如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性？素質(zhì)教育是一種尊重學(xué)生主體的教育，其目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動精神，充分挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有個性的全面發(fā)展。德國教育家第多斯惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)。而在于激勵`、喚醒、鼓舞?！边@就是說我們今天的素質(zhì)教育不是中國古老傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的模式了，而應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們主動探索追求新知的積極性。這一轉(zhuǎn)變就決定了今天的教師必須樹立正確的學(xué)生觀，樹立發(fā)展的教學(xué)觀。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直是主動的施教者，是知識的傳播、灌輸者，甚至是課堂的主宰者。而以學(xué)生為本的教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)：“知識不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境中，借助他人（學(xué)生與教師）的幫助，利用必要的資料，通過意義建構(gòu)知識的方式而獲得的?！边@是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是認(rèn)識的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到角色換位，換教師的傳道、授業(yè)、解或者為組織、幫助、促進(jìn)者，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

從教師角度來講，能采取的對策、措施很多，但我認(rèn)為可從以下幾方面來調(diào)動學(xué)生積極性。

①教師語言。在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛屋及烏"的效應(yīng)。教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。

教師表達(dá)能力的高低直接影響教學(xué)的效果，所以提高語言的表達(dá)能力，使用形象的語言是激發(fā)學(xué)生興趣的一個重要方面。當(dāng)然也可以用其它的媒體輔助你的語言，使你的語言更加有說服力。譬如我在上綜合實(shí)踐課中,有一節(jié)課是介紹在采訪中的技巧。這時我想如果只是我的語言描述，可能顯得很蒼白無力，因此我下載了一個中央電視臺采訪實(shí)錄，加以描述，學(xué)生現(xiàn)場模仿，然后我又設(shè)計了一個題目，現(xiàn)場讓學(xué)生采訪，再把這些技巧運(yùn)用到采訪中去。

②教師的儀表、姿態(tài)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因。教師在體態(tài)、儀表舉止和技術(shù)動作示范等方面應(yīng)給學(xué)生以楷模，使學(xué)生產(chǎn)生羨慕的“心理定勢”，這種心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)會直接影響到教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中要注意標(biāo)準(zhǔn)的示范動作。心理學(xué)家認(rèn)為，人類在認(rèn)識客觀世界過程中有８０％以上的信息來自視覺，形象記憶在理解和保持記憶方面都明顯優(yōu)于邏輯記憶。因此，在教學(xué)中，教師必須用準(zhǔn)確的示范，幫助學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象。

③教師的情感。教師肩負(fù)對后代的教育、教養(yǎng)的任務(wù)。在課堂上應(yīng)該隨時從各方面關(guān)懷學(xué)生，特別是對那些情緒不高，積極性受到了挫傷的學(xué)生，要區(qū)別情況分析原因，及時注意，酌情解決。例如：有的學(xué)生對社會存在的現(xiàn)象不滿，他們不了解社會，考慮問題很簡單，這時我們就要教會學(xué)生用辯證觀點(diǎn)看問題，“這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？如何去消除這種現(xiàn)象？在消除這些現(xiàn)象的過程中，我們應(yīng)該怎么做？將來長大了，如果有機(jī)會，你會對國家說些什么呢？”等等。

④教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的業(yè)務(wù)水平是圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。相信大家都是從學(xué)生時代過來的，我們或多或少的都有這樣的體會，當(dāng)年那些知識淵博的老師，總是受到學(xué)生的歡迎，這就是因?yàn)樗麥Y博的知識已經(jīng)在無意識中散發(fā)出了魅力，從而對學(xué)生產(chǎn)生影響。比如在前一段時間我們地理課當(dāng)中介紹西亞的時候，我就抓住了熱點(diǎn)問題“美伊戰(zhàn)爭”，不僅把知識熔到這個熱點(diǎn)里面來，而且還展示了自己的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)可能是在報紙上看不到的，只是一家之言，但是正是因?yàn)樗床坏剑瑢W(xué)生才覺得新奇，從而提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

5精選拓展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。知識的拓展，要把握住哪個知識點(diǎn)需要拓展、如何拓展、拓展多少，這些都對學(xué)生上課的積極性影響甚大。貫徹《大綱》精神，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識面、興趣愛好等特點(diǎn)，選擇那些學(xué)生感興趣的，聽著能讓他更加想知道為什么的。如果所選拓展難度過大，不能引起學(xué)生的興趣，或者大部分學(xué)生經(jīng)過主觀努力仍不能掌握，就會失去學(xué)習(xí)信心而影響興趣。反之，如教材內(nèi)容過于簡單，毫不費(fèi)力即可掌握，可能也會起不到意想的效果。

6教材組織的形式。在綜合實(shí)踐課中，由于學(xué)生的好奇感很快就過去了，而要想學(xué)生真正投入進(jìn)來，并且形成自己的觀點(diǎn)，這是在每一門課程中的一個難點(diǎn)。我就經(jīng)過考慮后，覺得應(yīng)該在形式上下功夫，最后有了一個靈感：“買彩票法”。所謂“買彩票法”就是把全班級分成十個小組，每個小組一個號，從一到十，在課堂上，每個小組在回答一次問題后加一分，最后在內(nèi)容介紹完了后，每個小組都有一個總得分，選出最高分的兩個小組，作為最佳組合。而這兩個小組的號組成的數(shù)字就是這次彩票中獎的號碼。比如說第十組和第三組是最佳組合，那么這次中獎的號碼就是“03”和“30”。另外，在買彩票的時候，我還要求他們，自己組的彩票，第一個號碼必須是自己組的號，這樣要想彩票中獎的話，就必須使自己組成為最佳，而最佳就是要求你在上課的時候能全身心投入，并且表現(xiàn)突出。當(dāng)然這個還可以再完善一下，比如，買彩票不中，要扣分；上課不遵守紀(jì)律也可以適當(dāng)減分；中一個問題，同一個人不得說兩遍等等。雖然說在其它課上，許多老師也采取分組的辦法，但是學(xué)生的積極性顯然沒有我的這種形式高，而我的這種形式只是變了一個花樣而已。所以適當(dāng)?shù)淖儞Q可以達(dá)到你意想不到的效果，正所謂“變則通，通則達(dá)”，大概就是這個道理吧1.教師不再是簡單的知識傳授者,而應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織、參與者,學(xué)生疑難問題的引導(dǎo)解答者.隨著現(xiàn)代科學(xué)知識的不斷發(fā)展,日常生活中用到的知識,及作為現(xiàn)代人需要掌握的知識都不斷增加,學(xué)生僅靠課堂上學(xué)的知識是跟不上時代發(fā)展需要的.為使學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要,應(yīng)使學(xué)生能自主獲取所需的知識.這在初中階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教師可根據(jù)多數(shù)學(xué)生的興趣和愛好,根據(jù)不同學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動,通過活動讓學(xué)生學(xué)到知識,總結(jié)規(guī)律.在活動過程中,學(xué)生會碰到各種不同的問題,教師應(yīng)及時幫助學(xué)生解決,當(dāng)然解決并不是直接給出答案,而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生分析思考,使其逐步理解掌握相關(guān)的知識.另外,學(xué)生獲取知識信息的渠道多樣化了,學(xué)生比以往更容易受到社會和網(wǎng)絡(luò)的影響,教師適時引導(dǎo)學(xué)生辨別各種知識、信息也顯得非常必要.總之,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者.

2.教師是學(xué)生的引路人.教師不僅僅向?qū)W生傳播知識,而是要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn),引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn).另一方面要求教師從過去作為“道德說教者”、“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來,成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者,催化劑,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇.

基于上述角色的轉(zhuǎn)變,教師要從“師道尊嚴(yán)”的圣壇上走下來,樹立以人為本的教育理念,樹立正確的教育對象觀,擺正自己與學(xué)生的關(guān)系,放下架子,放松面孔,營造寬松、和諧的課堂氛圍,以民主、平等的態(tài)度面向全體師生,用自己的真情實(shí)感感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓課堂成為學(xué)生展示能力的大舞臺.學(xué)生的言談舉止與性格皆成于老師,老師只有完善個性,方能得到學(xué)生的愛戴,才能真正提升自己的人格魅力,增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,他們才會形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成為時代需要的合格人才.

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信心

“思維是從疑問與好奇開始的”.興趣是學(xué)習(xí)的動力,是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因.要讓學(xué)生對生物學(xué)感興趣,首先就要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,只要他們感興趣,就會產(chǎn)生積極的情緒;為了滿足好奇心,他們禁不住要問、要聽、要學(xué)、要看、要想.那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中所產(chǎn)生的興趣得到進(jìn)一步的保護(hù)和激勵呢?其關(guān)鍵的內(nèi)容就是精心設(shè)計教學(xué),通過各種手段,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),誘發(fā)學(xué)生的求知欲望.

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是整個生物教學(xué)活動的起點(diǎn).一個恰如其分的教學(xué)情境,能調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極思考,一個與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的情景話題,能調(diào)動學(xué)生的積極性.例如,講到初中八年級生物上冊第五章的時候,講到有關(guān)“人類對真菌和細(xì)菌的利用”時,給他們創(chuàng)設(shè)了這樣的情境.“發(fā)酵過的牛奶能食用嗎”?這是一個涉及日常生活實(shí)踐中的生物學(xué)現(xiàn)象,面對這樣的問題,他們不一定一下子就能給出答案,需經(jīng)過一連串的調(diào)查和探究之后才能給出答案,其實(shí)答案是很簡單的,就在他們啟動搜索引擎的時候,撲入他們眼簾的是奶酪.西方人經(jīng)常食用的食物,其本身就利用牛奶的真菌發(fā)酵后,達(dá)到長期保存的目的.這個真實(shí)的事例,能引發(fā)學(xué)生無窮的遐思.

2.分層要求,激活信心

由于學(xué)生存在著個體的差異,他們對知識的掌握程度也各不相同,因此,對他們的教學(xué)也應(yīng)因人而異,因材施教.因此,在任務(wù)布置上,也要相應(yīng)照顧到學(xué)生個性的差異和不同的學(xué)習(xí)需求,對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合,探究活動必須立足與人的個體整體性,立足于每一個學(xué)生的健全發(fā)展.對在探究中遇到困難的學(xué)生,應(yīng)及時予以鼓勵.如贊賞的目光,親切的話語,直接的表揚(yáng)等,以培養(yǎng)他們的信心.對那些探究能力較強(qiáng)的學(xué)生,則不斷調(diào)整其探究主題的深度和寬度,盡量給他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會,時刻讓他們感到“我能行”、“我很行”,看到成功的希望,樹立起排除萬難的自信心,把探究與學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂、輕松、充滿著享受的心理體驗(yàn),使學(xué)習(xí)與探究上升到學(xué)生的自覺行為.

在學(xué)習(xí)過程中,對問題的分層設(shè)計也不是一成不變的,因?yàn)樘骄康谋旧?新的目標(biāo)不斷地出現(xiàn),新的主題不斷的生成,學(xué)生認(rèn)識與體驗(yàn)不斷加深,創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā).應(yīng)在充分尊重其興趣、愛好的同時,在課堂上為他們的自主發(fā)揮開辟更廣闊的空間,其探究目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)老師的選擇均由他們自主選擇;其活動的展示方式、活動結(jié)果的呈現(xiàn)形式,不作統(tǒng)一的要求.但在探究問題過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究方向的界定和把握上,老師不能喪失其指導(dǎo)作用.

三、鼓勵質(zhì)疑,啟迪思維

質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn),質(zhì)疑是學(xué)生探究過程中反思的開始.質(zhì)疑有利于對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的培養(yǎng),它能使學(xué)生學(xué)會在懷疑中探索,在懷疑中發(fā)現(xiàn),在懷疑中創(chuàng)造.所謂質(zhì)疑就是問題表現(xiàn)為理性邏輯的矛盾,方法的不當(dāng),表現(xiàn)為非理性的不安、焦躁等狀況教師授教的整個過程，受教者，也就是學(xué)生，并不應(yīng)該是消極被動的受教，而應(yīng)該自覺積極參加，成為學(xué)習(xí)活動的主體。我認(rèn)為：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生有積極性，甚至主動參與，主動獲取知識，自覺地完善自我，以達(dá)到教學(xué)的初衷。下面根據(jù)實(shí)際情況和我粗淺的認(rèn)識，談一下想法。

一．互愛的氛圍，教師愛學(xué)生，學(xué)生愛教師。

師生關(guān)系應(yīng)該在和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛中體現(xiàn)，在友善互愛、相互尊重的基礎(chǔ)上體現(xiàn)，在師生共同努力、共同生活、共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中建立。教師要善用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會時機(jī)，與學(xué)生交流，激發(fā)他們的潛能。讓他們感覺輕松、自然，只有他們沒有壓力，才會樂于學(xué)習(xí)。教師要低下身子，與學(xué)生多溝通，幫助他們，多抽時間回答他們的問題，跟他們交朋友。生活上、學(xué)習(xí)上、思想上關(guān)心他們，從而激起他們對教師的愛，對學(xué)習(xí)的愛。教學(xué)中一定要平等，不要所謂的量才施教，要一視同仁，面向全體，不能偏愛一部分人，不能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不聞不問。

我離開學(xué)校成為教師的時間不長，所以對學(xué)生的真實(shí)想法有一些見解。學(xué)習(xí)某一學(xué)科的積極性，常與這一科教師有關(guān)。喜師，進(jìn)而喜歡他所授的學(xué)科；因?yàn)橛憛捘辰處?，進(jìn)而厭煩他所教科目。這種的事情屢見不鮮。這就給教師出了個難題，你想讓你的學(xué)生喜歡上你嗎，讓他們對你教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣？這事說起來易，做起來難。首先要盡全力成為倍受學(xué)生愛戴的人，在學(xué)生眼里，教師和所教的學(xué)科是整體，教師是學(xué)科化身，這一點(diǎn)萬不能輕視。

二。微笑

初唐詩人張若虛在《春江花月夜》中有這樣的詩句，“江畔何人初見月，江月年年只相似?！蔽铱闯龅氖且环N談然應(yīng)對心態(tài)，與我這里說的微笑不謀而合。微笑是一種心境，一種內(nèi)心散發(fā)出來的對學(xué)生愛的態(tài)度。教師得承認(rèn)學(xué)生能力個體差異，正因?yàn)檫@樣才要善待他們，給他們微笑，讓他們放心，肯定他們的每一次進(jìn)步，鼓勵他們迎頭趕上。只有進(jìn)行科學(xué)正確的方法，才能使學(xué)生從表揚(yáng)中受到鼓舞，得到力量，勇往直前。

三。明晰道理，透視學(xué)生。

學(xué)生即是強(qiáng)大的、又非常脆弱的。說他們強(qiáng)大，因?yàn)橹灰處熓┙痰卯?dāng)，使學(xué)生取得好成績，擁有真才實(shí)學(xué)，產(chǎn)生好知樂趣，獲得受用終生的動力，他們成為對別人、國家有用的人；說他們脆弱，使他們可能在一件很小的事情后得一蹶不振，脆弱的性情像不敢碰染的花瓶，隨時可能打破，多變的性格更像藍(lán)色的火焰，隨時會熄滅。他們學(xué)習(xí)會變成一種精神負(fù)擔(dān)，一件最不愿意做的事情，厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)隨時可能發(fā)生。作為優(yōu)秀的教師，一定要明晰道理，透視學(xué)生，教育好他們是我們的天職。

四。學(xué)生的自信來源教師。

1．不管是誰，在付出努力之后，都希望得到社會或他人的肯定與贊許。很正常，這一點(diǎn)不局限成人，學(xué)生的學(xué)習(xí)也這樣。學(xué)生用功后，要是能夠得到老師或外界的贊許，他們就會在進(jìn)步的過程中獲得愉快的感覺，從而有了強(qiáng)烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自覺形成獨(dú)立自學(xué)的好習(xí)慣，得到贊許，再努力，再超越的良性循環(huán)。這些就要求教師有好的方法，探知學(xué)生內(nèi)心深處對