中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)

Word版本，下載可自由編輯中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)王玲華老師認(rèn)為，對(duì)于教育，我們不能一味的依靠教育懲戒，還是應(yīng)當(dāng)以愛(ài)還有足夠的急躁去感化孩子，急躁的輔導(dǎo)教育孩子。

鄭劉娟老師認(rèn)為懲戒作為教育同學(xué)方法之一還是有必要的，當(dāng)然體罰式懲戒是要禁止的，任何體罰都是簡(jiǎn)潔粗暴的做法，都是以損害孩子身心健康為代價(jià)的，不行取。懲戒權(quán)行使的范圍、方法、程序等等都要有章可循，一切以愛(ài)護(hù)孩子身心健康成長(zhǎng)為宗旨和限度，不行由著老師的主觀隨便去發(fā)揮，避讓對(duì)孩子造成損害。

羅嗣鑫：懲戒是一種教育手段，它與勸說(shuō)教育一起形成教育合力，共同作用于受教育對(duì)象。愛(ài)和懲處，是教育中必不行缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從春秋時(shí)期的孔子開(kāi)頭，懲處就已經(jīng)是教育不行或缺的一部分。好的教育離不開(kāi)必要的懲處，沒(méi)有懲處的教育就不是完整的教育。

李衛(wèi)霞：適當(dāng)?shù)膽徒?，則是同學(xué)在犯錯(cuò)后應(yīng)當(dāng)負(fù)起的責(zé)任。適當(dāng)?shù)膽徒?，能夠讓同學(xué)們意識(shí)到自己行為的不當(dāng)，并讓他們明白什么事可為，什么事不行為。懲戒能夠培育同學(xué)的責(zé)任意識(shí)，在他們對(duì)他人造成了影響甚至是損害的時(shí)候，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤擔(dān)當(dāng)后果。

李瓊老師認(rèn)為，跪著教書(shū)的老師，教不出來(lái)站著的同學(xué)。教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來(lái)管理同學(xué)。在老師社會(huì)地位日益低下的今日，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的同學(xué)管不得，老師的人身安危甚至縷縷被同學(xué)侵害，這就需要制定肯定的管理方案，提升老師的社會(huì)地位，保證老師的人身平安。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的同學(xué)賜予肯定的懲處，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

金曉芳老師這樣說(shuō)道：沒(méi)有懲戒教育同學(xué)很難走向成熟。僅以“賞識(shí)教育”、“愛(ài)心教育”、“情感教育”等為中學(xué)校教育的主流，是不完整的，還需要有“懲戒教育”。假如說(shuō)賞識(shí)是陽(yáng)光，孩子在賞識(shí)的陽(yáng)光下能夠自信而歡樂(lè)的成長(zhǎng)，那么懲戒就是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)承受挫折，接受磨練，從而超越自我，走向成熟。

原超：《中學(xué)校老師實(shí)施教育懲戒規(guī)章》的制定，對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是一種監(jiān)督和愛(ài)護(hù)，很有必要，渴望能夠?qū)嵤┢饋?lái)。

張楠老師很有觸動(dòng)，她這樣說(shuō)道：教育少不了愛(ài)，更少不得懲處。沒(méi)有哪個(gè)孩子一生下來(lái)就無(wú)法無(wú)天，每個(gè)“熊”孩子的背后，都站著溺愛(ài)的家長(zhǎng)。教育除了愛(ài)，更不行缺少的'是管教，或者說(shuō)是懲處。

愛(ài)的教育，不是萬(wàn)能的。對(duì)于一個(gè)紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無(wú)心向?qū)W的同學(xué)，單純用愛(ài)去感化，只會(huì)顯得教育蒼白無(wú)力。

唯有動(dòng)用上管教與懲處的力氣，孩子才能明辨是非對(duì)錯(cuò)，知道什么該做，什么不該做。聞名教育家馬卡連柯說(shuō)：“沒(méi)有懲處的教育是不完整的教育?！?/p>

劉筱凡老師的觀點(diǎn)更是讓人印象深刻。

1、老師還需要進(jìn)一步增加對(duì)同學(xué)的無(wú)私愛(ài)心和處理教育沖突的理性。

2、家長(zhǎng)還需要提升對(duì)教育的仰慕和對(duì)老師工作的理解。

3、同學(xué)還需要養(yǎng)成對(duì)老師崇敬和對(duì)生活規(guī)范敬畏的習(xí)慣。

4、政府還需要對(duì)正義的持續(xù)支持和對(duì)歪風(fēng)的不懈制約。

5、全社會(huì)還需要促進(jìn)尊師重教的風(fēng)氣和對(duì)教育關(guān)愛(ài)的氛圍。

王茜：在不損害同學(xué)身心健康的前提下，讓老師擁有制止和消退同學(xué)不當(dāng)行為，幫忙同學(xué)改正錯(cuò)誤的權(quán)力是特別有必要的。其目的是抑制同學(xué)的不當(dāng)行為，熬煉同學(xué)擔(dān)當(dāng)責(zé)任、承受挫折的心理力量，是非常有利于同學(xué)心理健康成長(zhǎng)的。而作為老師，我們應(yīng)當(dāng)把握好懲戒的尺度。

張燦：懲戒權(quán)是老師職業(yè)所固有的一種權(quán)力，也是由青少年身心進(jìn)展特征所打算的一種教育方式。同學(xué)正處于世界觀形成時(shí)期，可塑性較強(qiáng)，老師正面的教育引領(lǐng)和相應(yīng)的懲戒，有助于增加教育效果。但同時(shí)，老師又不能體罰或變相體罰同學(xué)，否則將違反我國(guó)相關(guān)法律的禁止性規(guī)定。在實(shí)際教學(xué)中，老師如何正確運(yùn)用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和體罰時(shí)“度”的把握。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“凡是需要懲處的地方，老師沒(méi)有權(quán)利不懲處，在必需懲處的狀況下，懲處不僅是一種權(quán)力，而且是一種義務(wù)?！薄昂侠淼膽吞幹贫炔粌H是合法的，也是必要的。合理的懲戒制度有助于形成同學(xué)頑強(qiáng)的性格，能培育同學(xué)反抗誘惑和戰(zhàn)