讀《如何成為卓越的大學(xué)教師》有感

讀《如何成為卓越的大學(xué)教師》有感暑假放假了，在家里整理書桌的時候看到這本《如何成為卓越的大學(xué)教師》，回憶起這本書還是前幾年學(xué)校開教職工代表座談會時所贈送的，當時由于各種原因只翻看了前面十幾頁，現(xiàn)在放假有大量的時間，讀完之后這些一個個鮮活生動的故事，描繪出的精彩教學(xué)的典范例子，以及作者的觀點讓我在翻閱的過程中深深的引起了我的共鳴，同時也激發(fā)起了我對教學(xué)的又一份思考。這本書的作者是美國的肯·貝恩，是美國四個教學(xué)中心的創(chuàng)始人，在教學(xué)研究方面有著豐富的理論和實踐經(jīng)驗，曾多次獲得全美教學(xué)獎，被譽為美國最好的老師之一。作者通過多所對不同大學(xué)和各個學(xué)科近百位卓越教師長達15年觀察研究得出的總結(jié)，但是著作并不是將這些總結(jié)出來的經(jīng)驗以結(jié)論性的觀點呈現(xiàn)給讀者，反而是以問題式的形式提出供大家一起探討，并且也容易引人深思，例如：“怎樣才算卓越?”，“卓越的教師是如何備課的?”，“卓越的教師如何駕馭課堂?”，“從卓越的教師身上我們能夠?qū)W到什么?”等共八個標題。第一個標題，一個大學(xué)教師“怎樣才算卓越”就讓我陷入了思考。從教18年，在沒有讀完本書之前，我自認為自己應(yīng)該是一個不錯的大學(xué)教師，自己能認真研讀教材，認真?zhèn)湔n，盡最大努力上好每一節(jié)課，學(xué)校也給了我不少的榮譽稱號：“教學(xué)標兵”，“教學(xué)能手”，全省及全國教學(xué)競賽獲獎以及“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等等。但是讀了本書之后，我發(fā)現(xiàn)這些榮譽就能代表自己是個“卓越”的大學(xué)教師嗎？遠遠不夠！書中有這么幾句話：“能非常成功地以各種方法幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這些方法對學(xué)生的思想、行為和感情產(chǎn)生了持久、真實和積極的影響”，“有證據(jù)證明學(xué)生的學(xué)習(xí)取的了非凡的成績，而且有跡象顯示老師有教學(xué)幫助和鼓勵了這些成績的取得，我們就將其確定為’優(yōu)秀教學(xué)’”。這么一對照，發(fā)現(xiàn)其實自己做的很少很少，離“卓越”二字就更加遙遠了。究其原因，可能是自己只是站在“教師如何教”這個角度來從事教學(xué)工作，而很少考慮“教學(xué)就是讓學(xué)生一起參與，就是設(shè)計一個讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)的環(huán)境”，?“教學(xué)是教和學(xué)，教是教師的引導(dǎo)，學(xué)是學(xué)生的認知，是教師和學(xué)生共同完成了教學(xué)活動”，自己更多的是考慮如何教，而較少反思如何鼓勵和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且取得優(yōu)異的成績。同時，在“卓越的教師如何對待學(xué)生”上面，也讓自己深有感悟。在書中，作者也例舉了一些例如沃爾夫類（Dr.Wolf）（“狼式”教授，意為統(tǒng)治力強）教授們的教學(xué)特點：“統(tǒng)治怪物”、“要讓學(xué)生知道他的學(xué)識多么淵博，他們（學(xué)生）是多么愚昧無知，他對他們一生的影響有多么大”，“要控制所有的一切，將鎮(zhèn)壓他視為威脅的人”。這類教師在我們現(xiàn)實的教學(xué)活動中還真不少，這樣教師和學(xué)生之間的關(guān)系是屈從的關(guān)系，老師的指示學(xué)生必須照辦，教師揮舞著成績和學(xué)分的大棒，講課成為行使這個權(quán)利或者炫耀學(xué)問的機會，最終的結(jié)果不外乎以犧牲學(xué)生為代價，有時也會使得教師和學(xué)生兩敗俱傷。而真正的優(yōu)秀教師我覺得不應(yīng)該是炫耀權(quán)力，而是在學(xué)生身上傾注心血，因為教師與學(xué)生應(yīng)該要構(gòu)建平等、共同發(fā)展的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)師生之間的交互主體性。在教學(xué)過程中教師不應(yīng)該是唯一的主導(dǎo)者與主要參與者，而應(yīng)該是學(xué)生行動和實踐的輔助者與合作者。俗話說得好：“十年樹木，百年樹人”，卓越的大學(xué)教師不僅要教給學(xué)生知識，更應(yīng)該用其人格的魅力感染學(xué)生，使其在課堂上學(xué)到的不僅是知識，還有對人對事的態(tài)度。同時師生之間的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和坦率的，即使是大學(xué)教師自己也應(yīng)該看成是人生路上的學(xué)子，甚至要發(fā)現(xiàn)教師自己無知的力量，向某些具有特殊能力的學(xué)生學(xué)習(xí)，并堅信自己的學(xué)生一定能夠干出一番偉大的事業(yè)，這是一名大學(xué)教師應(yīng)該具有的態(tài)度。那么我們從卓越的教師身上能夠?qū)W到什么呢？沒看這本書之前，我也只是簡單的認為學(xué)習(xí)到他們的一些教學(xué)技巧，看看他們是如何“有技巧”的給學(xué)生“傳遞”知識就行了。實際上，教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造一種狀態(tài)，在這種狀態(tài)中的學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)他們自己學(xué)習(xí)的潛能，并且教師在這其中還要有充分的洞察力和控制力，幫助學(xué)生挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，說的通俗一些就是：卓越的教師更傾向于讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情。這句話看似簡單，但實際上也是一項艱巨的工作，但是一旦成功，其具有豐厚的回報。所以究其結(jié)論，我們應(yīng)該從這些教學(xué)大師身上看到他們呢之所以卓越，都不外乎具有以下幾個特征：①立足于學(xué)生：他們在教學(xué)的每一個步驟中，都會把學(xué)生放在中心位置，會盡可能地為學(xué)生考慮周全，為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步做努力；②擅長反思：沒有反思的話，自己根本意識不到教學(xué)中存在的不足，也就難以獲得改進的意見。而卓越的大師是反思的高手，他們在反思中不斷完善自己，在反思中不斷地獲得專業(yè)發(fā)展和進步；③真心熱愛教學(xué)：真正地喜歡教學(xué)，才會付出百分之一百的努力。對于這些卓越的教師而言，教學(xué)并不只是他們的工作，也是他們生活的一部分。④心血的投入：大師之所以成為大師，是因為他們呢比其他任何人投入了更多