二年級乘法的初步認識教學(xué)工作總結(jié)7篇

Word版本，下載可自由編輯二年級乘法的初步認識教學(xué)工作總結(jié)(7篇）二班級乘法的初步熟悉教學(xué)工作總結(jié)范文（1）

“乘法的初步熟悉”是人教版數(shù)學(xué)二班級上冊的資料。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學(xué)習乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，乘法學(xué)問的生長點是同數(shù)連加。所以，本節(jié)教材是要使同學(xué)在詳細情境中體會乘法運算的意義，熟悉到同數(shù)連加能夠用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌控乘法算式的寫法和讀法，明白乘法算式中各部分的名稱。

我在備課時，留意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材經(jīng)過四個主題圖來實現(xiàn)教學(xué)目標：游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作預(yù)備;例1用學(xué)校生拼擺圖形的活動引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會乘法的意義，熟悉乘號，學(xué)習乘法算式的讀寫法;例2熟悉乘法算式各部分的名稱，進一步體會乘法的意義;例3讓同學(xué)初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。這種編排不貼合我的同學(xué)實情，學(xué)問點的連接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進行了調(diào)整、刪減和補充。

詳細做法是：直接用游樂園的情境圖和補充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)全部學(xué)問點。

首先我展示游樂園的情境圖，讓同學(xué)幫我支配秋游的分組設(shè)計，在計算每個游樂項目游玩人數(shù)時，初步感知相同加數(shù)這個概念。之后讓同學(xué)比較幾個加法算式的相同點，得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的概念，為乘法的引入作預(yù)備;

然后讓同學(xué)自我寫兩個這樣的加法算式，算式能寫多長就寫多長。我選擇了兩個同學(xué)寫的，一個算式是20個3連加，一個是42個7連加，我把字寫大些，同學(xué)發(fā)覺這些算式寫起來算起來都不便利，假如再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺鯓愚k?依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示，但沒有體會數(shù)學(xué)的簡潔美，這時引出乘法算式，并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題。”這種說法讓同學(xué)明白乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，之后熟悉乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)(3課時)的學(xué)問點一氣呵成。

最終讓同學(xué)把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個，都要復(fù)習“相同加數(shù)”、“幾個幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等學(xué)問點。

對這一屆的同學(xué)，我一向鼓舞超前學(xué)習和提前滲透，部分家長也很支持。所以數(shù)學(xué)上的很多學(xué)問不用按部就班地進行，這也為我進行高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)實踐中，我常常會依據(jù)同學(xué)的課堂反應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)進程、重組與激活教學(xué)資料、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，期望能真正體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習的主體。當然，對一些處于后進狀態(tài)的同學(xué)，我的這種教學(xué)方式不太適合，需要后續(xù)練習來彌補。

二班級乘法的初步熟悉教學(xué)工作總結(jié)范文（2）

今日最終開頭學(xué)乘法了。

乘法是從加法變來的，于是從加法入手，為理解乘法意義作鋪墊。經(jīng)過比較，感知加數(shù)相同的加法算式的特別性，改寫成乘法已經(jīng)是很多孩子早就明白了的，今日這樣充分的加法教學(xué)應(yīng)當足夠促進他們理解了。

開學(xué)到此刻，很久沒寫反思了，反思教學(xué)不足，如何改善接下來的教學(xué)，其實是很有必要的。

比如說，在教學(xué)乘法初步熟悉揭題時，很多孩子異樣迫切地想讓大家明白：他已經(jīng)會了什么?在列出乘法算式時，他們也很想秀秀自我會了一點的乘法口訣……但我們由于個人設(shè)計與教學(xué)需要，并不能時時刻刻滿意孩子的表現(xiàn)欲，這時又該怎樣調(diào)動起他們表現(xiàn)不能，卻又得連續(xù)以飽滿的熱忱學(xué)習?是值得我去思索的一個問題。

練習時，孩子消失的錯誤大致有兩類：看圖填圖中是幾個幾?有一部分同學(xué)簡單將份數(shù)和每份數(shù)混淆，反思教學(xué)，我一味地強調(diào)加法算式的列法，卻忽視了讓孩子盡快從加法中跳出來，引領(lǐng)他們從份數(shù)和每份數(shù)的角度看乘法。還有的孩子做題技能極弱，完全不明白該干什么?題目意思是什么?還需要老師一對一指導(dǎo)，好在當頁書本作業(yè)兩個班全部搞定。

二班級乘法的初步熟悉教學(xué)工作總結(jié)范文（3）

本課是“乘法的初步熟悉”的第一課時，是同學(xué)學(xué)習乘法的開頭，由于是一節(jié)概念課，資料比較抽象，前面的教案設(shè)計已經(jīng)研發(fā)到了這點，所以采納了很多趣味的情境激活同學(xué)的愛好，并經(jīng)過拼擺小棒這樣的操作活動，使同學(xué)在動中學(xué)，玩中學(xué)，然而，課上下來以后，有幾點覺得還有待改善:

1、敬重同學(xué)的認知水平。

教學(xué)目標的設(shè)定研發(fā)到了同學(xué)的已有生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)，可是經(jīng)過上課以后，發(fā)覺這樣的設(shè)計和同學(xué)的已有閱歷有偏差。原先教學(xué)中讓同學(xué)用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動能使同學(xué)充分發(fā)揮自我的聰慧才智，擺出與眾不一樣的圖形來，所以，課中，同學(xué)一般都沒有連續(xù)地擺出相同的圖形，他們都擺出了很簡單的、別人沒有擺過的圖形，而我想經(jīng)過同學(xué)擺圖形進而消失每個加數(shù)都相同的算式的情景落空了。鑒于此，我覺得，讓同學(xué)在操作活動中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計是好的，問題是如何引領(lǐng)好同學(xué)拼擺圖形呢我覺得應(yīng)當和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來，讓每位同學(xué)擺出富有規(guī)律的圖形來，這樣，同學(xué)必需會充分開動腦筋，從各種各樣的圖形排列中也必需會消失加數(shù)都相等的算式的圖形排列。

2、敬重同學(xué)的認知閱歷。

在同學(xué)沒學(xué)這課以前，其實有一部分同學(xué)對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學(xué)時，不能把同學(xué)原有的認知閱歷置于不顧，老師一味地講解給同學(xué)聽，而應(yīng)當先讓同學(xué)來說說看，象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法是什么方法假如有同學(xué)明白的話，那就要請他來介紹一下，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，假如同學(xué)說不清楚，能夠請全班同學(xué)開動腦筋來試著寫寫看，最終再公布正確的寫法。

3、要重視同學(xué)從生活中找數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)資料生活化，讓同學(xué)學(xué)習現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，能夠請同學(xué)找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數(shù)學(xué)研發(fā)材料，使得同學(xué)感到數(shù)學(xué)親切、真實，研發(fā)的就是身邊的事，從而樂于參與到教學(xué)的活動中。

二班級乘法的初步熟悉教學(xué)工作總結(jié)范文（4）

新教材中“乘法的初步熟悉”一節(jié)無論在資料還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再強調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的學(xué)問，同時消失了兩個乘法算式。教學(xué)時我把教材做了一個轉(zhuǎn)變，在二(2)班上課時我開頭就說今日我們先來作一個嬉戲，同學(xué)立即很來勁，連著問我做什么，我說做一個擺小棒的嬉戲?？凑l擺的又多又好。同學(xué)開頭動手擺，圖形各種各樣非常富有想像力。我看到有幾個小伴計擺了幾個一樣的圖形心中大喜。機會來了!我抓緊提問你們能提出數(shù)學(xué)問題并計算嗎?創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒嬉戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。同學(xué)用小棒創(chuàng)作出了好看的作品，讓同學(xué)提出問題并計算自我一共用了多少根小棒，從而列出很多相同加數(shù)連加的算式。

經(jīng)過觀看這些加法算式，并讓同學(xué)想像：假如連續(xù)擺下去，擺100個圖案，所列的加法算式會怎樣樣?使同學(xué)充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充分的感性熟悉的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)進取開動腦筋、自主探究，并經(jīng)過小組合溝通，探究出一種比較簡潔的表示方法，然后再依據(jù)同學(xué)研發(fā)探究的情景、同學(xué)的展現(xiàn)匯報情景由老師引出乘法。這樣教學(xué)避讓了老師灌輸學(xué)問，同學(xué)只能被動理解的情景。讓同學(xué)自我想方法簡化加法算式，制造新的表示方法，同學(xué)在充分參與簡化的過程后，老師再適時地引出乘法。同學(xué)在不斷思索、探究和創(chuàng)新中獲得新發(fā)覺，獲得新學(xué)問，感受勝利體悟的過程，使同學(xué)真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。

之后我把教材所展現(xiàn)的一個喧鬧歡快的游樂園的主題圖，經(jīng)過這一同學(xué)熟識而又異樣寵愛的場景，示意誕生活中有很多一組一組消失的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。同學(xué)熟識的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時放手讓同學(xué)找出圖中的有關(guān)乘法的場景。同學(xué)愛好很高，并且也有很多小伴計說出乘法和他所代表的意義，充分體現(xiàn)出同學(xué)的思索、共性和創(chuàng)新，激活了同學(xué)的學(xué)習愛好，使其感受勝利的愉悅。

整節(jié)課在孩子們的積極學(xué)習中比較好的完成了教學(xué)目標。

二班級乘法的初步熟悉教學(xué)工作總結(jié)范文（5）

本節(jié)課是同學(xué)接觸乘法的第一課時，所以我把教學(xué)目標定位為：1、理解乘法的意義，會讀、寫乘法算式;2、會把加法改寫成乘法算式。經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有的方面處理得還能夠。主要表現(xiàn)為：

1利用主題圖，讓同學(xué)體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系。第一幅拼圖的嬉戲，讓同學(xué)熟悉乘法，體會乘法的意義，并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式;其次幅主題圖――喧鬧的游樂園，讓同學(xué)經(jīng)過練習，鞏固對乘法的熟悉，并且感受到玩中也隱蔽著很多數(shù)學(xué)學(xué)問，感受數(shù)學(xué)的無處不在。

2、敬重同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，完整同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)。同學(xué)其實并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分同學(xué)其實已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以，在教學(xué)時，經(jīng)過同學(xué)對算式的比較、探究，讓同學(xué)在說一說，想一想，改一改中，逐步熟悉乘法，理解乘法的意義，并且能夠依據(jù)圖畫，依據(jù)加法算式清楚地表述出乘法所包含的意義。同時，板書清楚，能讓同學(xué)對所學(xué)學(xué)問點一目了然。

3、練習的設(shè)計體現(xiàn)重難點，并且有必需的梯度，讓各個層面的同學(xué)都有所進展。第1個練習是依據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節(jié)課基本資料的一個鞏固和檢驗;第2個練習是把加法改成乘法算式，前3個是比較簡潔的，第4個是一個延長，讓同學(xué)在練習中初步體會到乘法的簡潔性，同時明白僅有清楚了幾個幾相加，才能寫乘法算式，第5個是用字母來表示詳細的數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)，同時還滲透了一個符號化的思想;最終一個練習是讓同學(xué)用自我喜愛的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有必需的難度，所以在展示題目時，我也給了同學(xué)一個小小的提示，即“5×2表示什么意思?”，經(jīng)過理解意思，再經(jīng)小組合作爭論溝通，那么突破該題也不成問題了。本題在其次課時還將涉及到，所以即使同學(xué)只能理解其中的一個意思，那也是能夠的，不要求人人都會。

幾個需要改善的地方：

1、雖然在備課時，有設(shè)計讓同學(xué)來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽視，還需強化，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。

2、主題圖的展示可再清楚。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂園，里面所包含的資料比較多，很簡單對孩子造成干擾，所以，當孩子提到某一詳細資料時，假如能展示相應(yīng)的放大圖，那么同學(xué)就能夠看得更加清楚，同時也能幫忙同學(xué)對意義的理解和熟悉。

3、對于乘法算式的消失，我是先讓同學(xué)寫乘法算式，然后再來得出僅有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時，我已有意識地把兩種情景分開，可是，假如在得出加法算式后立即進行分類，從而得出僅有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣同學(xué)對乘法的熟悉可能會更清楚。

二班級乘法的初步熟悉教學(xué)工作總結(jié)范文（6）

新教材中“乘法的初步熟悉”一節(jié)無論在資料還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再強調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的學(xué)問，同時消失了兩個乘法算式。教學(xué)時我把教材做了一個轉(zhuǎn)變，在二(2)班上課時我開頭就說今日我們先來作一個嬉戲，同學(xué)立即很來勁，連著問我做什么，我說做一個擺小棒的嬉戲?？凑l擺的又多又好。同學(xué)開頭動手擺，圖形各種各樣非常富有想像力。我看到有幾個小伴計擺了幾個一樣的圖形心中大喜。機會來了!我抓緊提問你們能提出數(shù)學(xué)問題并計算嗎?創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒嬉戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。同學(xué)用小棒創(chuàng)作出了好看的作品，讓同學(xué)提出問題并計算自我一共用了多少根小棒，從而列出很多相同加數(shù)連加的算式。

經(jīng)過觀看這些加法算式，并讓同學(xué)想像：假如連續(xù)擺下去，擺100個圖案，所列的加法算式會怎樣樣?使同學(xué)充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充分的感性熟悉的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)進取開動腦筋、自主探究，并經(jīng)過小組合溝通，探究出一種比較簡潔的表示方法，然后再依據(jù)同學(xué)研發(fā)探究的情景、同學(xué)的展現(xiàn)匯報情景由老師引出乘法。這樣教學(xué)避讓了老師灌輸學(xué)問，同學(xué)只能被動理解的情景。讓同學(xué)自我想方法簡化加法算式，制造新的表示方法，同學(xué)在充分參與簡化的過程后，老師再適時地引出乘法。同學(xué)在不斷思索、探究和創(chuàng)新中獲得新發(fā)覺，獲得新學(xué)問，感受勝利體悟的過程，使同學(xué)真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。

之后我把教材所展現(xiàn)的一個喧鬧歡快的游樂園的主題圖，經(jīng)過這一同學(xué)熟識而又異樣寵愛的場景，示意誕生活中有很多一組一組消失的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。同學(xué)熟識的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時放手讓同學(xué)找出圖中的有關(guān)乘法的場景。同學(xué)愛好很高，并且也有很多小伴計說出乘法和他所代表的意義，充分體現(xiàn)出同學(xué)的思索、共性和創(chuàng)新，激活了同學(xué)的學(xué)習愛好，使其感受勝利的愉悅。

整節(jié)課在孩子們的積極學(xué)習中比較好的完成了教學(xué)目標。

二班級乘法的初步熟悉教學(xué)工作總結(jié)范文（7）

今日最終開頭學(xué)乘法了。

乘法是從加法變來的，于是從加法入手，為理解乘法意義作鋪墊。經(jīng)過比較，感知加數(shù)相同的加法算式的特別性，改寫成乘法已經(jīng)是很多孩子早就明白了的，今日這樣充分的加法教學(xué)應(yīng)當足夠促進他們理解了。

開學(xué)到此刻，很久沒寫反思了，反思教學(xué)不足，如何改善接下來的教學(xué)，其實是很有必要的。

比如說，在教學(xué)乘法初步熟悉揭題時，很多孩子異樣迫切地想讓大家明白：他