“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略【五篇匯編】

“雙減”背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

“雙減”落地，其中對(duì)小學(xué)生作業(yè)時(shí)長做出明確規(guī)定：

小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書面作業(yè)，其他年級(jí)學(xué)生每天

書面

家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)以內(nèi)。我認(rèn)為減少作業(yè)時(shí)間,

不

只是在“量”上做簡(jiǎn)單的“減法”，而應(yīng)該在“質(zhì)”上

求“變化二教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有

效探索，以確保“量”少“質(zhì)”不變。

一'觀察作業(yè)

學(xué)生的作業(yè)往往是在驅(qū)動(dòng)作用下完成的，態(tài)度上消極，

行為上應(yīng)付，因此，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的

興趣，

智力，技能的差異。在學(xué)習(xí)了《丁香結(jié)》一文后，我布

置了

兩個(gè)層面的作業(yè)：第一：觀察一種植物或者花，用課文

中學(xué)

到的方法，從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面，嘗試賞

花，

悟花，談花，寫一篇小練筆。第二：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)丁香結(jié)的

思維

—1—

導(dǎo)圖，從詞語積累、句子摘抄、行文思路等方面。學(xué)生

可自

由選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,

繼續(xù)

鞏固字詞和課文內(nèi)容。讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，觸類

旁通。

實(shí)踐證明，學(xué)生完成的作業(yè)很不錯(cuò)，給我們帶來了很多

意外

之喜。這樣分層觀察作業(yè)，提升了學(xué)生自我的發(fā)展，避

免了

機(jī)械抄寫，一份作業(yè)就是一份藝術(shù)品，學(xué)生興趣濃厚,

成就

感倍增。

二、實(shí)踐作業(yè)

在上完《竹節(jié)人》一課，我給學(xué)生布置的第一個(gè)作業(yè)是

制作竹節(jié)人，寫制作竹節(jié)人指南。學(xué)生利用課余時(shí)間，

精心

制作了有趣靈活的竹節(jié)人，并當(dāng)堂向同學(xué)展示、與同學(xué)

斗竹

節(jié)人，教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南，更是激發(fā)

了學(xué)

生寫作興趣，學(xué)會(huì)了精煉文字，明白了準(zhǔn)確表達(dá)的重要

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性。

可同學(xué)們還不盡興，第二天，在學(xué)生的建議下，作業(yè)是

制作

一個(gè)自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛

竹蜻

蜓等。并進(jìn)行了一次小練筆，我的要求是200字左右,

說說

制作過程?？僧?dāng)學(xué)生把對(duì)玩具的喜愛之情通過語言文字

表達(dá)

出來，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長達(dá)500字，感

情真

摯，趣味盎然。

三、體驗(yàn)作業(yè)

國慶假期，結(jié)合學(xué)校安排，我的作業(yè)布置是“親子研學(xué)

旅行”，疫情當(dāng)前，當(dāng)然不能去外地，這次研學(xué)旅行我

強(qiáng)調(diào)

是以鄉(xiāng)村旅游，勞動(dòng)體驗(yàn)，涇川紅色基因?yàn)橹?，學(xué)生不

僅搜

索積累了很多相關(guān)的文章，還制作成了一幅幅圖文結(jié)合

的材

料，**同學(xué)回老家掰玉米，寫了一篇《勞動(dòng)的樂趣》；

**同學(xué)跟著家人旅行，懂得了“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的

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道理；**同學(xué)和家人一起爬**山，點(diǎn)滴感受，細(xì)致入微；**

同學(xué)跟著家人去了**烈士紀(jì)念館，她又主動(dòng)搜集資料，在班

里給同學(xué)們講了革命英雄**烈士的故事，感人至深，學(xué)生的

陣陣掌聲肯定了她的努力……在小學(xué)階段，學(xué)生情感態(tài)度的

學(xué)習(xí)最重要的方式就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

四、閱讀作業(yè)

閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力

會(huì)使學(xué)生受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其

進(jìn)行

正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣,

擴(kuò)大

詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，能在很大程度上提高

學(xué)生

的閱讀質(zhì)量，這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì)，

更是

為他進(jìn)行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。學(xué)期開

學(xué)，

我就對(duì)學(xué)生提出了閱讀的要求，班里定期召開讀書會(huì),

故事

分享會(huì)，成語接龍比賽，課外知識(shí)搶答等活動(dòng)，每天都

要求

學(xué)生記寫讀書筆記，沒有數(shù)量的要求，但必須有所“得”,

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因?yàn)榈诙焐险n前，學(xué)生需要把自己昨天的閱讀收獲用

簡(jiǎn)短

的話語分享給大家，可以是一個(gè)詞語，一首詩，可以是

一句

優(yōu)美的話語，一段精彩的論述，一段簡(jiǎn)單的感受，這樣

就保

證了閱讀的有效性和真實(shí)性，讓閱讀真正的“發(fā)生”，

閱讀

貴在堅(jiān)持，希望孩子們有所收獲。

五、表演作業(yè)

在學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》之后，我布置的作業(yè)是提前

準(zhǔn)備資料，班里召開一次辯論賽：“宇宙中，除了地球

外，

其他星球是否有生命存在？”為了解決這個(gè)疑惑，同學(xué)

課后

查了很多資料，甚至有些學(xué)生梳理了兩三頁相關(guān)論點(diǎn),

令我

驚喜不已。我們利用課后服務(wù)時(shí)間，開展了激烈有趣的

辯論

賽，本次辯論賽展現(xiàn)了學(xué)生的活力與風(fēng)采，鍛煉和提升

了同

學(xué)們的邏輯思維能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力。同時(shí)，也豐富了

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同學(xué)

們的課余生活，提供了展示自我的舞臺(tái)，讓同學(xué)們感悟

到語

言與智慧碰撞后激發(fā)出的無窮魅力。

在上完《橋》這篇小說后，學(xué)生模仿欲望很強(qiáng)，都深深

被老支書的不徇私情，舍己為人的品質(zhì)所感動(dòng)。組長王

泳棋

帶領(lǐng)本小組的同學(xué)利用課余時(shí)間，將課文“演繹”出來，

贏

得同學(xué)們陣陣掌聲。我想這些孩子，課文內(nèi)容記憶已經(jīng)

刻在

腦海，老支書的品質(zhì)已經(jīng)不用死記硬背，知識(shí)內(nèi)化，自

然發(fā)

生。

作業(yè)是課堂的延伸，是課內(nèi)知識(shí)的鞏固，在“雙減”背

景下，這樣有效的作業(yè)設(shè)計(jì)深受學(xué)生的喜愛，不但鞏固

了課

堂的教學(xué)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)才能，更重要的

是調(diào)

動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有了熱情，就能主動(dòng)地去參

與學(xué)

習(xí)，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，這是一個(gè)良性循環(huán)

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的開

始。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不減教育責(zé)任，希望我們一起探索

更多

的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生有更多的時(shí)間，做更多有意義

的事

情，培養(yǎng)出一雙勤勞的手、一對(duì)智慧的眼，一顆堅(jiān)毅的

心。

“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為

進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心

素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課

堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)

械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)

真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、

能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)

的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；

作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看

待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高

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學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)

思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)

了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存

在的問題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整

教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況,

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中

去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、

與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值

融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)

層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生

愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)

內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣,

應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

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作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作

業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和

主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的

基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)單

的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)

行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教

學(xué)”圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺，

學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂

教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了

對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的9美，享受推薦了

成功的喜悅。

（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如,

在教學(xué)"1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”

實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找

數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于

激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。再比如，在教學(xué)”時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后,

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設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作

息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)

珍惜時(shí)間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)

生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)

計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)

之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、

更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開展“整體建

構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元

知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維

導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知

識(shí)變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)

習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)

之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化

的思維。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)

作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基

本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)

訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠

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幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)

生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中

展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)效率的策略

“雙減”背景下，作為教育工作者的我們，又將如何化

挑戰(zhàn)為機(jī)遇，化壓力為動(dòng)力，承擔(dān)起教書育人的職責(zé)呢?

我

想，我們不僅要自己主動(dòng)學(xué)，還要學(xué)會(huì)教，更要教會(huì)學(xué)

生學(xué)，

要通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式和方法，努力提高課堂教學(xué)效

率，

從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠健康成長，快

樂學(xué)

習(xí)，全面發(fā)展。

教學(xué)，以學(xué)為主，以教為輔。沒有學(xué)生，何來教師，談

何教學(xué)？因此我們要“以人為本”，就是以學(xué)生為本，

因?yàn)?/p>

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，一切課堂教學(xué)活動(dòng)

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都應(yīng)

該圍繞學(xué)生而展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)

生樂

學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主角和核心。

一、激發(fā)興趣是前提

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。無論是

哪一門學(xué)科，要想提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，首先必

須激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，讓他們有學(xué)

習(xí)的

動(dòng)力，有課堂的專注力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)二

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重營造輕松愉悅的課堂氛圍，

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)心境可以

使學(xué)

生的思維活躍，才思敏捷，可以提高他們的思考能力、

理解

能力和判斷能力，更能迸發(fā)出他們思維的火花，培養(yǎng)他

們的

創(chuàng)新能力。教師積極的情感能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意

識(shí)和

問題意識(shí)，所以教師要抓住課堂，努力創(chuàng)設(shè)詼諧、寬松、

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快的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如設(shè)置靈活多樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐

富有

趣的教學(xué)情境，設(shè)置操作性強(qiáng)、多種感官協(xié)同合作的實(shí)

踐活

動(dòng)，引入有效、有益、向上的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生全

身心

投入到學(xué)習(xí)的知識(shí)體驗(yàn)中去，真正做到寓教于樂。

二'培養(yǎng)習(xí)慣是基礎(chǔ)

“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。”“良

好習(xí)慣，受益終身。”有無良好的研究慣對(duì)于學(xué)生的成

長

至關(guān)重要。因此在平常的課堂教學(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)

生良

好的研究慣。如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，規(guī)范書寫的習(xí)慣，認(rèn)

真

讀題的習(xí)慣，用心傾聽的習(xí)慣，積極思考的習(xí)慣，踴躍

表達(dá)

的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，細(xì)心檢查的習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)

的習(xí)

慣……

那么如何讓學(xué)生一步步形成不同層面的良好習(xí)慣呢？

第一，我們要對(duì)不同認(rèn)知水平、行為舉止和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的

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學(xué)生提出不同的要求，絕不能一概而就，尤其對(duì)于學(xué)困生,

要從一點(diǎn)一滴的小事中幫助他們建立起一定的行為準(zhǔn)則；

第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒。我們都知道習(xí)慣的養(yǎng)成并

非一朝一夕所能達(dá)成，是不能一蹴而就的，而是需要長時(shí)間

的堅(jiān)持、練習(xí)、糾正、重復(fù)，才能將認(rèn)知內(nèi)化為自己的行為，

從而形成習(xí)慣；

第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性。”榜樣的力量是無窮的

我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，放大他們積極、向

上、正能量的一面，從而感染帶動(dòng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，共同

進(jìn)步；

第四，趁熱打鐵，激勵(lì)評(píng)價(jià)。作為教師，我們絕不能輕

視表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、贊賞的重要性，你或許并不覺得，但一聲喝

彩，一陣掌聲，一個(gè)微笑，亦或是一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，都可能

在學(xué)生的心理蕩起漣漪，要知道轉(zhuǎn)變有時(shí)候真的只是一個(gè)瞬

間的事。

三、學(xué)會(huì)方法是目標(biāo)

教師在日常工作中，在課堂教學(xué)中，思考的應(yīng)該不僅是

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

會(huì)怎

樣學(xué)，學(xué)會(huì)如何自主地獨(dú)立地去探究未知的、全新的知

識(shí)。

“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”現(xiàn)在

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我們提倡的是終身學(xué)習(xí)和終身教育的理念，我們的教育并不

是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)

方法。

我們的教育絕不是讓書本、讓教科書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的全

部，成為學(xué)生世界的主宰，而是讓世界成為學(xué)生的教科書，

讓學(xué)生學(xué)會(huì)去粗取精，吸收消化……

教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，感受學(xué)生的成長，要進(jìn)

一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引領(lǐng)、幫助學(xué)生掌握一定的

數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)方法，如自主預(yù)習(xí)的方法，做課堂筆記的方法，錯(cuò)

題摘

記鞏固的方法，再比如學(xué)習(xí)新知過程中知識(shí)遷移的方法,

數(shù)

形結(jié)合的方法，歸納總結(jié)的方法等，從而達(dá)到事半功倍

的效

果，努力向“教是為了不教”的終極目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

在學(xué)生掌握了一些科學(xué)的合理的有效的學(xué)習(xí)方法后，學(xué)

起來必然輕松愉快，也樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)素質(zhì)自然會(huì)大大

提升。

因此教師在課堂教學(xué)中必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的

學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主意識(shí)和探究能力。這樣，學(xué)生在科學(xué)

有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)才是有效的，也必將是高效的。

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教學(xué)，學(xué)生是核心，教師是關(guān)鍵。缺少了教師的組織、

引導(dǎo)、培育，學(xué)生也只能是各自為營、一盤散沙。課堂

教學(xué)

中我們不僅要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更要大力發(fā)揮

教師

的主導(dǎo)作用。試想，再好的、再有天賦的演員，如果沒

有優(yōu)

良的影視土壤，沒有優(yōu)質(zhì)的劇本承載，沒有優(yōu)秀的導(dǎo)演

點(diǎn)撥、

啟發(fā)、培養(yǎng)，也只能是曇花一現(xiàn)、被人遺忘。作為教師，

我

們絕不能固步自封，自我滿足，孤芳自賞，只有不斷的

求學(xué)、

求思、求變、求新，才能更好的還實(shí)效于課堂，還課堂

于學(xué)

生，還學(xué)生以發(fā)展。

小學(xué)“雙減”語文作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)意見

為全面落實(shí)國家“雙減”政策，幫助語文教師更好地

把握“雙減”導(dǎo)向下如何有效布置作業(yè)，學(xué)校擬定小學(xué)語

文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見。

一、總體目標(biāo)

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（-）鞏固所學(xué)知識(shí)，反饋教學(xué)效果

通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，鞏固和加深學(xué)生對(duì)基

礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，強(qiáng)化習(xí)得的基本方法，形成基

本學(xué)科價(jià)值觀；及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生與老師在語文教學(xué)中

存在的問題及原因；發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的學(xué)情差異;

判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功

能，為改進(jìn)教學(xué)工作提供真實(shí)有效的數(shù)據(jù)支撐。

（二）推進(jìn)實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)能力

通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),

引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)方法，借助初步形成的語

文能力，強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓展提升基本技能；積累實(shí)

踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高語言能力；發(fā)展思維、豐富審美情趣和

形成文化意識(shí)，確保語文要素精準(zhǔn)落地，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能

力。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展

通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,

培養(yǎng)探索精神；獲得教學(xué)信息的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,

優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)方式從而更好發(fā)揮課堂教學(xué)的作

用，提高教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)語文與生活、語文

與其它學(xué)科的聯(lián)系，受到良好的思想品德教育，增強(qiáng)審美

能力，樹立勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)科學(xué)精神，養(yǎng)成良好研究慣,

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促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

二、具體要求

(-)把握作業(yè)育人功能

遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和

教學(xué)計(jì)劃，做好幼小銜接，堅(jiān)持小學(xué)一年級(jí)零起點(diǎn)教學(xué)。

將愛國主義教育、道德情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在

語言文字的品味中自然XX,熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求

是的科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義的科學(xué)觀點(diǎn)，樹立正確的人

生觀、價(jià)值觀等。

(二)嚴(yán)控書面作業(yè)總量

統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作

業(yè)以閱讀質(zhì)疑、搜集資料、查找工具書為主要方式，根據(jù)

教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生自主解決一部分基礎(chǔ)性問題；課中作

業(yè)與講解、指導(dǎo)、自測(cè)、反饋融為一體，體現(xiàn)為聽、說、

讀、寫等靈活多樣的課堂實(shí)踐；課后作業(yè)是學(xué)習(xí)的延伸和

拓展，必須嚴(yán)控書面作業(yè)總量，適當(dāng)加入閱讀、實(shí)踐類作

業(yè)，要根據(jù)學(xué)情合理規(guī)劃作業(yè)結(jié)構(gòu)、完成時(shí)間，設(shè)置分層

作業(yè)，體現(xiàn)難易層次。

一、二年級(jí)不布置課后書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排

鞏固練習(xí)。三至六年級(jí)在布置課后書面作業(yè)時(shí)，要與其他

學(xué)科教師相互溝通'協(xié)調(diào)，確保每天各學(xué)科書面作業(yè)平均

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完成總時(shí)間不超過60分鐘。

（三）創(chuàng)新作業(yè)類型方式

隨著小學(xué)語文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學(xué)行為

與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生一系列變革。單一的、重復(fù)的、

一成不變的作業(yè)題型已經(jīng)不能滿足新的課堂教學(xué)要求與

理念。小學(xué)語文作業(yè)要緊扣學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡

特征與心理發(fā)展水平，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)

生發(fā)展需求，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

要在突出作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)

性，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，為突破教學(xué)重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備與

鋪墊；為鞏固強(qiáng)化方法、策略的遷移與運(yùn)用創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景；作

業(yè)設(shè)計(jì)中，特別關(guān)注單元語文要素與“交流平臺(tái)”的“示

例”指向，關(guān)注單元導(dǎo)語頁、課前閱讀導(dǎo)引、文中的“泡

泡”、課后思考與練習(xí)等提示，把這些要求過程化、具體

化，不另起爐灶，不拔高要求，實(shí)現(xiàn)編者意圖。

（四）提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

針對(duì)學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，

精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。小學(xué)語文作業(yè)的難度

不能超出《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，

要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，準(zhǔn)確把握作業(yè)難易度:

區(qū)別“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫字”的教學(xué)要求；區(qū)分“了解”

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與“理解”、“感知”與“體驗(yàn)”、“認(rèn)識(shí)”與“運(yùn)用”的程

度；注意思考練習(xí)中“選做題”的特別要求；避免低段教

學(xué)高段化，高段教學(xué)低段化。堅(jiān)決清除偏、難怪、嚴(yán)重脫

離課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的作業(yè)題。

（五）規(guī)范強(qiáng)化作業(yè)批改

教師要對(duì)布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自

批自改，強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正

確規(guī)范、評(píng)語恰當(dāng)。通過作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講

評(píng)、個(gè)別講解等方式有針對(duì)性地及時(shí)反饋，特別要強(qiáng)化對(duì)

學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫助。

有條件的地方，鼓勵(lì)科學(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)

分析診斷。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師《“雙減”政策下的有效作業(yè)

設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)體會(huì)與感悟

暑退九霄凈，秋澄萬景清。9月11日晚小學(xué)數(shù)學(xué)“每月

名師公益講壇”第十三講通過釘釘直播如期舉行。省特級(jí)教

師XX老師為我們帶來了《“雙減”政策下