林海教學(xué)設(shè)計

《林海》教學(xué)實錄

一、聯(lián)想導(dǎo)入，梳理文脈

1、（跟第一種字比較顯得好，和寫得更加好的比較顯得不好，這叫對比）

2、師：大家會不會聯(lián)想？我寫一種字，你聯(lián)想到什么？來講一講。（板書：木）

【學(xué)生聯(lián)想一棵樹】

師：再寫一種字。（板書：林）【聯(lián)想到一片森林】真好，聯(lián)想到一片大森林！再寫一種字（板書：海）連起來讀！這次我們閉上眼睛來想象，我們仿佛來到了大興安嶺，來到了林海邊上——你看到了什么？【此處學(xué)生靜靜地想約一分鐘，然后回答——聯(lián)想到連綿起伏的山嶺，一望無際的森林】想到了山嶺，想到了森林——有無誰看到了人？【木材運往四周八方，人們在林中愉快工作歌唱等】

3、師：連綿起伏的山嶺，一望無際的森林，運輸木材的繁忙景象，森林中愉快的勞動歌聲——我們聯(lián)想到這樣多生動的場景！這些內(nèi)容，在課文中都有所描寫，打開書，快速找一找！

【嶺——第二段；林——三、四、五段（第五段也能夠說為“花”）；木材——第六段；歌聲——第七段】

二、走進林海，感悟美景

1、理解大興安嶺的位置

師：同窗們，書上所描寫的林海，就在我國東北的大興安嶺地區(qū)。當你乘火車來到內(nèi)蒙古和黑龍江的交界處，就會看到莽莽蒼蒼、無邊無際的大森林，大興安嶺包含三個縣，四個林區(qū)，綿延數(shù)百里——你們說，厲害不厲害？真的，林海的壯闊是我們沒有親眼見過的人無法想象的?。?/p>

2、自由選擇讀句子或者段落

師：哎，大家讀過課文沒有？（讀過）老舍先生筆下的林海美不美？（美）讀過課文，一定有些地方深深印在你的腦海里。這樣，自己選擇最喜歡的讀得最佳的句子或者段落，大聲讀給大家聽！

【（指名讀，相機正音指導(dǎo)——

1、讀到“嶺”——問學(xué)生：這一段是描寫嶺，書上說“大興安嶺和秦嶺大不同”，你懂得哪里不同嗎？【a.生不答，師——這樣，你低頭認真的默讀這一段，有哪些地方是寫他們不同的，待會你來講一講，好嗎？你讀得不錯，先請坐!

B生：多，溫柔。師——好！你不光有好聽的聲音，尚有一雙銳利的眼睛！那么你說，這一段怎么讀，就能讀出多和溫柔呢？你來試試!生試讀。師——不錯，聲音輕柔，尚有變化，有點意思，你再坐下好好琢磨一下，一會兒還請你讀，好嗎？】

【我畫一幅圖，是在說這一段中的三個詞，你們猜猜是那幾個？畫圖依次展示“云橫秦嶺、孤峰突起、盛氣凌人”】2、讀到“林”——a.解釋“目之所及”—師：目之所及是什么意思？核心我們要弄懂一種字段意思，哪個字？及：到。

“目之所及”——眼睛所能看到的地方。師：眼睛所能看到的地方都是綠的，林海大不大？（大）b.讀好第四段——師：讀這一段，你不覺得晃眼嗎？看我頭干嗎？又不是我晃眼？林海里有什么晃眼的？【“看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”仿佛有白樺樹“白浪閃動”】你們看，浪花閃動，是不是晃眼？這一段寫靜的森林。卻有一種什么感覺？（動）待會我們就把這種動的感覺讀出來！c.第五段——師：這一段，我特別想聽你讀那句話，它寫得特別美，特別有趣，哪一句？生讀“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！睅煟好绬幔浚溃┠睦锩溃可寒斎藢懀斝」媚飳?。師：對！如果有一種小姑娘站在你面前，青綠色上衣，白裙子，還穿著繡花鞋，怎么樣？（對！那么淡雅，那么清麗，美嗎？）作者明明是寫景，為什么要寫小姑娘呢？你們能夠好好想想。讀到“材”——這一段寫運輸木材，有兩個詞特別好，我想請大家劃出來，是哪兩個？（畫出“千山一碧”

“萬古長青”—這兩個詞里都有一種字說“綠”，哪兩個？“碧、青”兩個詞意思有什么區(qū)別？一種說綠得廣闊，一種說綠得長久）第七段：也有一種詞語較好——興國安邦。

3、找特點，說感受（想象）

【1】學(xué)習“嶺”——

師：大家讀得真好！大興安嶺真美！作者怎么就寫得那么美呢？我們來研究研究。這篇課文重要介紹了大興安嶺的嶺、林、材（板書）。終究是什么樣的嶺、林、材呢？我們先看“嶺”——

板書：嶺很------；

師：這樣吧，我們還是再自己讀一讀第二段，想一想，這里如果填一種字或者一種詞，你準備填什么？【學(xué)生自讀】現(xiàn)在請同窗們來填，不能白填，有兩個小規(guī)定——一是你填的詞語要在課文中找到根據(jù)，你把它讀給大家聽；二是如果你在讀的時候邊讀邊想，想象到什么情景，也能夠講給大家聽?？凑l讀得好，講得好！這叫做“一填、二讀、三講”，一起進行，誰來試試？

下列內(nèi)容為理解參考：

出示課件：（1）

這里的嶺確實諸多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

師：哎，我問你，讀這一段時，你看到什么？（樣子諸多）對！這句就是寫樣子，都有什么樣子，你指我看！【幫學(xué)生用手勢比劃出“橫、順、高、低、長、短】光會比劃還不行，還要會讀！你一讀，人家就感覺到嶺的樣子真多！【指導(dǎo)用聲音的變化來體現(xiàn)多姿多彩，學(xué)生讀，教師比劃指揮】真多！有人說大興安嶺其實也很溫柔，誰發(fā)現(xiàn)了？（點兒）對了，就溫柔在“點兒”上了！我來讀給你們聽——【用“高的、矮的”和“高點兒的、矮點兒的”對比讀，感受溫柔】大家讀一讀！

（2）多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，看也看不完，看也看不厭。師：尚有寫多的，哪一句？我們先做個數(shù)學(xué)題——如果當時的平均車速是60千米，書上講的是“疾駛”，是快還是慢？（快）那么假設(shè)速度是一小時80千米，幾個鐘頭就算是5個鐘頭吧，應(yīng)當是多少千米？(400千米)也就是800里，全都是綠嶺，厲害吧？【讀這句突出“幾個鐘頭”】

五個看——為什么用五個看？去掉幾個行不行？對比“既看不完，也看不厭”，明白突出了“看”——你坐車普通干什么，會向窗外看幾個小時嗎？作者為什么幾個小時都在看？（美，嶺柔，林多，看不厭）（3）每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了貴重的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。整個過程以讀書為根本，朗誦、理解和體會體現(xiàn)在一起，最后能夠讀全段?！?】學(xué)習“林”師：幾個同窗講的真好！你們看。自己學(xué)，故意思吧？就這樣——一填，二讀，三講——我們再來看林（板書：林-------），誰來填？（生填：廣、綠）

下列內(nèi)容為理解參考：

出示課件：（1）目之所及，哪里都是綠的。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也鸥擅璩鲞@樣多的綠顏色來呢！師：綠色多不多？（多）哎，我們懂得哪些綠顏色？【學(xué)生說諸多】為什么不把這些顏色一一寫下來呢？【太多了，一層層的，只得分成深淺明暗來寫。提示讀時注意聲音高低變化及停止讀出顏色變化及沉醉的情感】學(xué)生運用現(xiàn)場演示通讀“目之所及，哪里都是綠的?！边@一段。（2）看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？師：剛剛我說了，這一段有點如何？（晃眼）誰能把它讀得很活，很晃眼？【指名讀】看來，還沒有進到情境里——這樣吧，誰來說一說，用自己的話描述一下這個閃動的場景？【學(xué)生抓住“泛著”“銀裙”“邊沿”等理解文字描述的情景，用自己的話說一說?！繉W(xué)生再讀至“看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”，師打斷：浪花在哪兒?指給我看！【學(xué)生指著下面讀，進入情境】（3）

興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！緦W(xué)生全體讀，進入情境，手舞足蹈表演讀】師：讀得這樣美？還要思考——作者怎么就寫得這樣美？【板書“物——人”“靜——動”】5、學(xué)習“材”——學(xué)生填：良、實等。讀句子，講想像情景——師：我懂得諸多同窗看到了伐木的情景，還聽到了歌聲？你聽到他們在唱什么？【學(xué)生自由講話，引導(dǎo)生活美，林木用處多】

三、讀書感悟，梳理提高師：同窗們學(xué)得真好!現(xiàn)在我們要進行最難的一步，怕不怕？——這樣，我們給每一段用四個字概括一下?！究窗鍟闯觥釒X似浪；綠林如海；讀材的兩段，每段規(guī)定兩個詞——千山一碧，萬古長青，愉快歌聲，興國安邦?！?/p>

四、走近火災(zāi)，感悟和諧1、

師：讀黑板上的七個詞語——1955年，老舍先生看到的是這樣的美景，這樣的人林和諧的場景，他想到了興國安邦、國泰民安。他說——“人與山的關(guān)系日益親密，怎能不使我們感到親切、舒適呢？我不曉得當時為什么管它叫興安嶺，由今天看來，它確實有興國安邦的意義?！睔v史學(xué)家翦伯贊說——“無邊林海莽蒼蒼，拔地松樺億萬章”人們說——無皚皚長白雪，浩瀚松林海！師：嶺積千秋雪，花飛六月霜。然而，1987年5月6日，一場災(zāi)難來臨到大興安嶺，轉(zhuǎn)瞬間，茫茫林海變成了千里火?！鍪菊n件：1987年5月6日，大興安嶺的4個林區(qū)發(fā)生特大火災(zāi)，這是建國以來最嚴重的一次特大森林火災(zāi)。大火持續(xù)燃燒了21天，過火面積達101萬公頃，燒毀房舍61.4萬平方米，燒毀林場9處，存材85.5萬立方米，糧食650萬斤。受災(zāi)群眾5萬多人，死亡193人，受傷226人。直接經(jīng)濟損失約5億元人民幣。師：多么讓人觸目驚心的數(shù)字，今天我們讀著這些文字仿佛還能感到千萬條火舌吞噬萬物的場景。然而，大火發(fā)生的因素卻這樣偶然，甚至有些可笑——

直接肇事者叫汪玉峰，一種到林場干活剛剛13天的農(nóng)民。他啟動割灌機引燃了地上的汽油，割灌機也著了！當時，如果他脫下大衣一捂，火就可能被撲滅，可他卻拖著機器跑了！等他叫人來時，火勢已變成無法控制！

原來這場特大森林火災(zāi)還能夠避免。師：同窗們都陷入了沉默，（逐個擦掉板書）就這樣，山嶺不再溫柔，滿眼的綠蔭變成了燒焦的黃土！林木燒毀了，斷枝殘葉在無奈的哭泣！曾經(jīng)的千山一碧——沒有了，向往的萬古長青——也成了泡影；廣廈良材化為灰燼，愉快的歌聲變成了大森林的悲歌！興安嶺，興安嶺還能夠興國安邦嗎？也要擦去嗎？（不要）同窗們，你們想說什么？（學(xué)生交流，相機引導(dǎo)，立旨在人和自然的和諧）2、

同窗們，歷史不是過眼煙云。誰也無法忘記，讓大興安嶺火災(zāi)定格在我們心里，讓我們銘記教訓(xùn)！那么，今天，火災(zāi)發(fā)生的后，林海又是如何的景象呢？【看今天林海的興旺景象（圖片），感受人林和諧的美?！俊荆?）兩山之間有清可見底的