普遍存在的問(wèn)題可以挑一個(gè)合適的時(shí)間重點(diǎn)澄清。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，定能形成良性循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大活動(dòng)主題閱讀教學(xué)中有效識(shí)字的探究活動(dòng)地點(diǎn)一樓辦公室參與人員全體老師活動(dòng)時(shí)間主持郝慧敏記錄郝慧敏1、熟識(shí)《語(yǔ)文新課標(biāo)》要求，正確相識(shí)識(shí)字教2、正確相識(shí)識(shí)字與閱讀的關(guān)系，重新定位中年段的識(shí)字教學(xué)。3、做好識(shí)字過(guò)渡，多方位引導(dǎo)。5、郭老師執(zhí)教的《特殊的葬禮》。活動(dòng)主題語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)一—“遨游漢字王國(guó)”活動(dòng)地點(diǎn)一樓辦公室參與人員全體老師活動(dòng)時(shí)間4月19日主持郝慧敏記錄郝慧敏行為期兩周的綜合性實(shí)踐。依據(jù)“好玩的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體探討，最終確定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開(kāi)展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長(zhǎng)后明確分工2、小小展示臺(tái)——漢字歷史大揭秘(2)諧音俱樂(lè)部(4)小主子在行動(dòng)——我為用字規(guī)范出點(diǎn)力(5)小小書(shū)法展——感受書(shū)法藝術(shù)美陶行知先生說(shuō)過(guò)，解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放讓他們?nèi)ヒ暡熳匀?、視察社?huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說(shuō)……實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫(xiě)材料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)愛(ài)好盎然。的確，在綜合孩子們的思維特殊活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個(gè)又一個(gè)驚喜活動(dòng)主題教學(xué)研討活動(dòng)活動(dòng)地點(diǎn)平房辦公室參與人員全體老師活動(dòng)時(shí)間主持郝慧敏記錄郝慧敏我們3-4年級(jí)語(yǔ)文教研組的教研活動(dòng)有序開(kāi)展。本次活動(dòng)由三年級(jí)王淑艷老師向我們一展課堂風(fēng)采，本組語(yǔ)文老王老師的課堂教學(xué)思路清楚，重點(diǎn)突出，緊扣作者三進(jìn)桃園時(shí)的疑、半信半疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會(huì)“我的心理變更”。教學(xué)中，王老師引導(dǎo)學(xué)生課后，全組老師齊聚辦公室，就王老師的這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，在溝通中大家暢所欲言，既點(diǎn)明白優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足之處，同時(shí)也對(duì)自己在閱讀教學(xué)中存在的一些疑問(wèn)進(jìn)行了探討，整個(gè)研討氛圍特別熱活動(dòng)主題在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言積累活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參與人員全體老師活動(dòng)時(shí)間5月17日主持郝慧敏記錄郝慧敏各位老師好，今日又到我們語(yǔ)文教研組教研活動(dòng)的時(shí)間了。我們幾位語(yǔ)文老師，在平常的教學(xué)過(guò)程中都留意到很多學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力較差，在寫(xiě)作時(shí)，即使有內(nèi)容也不會(huì)組織語(yǔ)言，所以同學(xué)們很怕寫(xiě)作文?？梢?jiàn)語(yǔ)言的積累，作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的確很重要。那么怎樣積累語(yǔ)言呢?今日咱們就如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言積多讀，是獲得語(yǔ)文實(shí)力的唯一途徑。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)也是在積累語(yǔ)言。呂淑湘先生說(shuō)：?jiǎn)栒Z(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)指出：為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充溢自己的生活，都非多讀不行?？梢?jiàn)大量閱讀的重要。課外閱讀促記住的少。所以說(shuō)話作文時(shí)便沒(méi)詞了。假如學(xué)生讀得多多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即出于145萬(wàn)字，但終歸還是有限，教材只是供應(yīng)書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神","厚積薄發(fā)"。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出味道，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為"美讀",并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，在委婉處還他個(gè)委婉。因而，老師要留意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)主動(dòng)描寫(xiě)了西沙群島的絢麗景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者酷愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。老師可讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，可讓學(xué)生觀看西沙群島的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的酷愛(ài)憧憬之情。在此基礎(chǔ)上配樂(lè)讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解西沙群島的特點(diǎn)，在讀中想象西沙群島的美景，在讀中觀賞漂亮壯麗的圖畫(huà)，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入美麗文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，為所欲為，左右逢源。"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"說(shuō)的就是這個(gè)道理。巴金先生也曾說(shuō)過(guò)："現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面了。雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒(méi)有好好的探討過(guò)，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂'文章'原委是怎么回事。"巴金先生的話給我們的啟發(fā)是很深的。語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累。要落實(shí)以讀為本，首先要以讀貫穿課堂教學(xué)的始終，即以讀的訓(xùn)練為主線，并對(duì)朗讀流程的各個(gè)層面有明確的指向：初讀要求該準(zhǔn)讀通讀順；細(xì)讀要求理解內(nèi)容；精讀則要抓住重點(diǎn)句段，細(xì)加品嘗，感悟人情；熟讀則要積累語(yǔ)言，以至背誦。其次要保證讀書(shū)時(shí)間，加大以讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀書(shū)、思索。要給全體學(xué)生有足夠的試讀、練讀和評(píng)議的時(shí)間，體現(xiàn)朗讀對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的診斷和激勵(lì)功能，落實(shí)學(xué)生如范讀、分角色讀、齊讀等等。老師要依據(jù)年級(jí)、學(xué)情和教材特點(diǎn)，假如只有學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐，沒(méi)有老師的組織、引導(dǎo)和指引，就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的要義，稱不上是真正的課堂教學(xué)。老師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，要做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有反饋，并體現(xiàn)個(gè)體差異。尤其要培育學(xué)生邊讀邊思索的習(xí)慣，擅長(zhǎng)在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)覺(jué)疑難，并激發(fā)其創(chuàng)新思維的火花，真正成為學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言不應(yīng)局限于有限的40分鐘，囿于窄小的教室空間和有限的校內(nèi)天地，而要把視野拓展到更為廣袤的天地——豐富的社語(yǔ)文實(shí)力的提高也是有限的。因此，某種意義上說(shuō)，豐富生活，也就是在積累語(yǔ)言。語(yǔ)言來(lái)自生活又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有同生動(dòng)多樣的生活聯(lián)系起來(lái)，那學(xué)生的語(yǔ)言才真正是活的語(yǔ)言，才是富有鮮活的靈性的語(yǔ)言。這樣的語(yǔ)言也才會(huì)更有生命的活力。因此，充溢學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，投身于大自然，組織學(xué)生參觀、訪報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中感受生活，創(chuàng)建生活，在豐富的生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，熬煉膽識(shí)，培育健全的人格，應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的題中要義。義上講取決于頭腦中記住的學(xué)問(wèn)的數(shù)量和質(zhì)量。因?yàn)閮?chǔ)存在頭腦中的學(xué)問(wèn)是人們進(jìn)行思索和表達(dá)的依據(jù)。"儲(chǔ)存"就是將輸入的學(xué)問(wèn)信息最大限度保留在人們的記憶里而不是本本上。背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，讀、誦、悟是一個(gè)連貫的基本過(guò)程。假如沒(méi)有"誦"這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有確定量的儲(chǔ)存積累，理解、感悟幾乎是不行能的。明顯，在這一過(guò)程中，"誦"與其他環(huán)節(jié)是相互滲透不行分割的，是其中很關(guān)鍵的一環(huán)。把握好了這一環(huán)節(jié)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就變得輕作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)特殊重視背誦并加強(qiáng)"背功"的培育訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以法，助之以力，鞭之以策。在語(yǔ)文教學(xué)中首先，老師要給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，在背誦中形成"愛(ài)好合力"。我的教學(xué)實(shí)踐證明，正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，提高他們的背誦愛(ài)好。大多數(shù)學(xué)生希望自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步被老師發(fā)覺(jué)并加以確定和表?yè)P(yáng)。因此，在"背功"的培育中，語(yǔ)文老師應(yīng)努力花心思去發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，加以激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們誡，一句真誠(chéng)的提示……一句句溫馨的話語(yǔ)都會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象。從而增加學(xué)生背誦的愛(ài)好和欲望。培育學(xué)生背誦的趣味，還必需打破種種強(qiáng)加于學(xué)生身上的束縛，給背誦者以充分的自由和空間。其次，老師應(yīng)以身作則，"下水"背誦。法國(guó)啟蒙思想家盧梭說(shuō)："教化的藝術(shù)是使學(xué)生喜愛(ài)你教的東西。"因此要求語(yǔ)文老師自己要"下水"背誦，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，親自表演，給學(xué)生一種表率，從而起到干脆或潛移默化的影響。同時(shí)，老師把自己感受要領(lǐng)，有效的方法傳授給學(xué)生，這樣我們的學(xué)生就會(huì)從心對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以法。我們提倡背誦，并不是要讓學(xué)生"死記硬背",而是要"巧背"。要讓學(xué)生在背誦中理線索，抓警句背出層次；品嘗語(yǔ)氣，背出情調(diào)；總觀全局，背出感情。在教學(xué)過(guò)程中我曾采納敏捷多樣的形式進(jìn)行背誦培育：如采納課堂五分鐘背誦競(jìng)賽；或采納分組分桌分男女擂臺(tái)賽背誦；或采納"接力式",前一個(gè)同學(xué)剛背完，后一位同學(xué)接著背；或采納"糾錯(cuò)式",讓學(xué)生專找背誦同學(xué)的錯(cuò)誤加以訂正背誦；或采納"跟進(jìn)式",即老師選擇領(lǐng)起隨意一段開(kāi)頭句，學(xué)生馬上跟進(jìn)背完整個(gè)段落；或采納"對(duì)仗背",老師出上句或下句，學(xué)生搶著對(duì)上句或下句，此方法可以強(qiáng)調(diào)性地檢查背誦古詩(shī)文中的重點(diǎn)句，從而加深學(xué)習(xí)印象。這些形式的背誦，學(xué)生留意力高度集中，心情持續(xù)高漲，氣氛始終活躍，在這種狀態(tài)下，背功無(wú)疑會(huì)得到很好的訓(xùn)練。最終，老師還要在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課中開(kāi)展語(yǔ)文背誦活動(dòng)。語(yǔ)文老師應(yīng)充分利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)放、活潑、激烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課中完全為所欲為的溝通背誦方法、心得；溝通背誦各自積累的詩(shī)文美文，同時(shí)開(kāi)展對(duì)詩(shī)文、美文的賞析、