部編初三初中語文閱讀理解解題技巧+專項訓(xùn)練練習(xí)題(含答案解析)

部編初三初中語文閱讀理解解題技巧一、解題技巧:詳見現(xiàn)代文閱讀解題指導(dǎo)專題訓(xùn)練二、文體知識：1記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結(jié)局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。2、記敘的線索以時間為線索、以事件（某物、地點的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見聞感受）為線索。3、記敘的人稱：（1）第一人稱（以''我"的口吻展開敘述）寫法的作用：以當(dāng)事人的身份敘述，使故事顯得真實（作為故事的見證人）、自然、有親切感。（2）第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。（3）第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。4表達(dá)方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論5描寫方法：分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。（1）人物描寫\細(xì)節(jié)描寫（2）環(huán)境描寫的作用（3）側(cè)面描寫：用他人的反應(yīng)、與其他人物對比表現(xiàn)人物6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點（定點觀察或移步換景）。（1）觀察角度：平視（遠(yuǎn)視）、仰視、俯視。（2）觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。8、品味藝術(shù)特色：一般指品味文章（包括品位小說）的構(gòu)思、布局、表現(xiàn)手法和語言特點。回答時看它的構(gòu)思是否新穎巧妙；情節(jié)是否跌宕起伏；是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現(xiàn)手法；9、散文特點：形散而神不散。形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。10、當(dāng)回答回答文章中某一內(nèi)容有何作用時可從三個方面考慮，（1）內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；（2）結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等；（3）語言方面，如引人入勝、生動活潑等。11、標(biāo)點符號的作用：引號：（1）表引用（2）反語，表諷刺否定（3）表強(qiáng)調(diào)（4）特指破折號：（1）表解釋說明（2）表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折（3）表聲音延長（4）表插說或中斷。省略號：（1）表內(nèi)容的省略（2）表靜默或思考（3）表語言的中斷（4）表說話斷斷續(xù)續(xù)（5）表話未說完，語意未盡12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境小說結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕后有尾聲）13常見寫作方法14語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用15、語句在表情達(dá)意方面的作用16語言特點評價用詞：準(zhǔn)確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會或感受：答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。淺談初中語文閱讀理解解題方法當(dāng)前的各樣語文考試中，閱讀和作文占了絕大部分的分值。所以有“得閱讀與作文者得天下”的說法。這種命題思路是根據(jù)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）》中的“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”這一指導(dǎo)思想而確定的，是符合當(dāng)前時代需要的一種科學(xué)的命題方式，正越來越受到命題者的青睞。為此，提高解答語文閱讀理解題的能力顯得特別重要。然而事實上，對于初中生而言，閱讀理解往往是一個非常頭痛的問題，好像怎么答都難以得到高分。為此，筆者把我在教學(xué)中所總結(jié)而成的一些經(jīng)驗提出來，希望能對正在為閱讀理解題而苦惱的學(xué)子有所幫助。第一，重樹信心，認(rèn)真嚴(yán)肅地對待閱讀理解考題有不少學(xué)生因為在回答閱讀理解題的經(jīng)歷中經(jīng)常嚴(yán)重失分，因而對該類型考題產(chǎn)生了一種畏懼心理，在平常訓(xùn)練和考試中自暴自棄，胡亂作答，結(jié)果自然是基本不能得分。其實，考試中的難易對于所有學(xué)生而言是公平的，你覺得困難，對于其他的考生而言也未必輕松。如果你能夠平心靜氣，認(rèn)真閱讀文章材料，仔細(xì)分析揣摩，就能夠在這個題目上占據(jù)優(yōu)勢。另外，命題人在選擇閱讀材料的過程中，肯定考慮到了大多數(shù)學(xué)生的閱讀水平，只要你認(rèn)真閱讀思考，一般而言是可以讀懂材料并且做出基本正確的答案的。有的閱讀材料可能讀起來似懂非懂，但對于這類閱讀材料而言，后面的理解題往往相對簡單，仔細(xì)思考，也可以解答或者是部分解答，將損失減小到最低程度。兩強(qiáng)相爭勇者勝。對于稍微有點難度的閱讀理解題，首先需要的是你必勝的信念和你認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度。第二，多層次閱讀材料，明確文章主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路，為答題打下基礎(chǔ)。讀懂材料是做好題目的前提。閱讀材料時可以將多種閱讀方法綜合運用，以便在最短的時間內(nèi)理解材料的大致內(nèi)容，建議采用下列步驟：1、瀏覽

在做閱讀理解題時，先將材料瀏覽一遍，以遍對材料的內(nèi)容有一個大致的了解。邊閱讀邊勾畫出自己所認(rèn)為的重點語句，包括內(nèi)容領(lǐng)起句，過渡句，總結(jié)句，抒情性或議論性的語句等。之后，可以大略讀一下后面的題目，以便于為第二步的閱讀確立重點。因為命題人往往是根據(jù)文中所需要重點理解的內(nèi)容而設(shè)計題目的，讀題目，實質(zhì)上也就是接受了命題人給你的什么是材料重點的暗示，這樣后面的閱讀就會具有針對性。例如在讀朱自清的散文《春》時，課文后面就有一個習(xí)題，“作者是從哪幾個方面來描寫春天的景像的”，這個題目就暗示我們文章是從幾個不同的方面來描寫春天的，明確了這一點，下面再讀時很自然就會帶著這個問題去思考，也就比較容易地抓住了文章的重點內(nèi)容。2、精讀

通過瀏覽，我們對于本文的文章體裁，文章內(nèi)容有了一個大致的了解，對于本文所應(yīng)該重點把握的內(nèi)容也已經(jīng)心中有數(shù)。于是可以進(jìn)行第二遍的閱讀了。這一遍閱讀，因為我們對于什么是本文的重點已經(jīng)大致清楚，因此便會有的放矢，對于重點要仔細(xì)閱讀與思考。還是以讀朱自清的《春》為例，因為我們通過瀏覽已經(jīng)知道了我們要解決的問題的“從哪幾個方面描寫春”，所以我們就會自然地在文章主體部分“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”上更加注意，實際上我們已經(jīng)把握了文章的重要內(nèi)容。在這一遍的閱讀過程中，我們結(jié)合第一遍所做的重點語句的勾畫，還應(yīng)該基本理清作者的寫作思路以及整篇文章的大致結(jié)構(gòu)。以便為下一步作好準(zhǔn)備。由于學(xué)生的閱讀理解能力的差異性，以及閱讀材料難易程度的不同，也許在有時候還需要進(jìn)行第三遍的閱讀，如果讀第三遍的話，因為這個時候?qū)τ谖谋緝?nèi)容及應(yīng)該理解的重點和難點都有了大致了解，所以可以進(jìn)行跳躍式的閱讀，即重點閱讀那些你還沒有讀懂的、與后面題目直接相關(guān)的、對文章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容有重要提示的句子或語段。第三，仔細(xì)審題，找準(zhǔn)答題區(qū)間經(jīng)過前面的兩個步驟，一些題目的答案已經(jīng)呼之欲出了，不少考生在這個時候也會急于答題。其實，這個時候你不防冷靜下來，再仔細(xì)的讀一下題目，明確題目的要求，“行百步者半九十”，在最接近成功的時候，也是最容易犯錯誤的時候，如果這個時候因為審題失誤而導(dǎo)致答非所問，實在是非常可惜的，因為你并不是不能答，而是因為粗心或急躁而答錯。對于一般的考生來說，語文考試的時間是比較充足的，這個時候仔細(xì)理解題目的要求，力求一次性的準(zhǔn)確答題，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。在經(jīng)過仔細(xì)審題，明確題目的要求之后，結(jié)合前面兩個步驟對文章材料的理解，我們就可以大致找到回答這個題目的區(qū)間了，即這個問題的答案大致是在某一句或某幾句話或是在某一段某幾段中，我們心中已經(jīng)大致有了判斷，用你手中的筆在這個區(qū)間作上標(biāo)記，你離成功已經(jīng)很近了。第四，提取符合題目要求的主要詞句，推敲組織答案。考生在這個時候容易犯的錯誤是，根據(jù)自己對材料內(nèi)容的理解及對題目要求的掌握，已經(jīng)在材料中找到了解答題目的大致區(qū)間，就想當(dāng)然的寫答案了。這樣寫出來的答案往往是似是而非，沾邊而不準(zhǔn)確，這就是考生們在語文考試中閱讀理解題中總不得高分的重要原因。我們一定要牢牢記住的是，閱讀理解題的答案一般都是從文章中來。其中有的是可以在文中找到現(xiàn)成的語言直接作答，譬如有的題目中明確指出“請用原文中的語句回答”，而有的學(xué)生偏偏忽視了這一點。有的則需要對文中的語句進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)替換，以形成最準(zhǔn)確、最簡潔的答案。而有的則是在理解原文，把握原文的主要思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自已的語言概括作答，要注意的是，這一類的答案也不是可以由你隨心所欲的，答案語言雖然是由你自己組織，但是答案的內(nèi)容還是由材料內(nèi)容決定的。為什么強(qiáng)調(diào)是提取文中的重點詞句加以組織形成答案而不是用自己的話作答呢？這是因為我們自己組織的語言，一般來說，要么不如原文中的詞句準(zhǔn)確，要么不如原文中的詞句具有概括性，這都是影響答案得高分的重要原因。以上所說的是解答閱讀理解題的一般方法及步驟，下面我把近年來常見的閱讀題型的解題技巧羅列出來，以饗讀者。一，詞句理解題該題型具體表現(xiàn)形式舉例：“請你談?wù)剬ξ闹械哪骋粋€詞或短語或句子的理解”、“請你談?wù)勀骋粋€詞、短語或句子有什么樣的表達(dá)效果”、“請你說說這一句話在文中的作用”，解答該題型時應(yīng)注意如下幾點：1、聯(lián)系上下文，理解詞句在具體語境中的含義。切記！“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”，這是解答該類型題目的重要原則。2、聯(lián)系文章的主旨來理解它在文中的具體含義。要知道，文中的每一句話都應(yīng)該是直接或間接為主旨服務(wù)的，所以聯(lián)系主旨來理解句子在文中的重點含義，是把詞句的含義理解得深刻的重要原則。3、分析修辭手法，根據(jù)修辭特點來理解表達(dá)效果。4、從形式（結(jié)構(gòu)，表達(dá)效果等）和內(nèi)容兩個方面來理解句子在文中的作用。二、內(nèi)容概括題該題型具體表現(xiàn)形式舉例：“文章是從哪幾個方面來表現(xiàn)對春天的喜愛之情的”、“文章寫了哪幾件事”、“文章圍繞寫了哪些內(nèi)容”等。解答該類型題目應(yīng)注意如下方法：1、總攬全文，宏觀把握

學(xué)生在做這種類型題目時容易犯顧此失彼、概括不全的毛病。要完整正確的回答該題，需要我們站在全文的高度來審視作答，要有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣度，要知道“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。2、仔細(xì)審題，明確要求

審題的過程中，一定要看清題目的題眼，如“哪幾件事”中的“事”，“表達(dá)了哪些情感”中的“情感”等，這樣才能保證答語和題干之間有著緊密的邏輯關(guān)系，不至于答非所問。三、作品感受題該題型具體表現(xiàn)形式舉例：“結(jié)合你的生活實際談?wù)剬Α睦斫狻?，“你生活中這類似的經(jīng)歷嗎，你當(dāng)時是怎樣想的”等?；卮鹪擃愵}目時學(xué)生往往由于生活經(jīng)驗的缺乏，或者是思維的不開闊，覺得沒有類似的生活經(jīng)歷，所以覺得無法回答。其實，上文說過，答案是從文章中來的，你只要認(rèn)真閱讀材料中的事例，仔細(xì)回憶生活中的點滴，是一定可以作答的。即使萬一沒有或是想不出這樣的事例，你也可以依照材料中的事例，依葫蘆畫瓢，編造一個事例。作答時，要先亮出看法，表達(dá)感受，再聯(lián)系實際。這樣使得條理清晰，讓人一目了然。還應(yīng)注意的是，聯(lián)系實際生活中的事例時，應(yīng)有較具體的時間，人物，事件，這樣才能讓人明白你是在聯(lián)系生活。而事件的具體內(nèi)容則可以高度概括，而敘述的重點則應(yīng)該合乎題目要求，以便讓你的答案簡潔明了。最后還要提醒同學(xué)們的是閱讀理解題答案一般有如下要求：簡潔性，準(zhǔn)確性，通俗性，另外，一定要與題干銜接緊密。1、簡潔性。答案忌重復(fù)累贅，特別是在選用原文中的句子作答的時候，要將原文中那些枝葉成份，與題目要求不相干的成份刪去。有的同學(xué)在回答時生怕不夠完整，故而想答得越多越好，如果多而無當(dāng)，是會取得適得其反的效果的。2、準(zhǔn)確性。用語要求準(zhǔn)確，如果答案中有錯別字或是病句，是會影響得分的。所以做完之后有時間一定要檢查，看看你的答案是否通暢明確。另外，有時文中可供作答案的可能不止一個句子，我們應(yīng)該選擇最適合的作答。3、通俗性。原文中的用來參考作為答案的句子有時候是形象化的句子，比如，用了比喻、擬人等修辭手法，在把這樣的語言作為答案時，要注意把形象化的句子轉(zhuǎn)換成通俗明了的句子。4、答語要與題干有緊密的邏輯關(guān)系。答案從材料中來，這是作答閱讀理解題的不二原則。但有的題目不能把原句子直接作為答案。雖然答案在這個句子之中，但在把它作為答案時，有時需要將原句子作必要的語序調(diào)整或是增刪替換，以使答案與題干銜接緊密，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。以上是作者在幾年的教學(xué)經(jīng)歷中所總結(jié)解答閱讀理解題所總結(jié)出的方法、步驟及注意事項，因為手頭資料缺乏，故而文章示例不夠充分，有些大而化之，如果你能仔細(xì)品讀，能從中受到一些啟迪，我將不勝欣慰。所缺失的范例，以后我或許還會補(bǔ)充上來，以期對你有更大的幫助。方法不是萬能的，要想閱讀理解能力有一個大的飛躍，除了掌握方法之外，還需要在平常學(xué)習(xí)和生活中多閱讀多思考，提高你的文化涵養(yǎng)，增強(qiáng)你的思維品質(zhì)，畢竟，學(xué)習(xí)是沒有捷徑可走的，特別是語文，需要你日積月累，日有所思，月有所獲，年有所進(jìn)，持之不懈，方能取得長足的進(jìn)步。語文閱讀理解正確的解題方法及技巧（一）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住文章的要點，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶；所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認(rèn)識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。有的學(xué)生要用"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用"倒讀法"，就是先讀題目（四個選項不讀）后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間。“倒讀法"對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項，作出準(zhǔn)確的判斷。因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進(jìn)行判斷解答了。（二）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進(jìn)行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話來回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。（三）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——看要求所謂“看要求”，就是要求學(xué)生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學(xué)生回答問題的可能的得分點。要做到細(xì)讀文章的內(nèi)容，機(jī)智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細(xì)讀全文。在進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時一般要做到如下幾點：一要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們在句子中的具體含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，學(xué)生特別是要學(xué)會在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內(nèi)容。二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進(jìn)行推測、推理和推斷，還可以通過構(gòu)詞常識大膽猜測。三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。（四）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題所謂“答問題”，就是要讓學(xué)生在根據(jù)語文閱讀理解問題的要求來回答相應(yīng)的問題，回答問題力求做到以下諸點：1、不可不答；不答則無分。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時，就必須向?qū)W生說明這一點，不可不答；不答則無分。2、不亂答；亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生在語文閱讀理解訓(xùn)練題線格胡說和亂說，因為學(xué)生亂答也不得分。3、言之有據(jù)，持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說。我向?qū)W生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來作答。所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時學(xué)生要注意組織規(guī)范語言答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果；重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對照各題目推測判斷，確保無誤。總之，筆者在語文閱讀理解教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領(lǐng)，往往失分較多，且大多失分非?？上?，甚至于是無謂的失分。針對這一現(xiàn)象，筆者于是選題確立為《語文閱讀理解題答題技巧初探》。筆者主張，教育科研的選題應(yīng)該來源于課堂教學(xué)的實踐之中；同樣教育科研的成果也應(yīng)該服務(wù)于課堂教學(xué)的實踐。筆者認(rèn)為，我們在語文閱讀理解訓(xùn)練中，我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規(guī)律，交給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到語文閱讀教學(xué)的良好效果。區(qū)別題型作答讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運用，在于答題。學(xué)會區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時對課內(nèi)知識也多有勾連考查。因此對課內(nèi)掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內(nèi)容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。4、綜合分析題。對于這類題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學(xué)生語文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達(dá)沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談?？萍嘉拈喿x。選文為有關(guān)天文、地理、物理、化學(xué)、生物等方面最新科技論文選段，客觀題型?？键c：①概念理解，②句子理解，③文意判斷，④信息篩選。備考要點：①先速讀全文，了解大意，克服畏懼心理。②看清題意（對或錯選擇，關(guān)鍵字詞）。③找到答題區(qū)間，找準(zhǔn)原文依據(jù)，注意關(guān)鍵字詞及關(guān)聯(lián)詞的隱含信息。④句子理解要會抓主干（作語法分析）。⑤注意似非而是、似是而非的判斷。⑥錯項原因：偷梁換柱（擴(kuò)大或縮小范圍，可能性和現(xiàn)實性不分），無中生有，答非所問（原因、結(jié)果、目的、手段、條件不分），顛三倒四（對象、是非、順序）。⑦可用排除法做題。社科文閱讀。選文是有關(guān)社會科學(xué)類的文章，趨向于蘊(yùn)含義較深的文學(xué)作品，如散文。題型為主觀題和一個多項選擇題?？键c：①詞語理解，②句子理解，③表現(xiàn)手法及作用，④文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)分析及評價鑒賞。備考：①先速讀全文，把握文意（注意文眼）。②看清題意，不要答非所問。③詞語解釋不要就詞解詞，而要就其在文章中的意思作具體闡述。④根據(jù)設(shè)問找出答題區(qū)間（原文依據(jù)），再進(jìn)行比較、分析、綜合、概括。⑤盡量用原文原句答題，至少也要用原文關(guān)鍵字詞。⑥注意有字?jǐn)?shù)限定的答案不要超出，但太少也不好（字?jǐn)?shù)多的可往下浮十分之八左右）。⑦表現(xiàn)手法分析基本與詩詞曲相似。⑧作用分析的答題格式一般為：通過……手法，表現(xiàn)（強(qiáng)調(diào)、突出、點明、渲染）……二、現(xiàn)代文閱讀2．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成小題愛是成長的必修課桂從路

①社會生活中的一些場景，常常令人感動不已。女友患病3年不離不棄，病床前舉辦婚禮；洪水中坐在屋頂歇息的年輕人，原來一直在救助他人；車禍發(fā)生后血庫吃緊，全城接力獻(xiàn)血……愛是溝通人心的橋梁，一個動作、一個眼神足以溫暖人心。

②說到愛，每一個人都不陌生，但似乎又難以用語言表達(dá)。古往今來，我們給這個美好的詞匯注入了許許多多的內(nèi)涵。哲學(xué)家將愛視作“人類對整個世界的渴望”，心理學(xué)家定義愛為“人與人間拋棄恐懼、不再戒備的信賴關(guān)系”。在文學(xué)家筆下，我們能從父母的背影中理解什么是親情，從“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”的吟唱中讀懂一份傾慕。雖然“什么是愛”從來沒有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，但都包含了一項起碼的內(nèi)容，那就是一種關(guān)懷與給與，一種對他人真誠而無私的關(guān)心。

③對愛的理解各不相同，但是對愛的追求卻始終如一。早在2000多年前，儒家先賢就講“仁者愛人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，涵養(yǎng)一顆仁愛之心，這是君子的德行，也是中國傳統(tǒng)理想社會的寫照。剛剛過去的開學(xué)季，不出意料被各種開學(xué)致辭刷屏。高校校長的寄語，無疑是新生收獲的第一筆財富，而在跋涉未來的行囊中，不少人都會把“學(xué)會愛”納入其中。歷史背景、時代條件早就發(fā)生了滄海桑田的巨變，但是“學(xué)會愛”“追求愛”依然是師長們的諄諄教誨，成為年輕人成長的必修課。

④心中有愛，方能遇見更好的自己。“沒有愛就沒有教育”，年輕人成長過程中，愛是最好的滋養(yǎng)，用愛澆灌，就能讓責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)精神拔節(jié)生長。現(xiàn)實中，一些人信奉精致利己主義的處世哲學(xué)，將“學(xué)會愛”視作無用的心靈雞湯；有的精于算計、衡量得失，面對選擇時不是“聽從內(nèi)心”而是聽從利益，這些功利心態(tài)往往會滋生焦慮、走入誤區(qū)。有得有失、有風(fēng)有雨，這是生活的常態(tài)。唯有心中始終深愛，才能經(jīng)風(fēng)歷雨收獲內(nèi)心的平和；唯有對世界充滿善意，才能懂得與其抱怨不如奮斗的道理。

⑤心中有愛，方能走出開闊的人生。經(jīng)由時間檢驗的愛，才能歷久彌新。它不會因為生活的平淡而辜負(fù)了生機(jī)勃勃的生命，也不會因為道路的坎坷而迷失了內(nèi)心的渴望。在這一點上，陸游可以說是充滿愛的人。對愛情的追求，讓他筆下的“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”讀來格外刻骨銘心；對田園風(fēng)光的熱愛，讓他留下“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的千古名句；篤定對國家的熱愛，一句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”寫盡慷慨激昂的報國熱情。對他人、對自然、對國家的愛浸透一生，每每讀到陸游的詩句，依然能夠感受到穿越歷史煙云的力量，給當(dāng)代人以啟迪。

⑥心中有愛，方能成就大寫的人?！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水？因為我對這土地愛得深沉”，國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，無數(shù)年輕人滿懷對祖國的摯愛挺身而出，為民族獨立甘灑熱血。今天遠(yuǎn)離了戰(zhàn)火，但甘于犧牲奉獻(xiàn)的大愛依然延續(xù)。災(zāi)難來臨時義無反顧的人民子弟兵，32年守衛(wèi)孤島無怨無悔的王繼才，汽車失控后一把推開學(xué)生，自己卻身負(fù)重傷的“最美女教師”……每一個凡人善舉的背后，何嘗不是人性的彰顯、愛的力量。魯迅說，我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人。心中沒有對事業(yè)的愛、對國家最真誠的愛，如何能夠鍛造出中國人的脊梁？

⑦海倫·凱勒在黑暗中尋找光明，將一生獻(xiàn)給了聾啞人事業(yè)，在《假如給我三天光明》中她曾這樣寫道，“無論是在什么樣的年代，愛和勇氣都是我們生存的基礎(chǔ)?！背砷L在當(dāng)下的年輕人，也不妨做一個像她那樣有愛的人，溫暖著他人、改變著世界。（選自《人民日報》2018年10月09日19版）（1）通讀全文，理清文章論證思路。開頭提出問題，愛是溝通人心的橋梁；接著分析問題，對愛的理解不同，卻追求如一；從遇見更好的自己、________、________三個方面闡述心中有愛的重要性；最后解決問題，發(fā)出號召：________。（2）說說第④段畫線句中加下劃線詞“心靈雞湯”的含義。（3）第⑤段畫線句子運用了什么論證方法？有何作用？（4）結(jié)合文本，聯(lián)系生活，談?wù)勀銓Α皭凼浅砷L的必修課”這句話的理解（80-100字）【答案】（1）走出開闊的人生；成就大寫的人；做一個有愛的人(或原文：成長在當(dāng)下的年輕人，也不妨做一個像她那樣有愛的人，溫暖著他人，改變著世界)（2）指帶有精神安慰作用的東西；文中借此批評精致利己主義者不能學(xué)會愛，唯利是圖、急功近利的錯誤心態(tài)（3）舉例論證(事實論證)列舉(通過)陸游對他人、對自然、對國家的愛浸透一生的事例，證明“心中有愛，方能走出開闊的人生”的觀點(論點)，進(jìn)而證明“愛是成長的必修課”這一中心論點，使論證更具體更有說服力（4）人的成長過程中必須要懂得愛、付出愛。沒有愛就不會遇見更好的自己，就不能開拓美好人生，就不能成為民族脊梁。我們在日常生活中，要理解老師、父母對我們的關(guān)愛，也要盡自己的力量愛別人。人生有愛，才會精彩?！窘馕觥俊痉治觥浚?）一空可提取第5段“方能走出開闊的人生”，二空可提取第6段“方能成就大寫的人”分析整理。三空可直接提取文末“成長在當(dāng)下的年輕人，也不妨做一個像她那樣有愛的人，溫暖著他人、改變著世界”一句作為答案。（2）閱讀第四段，結(jié)合上下文，根據(jù)“年輕人成長過程中，愛是最好的滋養(yǎng)，用愛澆灌，就能讓責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)精神拔節(jié)生長?，F(xiàn)實中，一些人信奉精致利己主義的處世哲學(xué)，將‘學(xué)會愛’視作無用的心靈雞湯”等句，從中提取關(guān)鍵信息分析即可解答。“心靈雞湯”是好的精神安慰，作者用“心靈雞湯”批判“信奉精致利己主義的處世哲學(xué)”。（3）“對愛情的追求，讓他筆下的‘傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來’讀來格外刻骨銘心；對田園風(fēng)光的熱愛，讓他留下……”使用了典型的舉例論證（例證）。有力地證明了語段的觀點句（分論點），即“心中有愛，方能走出開闊的人生”。在答作用時一定要找到文段中的觀點句或中心論點。論證方法就是為證明觀點和中心論點服務(wù)的。（4）學(xué)生能理解“愛是成長的必修課”的含意，談出自己對文章內(nèi)容、主旨的主觀感受、領(lǐng)悟或情感的體驗，或談由選文引發(fā)的思考，獲得人生啟迪、審美情趣等即可。如“愛是成長的必修課”強(qiáng)調(diào)的是愛的意義。對自己而言，沒有愛就不會遇見更好的自己，就不能開拓美好人生，就不能成為民族脊梁。對社會來講，只有愛，才會公平、安寧，才會和諧發(fā)展。故答案為：（1）走出開闊的人生

成就大寫的人

做一個有愛的人(或原文：成長在當(dāng)下的年輕人，也不妨做一個像她那樣有愛的人，溫暖著他人，改變著世界)

（2）指帶有精神安慰作用的東西；文中借此批評精致利己主義者不能學(xué)會愛，唯利是圖、急功近利的錯誤心態(tài)（3）舉例論證(事實論證)列舉(通過)陸游對他人、對自然、對國家的愛浸透一生的事例，證明“心中有愛，方能走出開闊的人生”的觀點(論點)，進(jìn)而證明“愛是成長的必修課”這一中心論點，使論證更具體更有說服力（4）人的成長過程中必須要懂得愛、付出愛。沒有愛就不會遇見更好的自己，就不能開拓美好人生，就不能成為民族脊梁。我們在日常生活中，要理解老師、父母對我們的關(guān)愛，也要盡自己的力量愛別人。人生有愛，才會精彩?！军c評】（1）本題考查文章思路的理解。解答此題的關(guān)鍵要整體感知文章的內(nèi)容，理清文章思路，根據(jù)給出的信息進(jìn)行層次內(nèi)容的分析概括。在各層次內(nèi)容的概括時找準(zhǔn)關(guān)鍵語句或總結(jié)性的段首句、段末句。（2）本題考查考生對重點詞語的理解?？忌Y(jié)合上下文的內(nèi)容進(jìn)行分析。（3）本題考查辨析論證方法及作用?？忌_辨析論證方法，根據(jù)各種論證方法的答題格式，具體分析，進(jìn)行解答。（4）本題考查考生對語句的理解，表達(dá)個人認(rèn)知能力和語言的表達(dá)能力?？忌Y(jié)合文章的內(nèi)容，根據(jù)文章的主旨，合理運用自己所學(xué)的知識，聯(lián)系自己的生活實際學(xué)以致用。3．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，回答下列小題。守本開新一代名伶——憶京劇表演藝術(shù)家楊榮環(huán)

①今年4月，在天津的戲曲舞臺上，有兩臺京劇頗為引人注目，一臺是《昭君出塞》，一臺是《宇宙鋒》《霸王別姬》，兩臺戲分屬尚派和梅派名劇，卻都是按照被譽(yù)為“藝兼梅尚”的著名表演藝術(shù)家楊榮環(huán)的路子演的。由戲思人，恰逢今年是榮環(huán)先生誕辰90周年，不禁回想起了他在流派傳承道路中的追求與創(chuàng)造。

②我和楊榮環(huán)先生相識很早。20世紀(jì)40年代后期，他來家中作客，那時青春年少，結(jié)伴而來的青年名伶均為西裝革履，風(fēng)度翩翩，而他特有的一種文靜、儒雅氣質(zhì)，更像一位大學(xué)生，給我留下了深刻的印象。這些都是早年的零碎記憶，至于直接交往則是多年以后了。80年代初，我調(diào)到天津市文聯(lián)工作，他剛從“文革”的劫難中解脫出來，偶然重逢，談起塵煙往事，不禁有恍若隔世之感。從此接觸多了起來，對他的經(jīng)歷也有了更深入的了解。

③楊榮環(huán)出身清苦，10歲便被送入尚小云辦的榮春社科班習(xí)藝。他先學(xué)花旦，后改青衣、花衫，由于天賦出眾，學(xué)習(xí)刻苦，以一出《探寒窯》博得尚小云的賞識和器重。尚小云不僅親自向他傳授自己的拿手劇目，還請花旦筱派創(chuàng)始人于連泉（藝名筱翠花）教他筱派戲。尚對愛徒要求分外嚴(yán)格，楊榮環(huán)學(xué)演《漁家女》，一個“跪步”跑場，尚先生讓他在地上反復(fù)練習(xí)，兩個膝蓋磨破了，結(jié)了痂再練，練了又破，就這樣苦練幾個月。直到花甲之年，楊榮環(huán)走“跪步”依然從容自如、優(yōu)美輕盈。

④到科班四五年后，他已然經(jīng)常出演大軸，有了“小尚小云”的美稱。一次演《四郎探母》，臺上開戲前臨時出水牌子，上寫“尚小云助演蕭太后”，場內(nèi)頓時掌聲雷動，留下了一段梨園佳話。

⑤出科不久，楊榮環(huán)年僅19歲，即在京、津等地掛頭牌挑班，班中不乏后來自成一家的大師、名角。1946年歲末，他接替當(dāng)時已然崛起的張君秋，領(lǐng)銜組班到天津中國大戲院演出，班中有裘盛戎、貫盛習(xí)、魏蓮芳、李多奎、劉連榮、鐘鳴岐、高維廉等，正月初三演《龍鳳呈祥》，報上贊譽(yù)“顯示大角風(fēng)范”，“唱做俱佳”。之后，接連上演《福壽鏡》《大探二》《霸王別姬》《玉堂春》《漢明妃》《鳳還巢》及鮮見于舞臺的《貞娥刺虎》《一粒金》等，觀眾反響熱烈。1947年，應(yīng)北洋戲院之邀，他代替尚小云來津與遲世恭、郭元汾合作，頭場打炮《大探二》，再起高潮，劇場座無虛席，門口、臺前擺滿各界祝賀的花籃，電臺進(jìn)行了實況轉(zhuǎn)播。緊隨其后，他又和李宗義并掛頭牌，與王泉奎、江世玉、李金泉、蕭盛萱等再度出演于中國大戲院。此時，他已逐漸確立了在劇壇的聲譽(yù)和影響。

⑥楊榮環(huán)汲取的藝術(shù)營養(yǎng)，不止于尚派一家。當(dāng)年，“四大名旦”等京劇大家，開宗立派而又無門戶之見，鼓勵后學(xué)轉(zhuǎn)益多師，博采眾長，倡導(dǎo)寬松開放的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，青年演員先后向多位大師、名家問藝者大有人在。1948年春天，楊榮環(huán)攜齊如山和徐蘭沅的親筆推薦信，赴上海拜梅蘭芳為師。梅對新弟子關(guān)愛有加，慨然承擔(dān)一切拜師用度，并在生活上體貼入微，晚間親自到客房照看，噴灑驅(qū)蟲劑。楊榮環(huán)演的戲，原本就有梅派名劇，再經(jīng)老師親授、點化，對梅派藝術(shù)的體悟、理解和認(rèn)識躍升到一個新的層次，由此開啟了結(jié)合自身條件，兼取梅尚、融會貫通的藝術(shù)追求。

⑦50年代初，楊榮環(huán)與“四小名旦”之一的毛世來聯(lián)袂來津，在中國大戲院輪流唱大軸，之后又與唐韻笙在新華戲院合作，其中《楚漢爭》一劇，兩位名家的精湛演技轟動一時。那段時期，楊榮環(huán)還先后與馬連良、譚富英、裘盛戎等合作。50年代中后期，楊榮環(huán)曾加入河北省京劇團(tuán)，后正式落戶于天津，任天津戲曲學(xué)校副校長，并在京劇團(tuán)兼任主演?！拔母铩敝?，他被打成“反動權(quán)威”，被趕到農(nóng)村改造，養(yǎng)豬、務(wù)農(nóng)，備嘗艱辛，但他始終沒有放棄摯愛的京劇藝術(shù)，暗地練功、吟唱，夜深人靜時復(fù)習(xí)、反思演過的劇目，研磨唱腔。

⑧“文革”后，楊榮環(huán)重返舞臺，之后的十幾年間，陸續(xù)恢復(fù)演出了梅、尚兩派的代表劇目《霸王別姬》《宇宙鋒》《福壽鏡》《漢明妃》《銀屏公主》等，他對每出戲的劇本、聲腔、音樂和表演都進(jìn)行了新的加工、整理，銳意求新而又不失傳統(tǒng)規(guī)范。由于大師經(jīng)典劇目的藝術(shù)高度和巨大影響，求新如同站在巨人肩上繼續(xù)攀援，談何容易？這需要憑借深厚的傳統(tǒng)功力“打”進(jìn)去，再以強(qiáng)烈的時代意識、創(chuàng)新精神“走”出來。他的表演藝術(shù)，給人們的印象是尚中有梅、梅中有尚，兼得梅派的婉約雍容、尚派的剛健婀娜，呈現(xiàn)出個人挺秀華美、清新明麗的藝術(shù)風(fēng)韻，而引尚入梅、引梅入尚的兩派名劇，經(jīng)過新的處理和創(chuàng)造，也別具一番新的風(fēng)采。評論楊榮環(huán)，多用“藝兼梅尚”四個字，這是一個很高的評價。

⑨楊榮環(huán)是終其一生都在執(zhí)著追求的藝術(shù)家。在教學(xué)上，他同樣傾注了大量心血，他的學(xué)生既有戲校學(xué)生，也有教師和院團(tuán)青年演員。就在心臟病發(fā)作期間，他還為學(xué)生說戲、排戲。1994年夏天，榮環(huán)先生病逝，年僅67歲，人們都嘆惜他走得太早了。

⑩值得告慰的是，在中國京劇音配像工程中，楊榮環(huán)的學(xué)生王艷、李國靜錄制了他的五出代表劇目，王艷還在“京劇電影工程”中拍攝了《乾坤福壽鏡》，近年來啟動的“戲曲像音像”工程，又有多部戲相繼錄制、問世，供后人學(xué)習(xí)、傳承。從舞臺到熒屏、銀幕，這位藝術(shù)家的創(chuàng)造成果依然煥發(fā)著生命的活力。人走了，戲還在臺上，這是對藝術(shù)家最好的回報。（《光明日報》2017年06月23日15版

作者：劉連群，系天津市戲劇家協(xié)會副主席）（1）選文是按照什么順序?qū)憲顦s環(huán)在流派傳承道路中的追求與創(chuàng)造的？（2）從選文第③段內(nèi)容看，楊榮環(huán)是一個怎樣的人？（3）第⑩段寫楊榮環(huán)去世后，他的學(xué)生王艷、李國靜進(jìn)行京劇音配像工作，有什么作用？（4）從描寫角度看，選文第⑤段畫線句子屬于什么描寫？其作用是什么？（5）閱讀下面關(guān)于京劇的鏈接材料，簡要概括京劇藝術(shù)的三大特性。【鏈接材料】京劇是一門綜合藝術(shù)。只就表演這一項，就包括唱、念、做、打四種門類。如果把音樂、美術(shù)（包括化妝、臉譜、舞臺設(shè)計、布景繪制等）、燈光、服裝（刺繡工藝）、道具（工藝品制作）等等都包括在內(nèi)，京劇實在是一種十分復(fù)雜的綜合藝術(shù)。京劇不僅使生活萬象舞蹈化、音樂化、節(jié)奏化，而且形成了相對固定、相對規(guī)范的表演程式。比如唱腔板式的安排，嬉笑與哭怒的方式，開門、關(guān)門、騎馬、登舟、乘車、坐轎、開打、水斗、上山和上下樓等等都有一套完整的表演程式。把這些程式根據(jù)劇情巧妙地連綴起來就是一出完整的戲。京劇不求形式的真實，在表現(xiàn)上時空自由，出入六合，有無相生，以一當(dāng)十。如：馬鞭代表馬，船槳代表船，蠟臺代表黑夜，酒壺代表宴會，龍?zhí)状砬к娙f馬。這種表現(xiàn)形式上的虛擬有助于引發(fā)觀眾聯(lián)想，擴(kuò)大舞臺表現(xiàn)力?！敬鸢浮浚?）選文是按照時間順序?qū)憲顦s環(huán)在流派傳承道路中的追求與創(chuàng)造的。（2）天賦出眾；勤奮刻苦。（3）說明楊榮環(huán)的京劇藝術(shù)是一筆寶貴的財富，值得后人學(xué)習(xí)、傳承；與開頭天津的戲曲舞臺上演出的具有楊榮環(huán)的路子兩臺京劇相照應(yīng)。（4）側(cè)面描寫。描寫劇場座無虛席、擺花籃、實況轉(zhuǎn)播等情節(jié)，側(cè)面突出了楊榮環(huán)京劇表演藝術(shù)之高超、名聲之大。（5）①綜合性；②程式性；③虛擬性。【解析】【分析】（1）本題考查學(xué)生對記敘文敘事順序的分析能力。記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⑽宸N。順敘是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。從文中“10歲”“19歲”“50年代”“文革后”“1994年夏天”這些表示時間的詞語可以看出，選文是按照時間順序?qū)憲顦s環(huán)在流派傳承道路中的追求與創(chuàng)造的。（2）本題考查學(xué)生對人物形象的分析能力。分析一個人的形象時，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的言行舉止、文章對人物的各種描寫等來整體感知的。概括時要做到既全面，又要突出重點。結(jié)合具體的情節(jié)從“天賦出眾”“勤奮刻苦”兩個角度分析。（3）本題考查學(xué)生對情節(jié)作用的分析能力。仔細(xì)閱讀文章，在文章結(jié)尾寫到楊榮環(huán)去世后，他的學(xué)生王艷、李國靜進(jìn)行京劇音配像工作，內(nèi)容上說明楊榮環(huán)的京劇藝術(shù)是一筆寶貴的財富，值得后人學(xué)習(xí)、傳承，結(jié)構(gòu)上與開頭的內(nèi)容相照應(yīng)。（4）本題考查學(xué)生對側(cè)面描寫作用的分析。側(cè)面描寫是作家在進(jìn)行文章或小說寫作時所使用的表現(xiàn)手法之一，又叫間接描寫，其特征是作者不直接對描寫對象進(jìn)行正面的描寫、刻畫，而是描寫與之有關(guān)的其它事物；或是通過其他人物的動作、神態(tài)、語言，從側(cè)面烘托、映襯，表現(xiàn)出描寫對象的特征來。畫線句子描寫劇場座無虛席、擺花籃、實況轉(zhuǎn)播等情節(jié)，側(cè)面烘托了楊榮環(huán)京劇表演藝術(shù)之高超、名聲之大。（5）本題考查學(xué)生提取并概括文材料內(nèi)容的能力。解題時要認(rèn)真審清題干，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語句，準(zhǔn)確表達(dá)。仔細(xì)閱讀材料，結(jié)合“京劇實在是一種十分復(fù)雜的綜合藝術(shù)”“都有一套完整的表演程式”“這種表現(xiàn)形式上的虛擬有助于引發(fā)觀眾聯(lián)想，擴(kuò)大舞臺表現(xiàn)力”三句話從三個方面作答即可。故答案為：（1）選文是按照時間順序?qū)憲顦s環(huán)在流派傳承道路中的追求與創(chuàng)造的。（2）天賦出眾；勤奮刻苦。（3）說明楊榮環(huán)的京劇藝術(shù)是一筆寶貴的財富，值得后人學(xué)習(xí)、傳承；與開頭天津的戲曲舞臺上演出的具有楊榮環(huán)的路子兩臺京劇相照應(yīng)。（4）側(cè)面描寫。描寫劇場座無虛席、擺花籃、實況轉(zhuǎn)播等情節(jié)，側(cè)面突出了楊榮環(huán)京劇表演藝術(shù)之高超、名聲之大。（5）①綜合性；②程式性；③虛擬性。【點評】（1）此題考查把握記敘的順序的能力。記敘的順序有四種：順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘，根據(jù)所敘情節(jié)發(fā)生先后的安排來判斷。（2）此題考查分析人物形象的能力。分析一個人的形象時，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、人物的言行舉止、人物在整篇文章中的地位作用、文中的抒情議論的語句等來整體感知。概括時一定要注意在原文中找到依據(jù)。（3）此題考查學(xué)生理解文中重要語段作用的能力。某一段落在文章中的作用就是指該段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。中考中記敘文經(jīng)常出現(xiàn)分析文章某一段在內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用。內(nèi)容上有：點明文章中心主旨、畫龍點睛等作用；而結(jié)構(gòu)上通常有：總領(lǐng)全文、承上啟下、照應(yīng)前文等作用。（4）此題考查學(xué)生對表現(xiàn)手法的分析。正面描寫是對人物做正面的刻畫，直接把人物的外貌、心理、語言和行動等方面呈現(xiàn)在讀者面前。出色的正面描寫摹形傳神，細(xì)致入微，所以很多肖像描寫、語言描寫、心理描寫和行動描寫，也叫細(xì)節(jié)描寫。側(cè)面描寫是指不直接呈現(xiàn)所描寫的對象，而是通過對周圍其他人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)烘托所要描寫的對象的一種描寫方法。分為以人襯人和以景（物）襯人。（5）此題考查學(xué)生對材料的探究能力。做題時，應(yīng)首先明確信息篩選的方向，有了明確的目的，就有了篩選的范圍和標(biāo)準(zhǔn)；其次是正確理解所找信息的內(nèi)涵，從而進(jìn)行恰當(dāng)取舍，避免有所偏頗或答非所問。4．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章，回答小題寫給母親賈平凹

①算一算，再有20天，我媽去世就三周年了。

②三年里，我一直有個奇怪的想法，就是覺得我媽沒有死，而且還覺得我媽自己也不以為她就死了。我媽跟我在西安生活了14年，大病后醫(yī)生認(rèn)定她的各個器官已在衰竭，我才送她回棣花老家維持治療。每日在老家掛上液體．她也清楚每一瓶液體完了，兒女們會換上另一瓶液體的，所以便放心地閉了眼躺著。到了第三天的晚上，她閉著的眼再沒有睜開，但她肯定沒有意識到從此再不醒來．因為她躺下時還讓我妹把給她擦臉的毛巾洗一洗，梳子放在了枕邊．系在褲帶上的鑰匙沒有解，也沒有交代任何后事啊。

③三年以前我每打噴嚏，總要說一句：這是誰想我呀？我媽愛說笑，就接茬說：誰想哩，媽想哩！這三年里，我的噴嚏尤其多，噴嚏一打，便想到我媽了，認(rèn)定是我媽還在牽掛我哩。我更是覺得我媽還在，尤其我一個人靜靜地待在家里，這種感覺就十分強(qiáng)烈。我常在寫作時，突然能聽到我媽在叫我，叫得很真切，一聽到叫聲我便習(xí)慣性地朝右邊扭過頭去。從前我媽坐在右邊那個房間的床頭上，我一伏案寫作，她就不再走動，也不出聲，卻要一眼一眼看著我，看得時間久了，她要叫我一聲，然后說：世上的字你能寫完嗎，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)嘛?，F(xiàn)在，每聽到我媽叫我，我就放下筆走進(jìn)那個房間，心想我媽從棣花來西安了？當(dāng)然房間里什么也沒有，我卻要立上半天，自言自語我媽是來了又出門去街上給我買我愛吃的青辣子和蘿卜了，或許，她在逗我，故意藏到掛在墻上的她那張照片里，我便給照片前的香爐里上香，要說上一句：我不累。

④整整三年了，我給別人寫過十多篇文章，卻始終沒給我媽寫過一個字，因為所有的母親，兒女們都認(rèn)為是偉大又善良，我不愿意重復(fù)這些詞語。我媽是一位普通的婦女，纏過腳，沒有文化，戶籍還在鄉(xiāng)下，但我媽對于我是那樣的重要。已經(jīng)很長時間了，雖然再不為她的病而提心吊膽了，可我出遠(yuǎn)門，再沒有人哆哆唆唆地叮嚀這叮嚀那，我有了好吃的好喝的，也不知道該送給誰去。

⑤在西安的家里，我媽住過的那個房間，一切擺設(shè)還原模原樣，我一次又一次難受著又跟自己說，我媽沒有死，她是住回鄉(xiāng)下老家了。今年的夏天太濕太熱，每晚被濕熱鬧醒，恍惚里還想著該給我媽的房間換個新空調(diào)了，待清醒過來，又寬慰自己，我媽在鄉(xiāng)下的新住處里，應(yīng)該是清涼的吧。

⑥三周年的日子一天天臨近，我準(zhǔn)備著香燭花果，回一趟棣花了。但一丟墳上，現(xiàn)實告訴我我媽是死了，我在地上，她在地下，陰陽兩隔，母子再也難以相見，頓時熱淚肆流，長聲哭泣。（選自《青年文摘》2010年第21期，略有改動）（1）本文的記敘順序是什么？有什么作用？（2）文章多處前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。仿照示例，再舉一例。前文：算一算，再有20天，我媽去世就三周年了。后文：三周年的日子一天天臨近。前文：________后文：________（3）母親去世已經(jīng)三年，可“我”“就是覺得我媽沒有死”，這是為什么？（4）文末作者“熱淚肆流，長聲哭泣”，他的淚水里包含了哪些情感呢？（5）整篇文章語言樸實，沒有任何華麗的辭藻，卻句句都能打動人心，請任選一個能感動你的細(xì)節(jié)，作簡要賞析?！敬鸢浮浚?）插敘，回憶了母親在時的生活點滴和母親去世后我對母親的紀(jì)念，表達(dá)了母親對我的關(guān)心和我對母親的愛與懷念。（2）三年里，我一直有個奇怪的想法，就是覺得我媽沒有死；我常在寫作時，突然能聽到我媽在叫我，叫得很真切，一聽到叫聲我便習(xí)慣性地朝右邊扭過頭去或我一次又一次難受著又跟自己說，我媽沒有死，她是住回鄉(xiāng)下老家了（3）“我”與母親長期生活在一起，有著深厚的母子之情，母親雖然已經(jīng)去世，但“我”與母親的感情難以割舍，不愿接受這個現(xiàn)實，時時刻刻都在思念她，她一直活在“我”的心里。（4）①想起母親對自己關(guān)心的點點滴滴，心中產(chǎn)生深深的思念之情（或感激之情）；②再也無法給母親送好吃的好喝的，心中懷有不能盡孝的愧疚之情；③母親已逝，陰陽相隔，永不能相見的悲痛之情。（5）“這三年里，我的噴嚏尤其多，噴嚏一打，便想到我媽了，認(rèn)定是我媽還在牽掛我哩。”借“打噴嚏”這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了“我”時時刻刻都在懷念母親，表達(dá)出了母子之間相互牽掛的真摯情感。【解析】【分析】（1）首先，要判斷文章所用的記敘的順序，然后根據(jù)文章內(nèi)容分析其這樣安排有什么作用，可以從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面來解答。（2）從文章中篩選相關(guān)內(nèi)容，也就是在文章中找上文與下文有相似之處或上文設(shè)的懸念在下文中進(jìn)行了解答的句子，抄寫在答題位置即可。（3）考查對作者情感的理解能力。此題的解答要緊扣文章所要表達(dá)的中心來回答。并要結(jié)合文章中具體的內(nèi)容進(jìn)行分析即可。（4）文末作者寫到“熱淚肆流，長聲哭泣”。作者的哭泣的原因，要結(jié)合全文來分析。這正是作者在加快母親后內(nèi)心真實感受的外在表現(xiàn)，所以去揣摩作者此時的心理活動，便可找到哭泣的原因。從全文看，因回憶母親，想起過去朝夕相處，想到生活的點點滴滴，自然產(chǎn)生思念之情；不能不能盡孝的愧疚的心情；與母親再不能相見的悲痛之情。概括文章內(nèi)容分析可得答案。（5）所選細(xì)節(jié)感人且緊貼文本賞析準(zhǔn)確即可。注意題目的要求，是要找感人的細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪。是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，點化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。故答案為：（1）插敘，回憶了母親在時的生活點滴和母親去世后我對母親的紀(jì)念，表達(dá)了母親對我的關(guān)心和我對母親的愛與懷念。（2）三年里，我一直有個奇怪的想法，就是覺得我媽沒有死；我常在寫作時，突然能聽到我媽在叫我，叫得很真切，一聽到叫聲我便習(xí)慣性地朝右邊扭過頭去或我一次又一次難受著又跟自己說，我媽沒有死，她是住回鄉(xiāng)下老家了。（3）“我”與母親長期生活在一起，有著深厚的母子之情，母親雖然已經(jīng)去世，但“我”與母親的感情難以割舍，不愿接受這個現(xiàn)實，時時刻刻都在思念她，她一直活在“我”的心里。（4）①想起母親對自己關(guān)心的點點滴滴，心中產(chǎn)生深深的思念之情（或感激之情）；②再也無法給母親送好吃的好喝的，心中懷有不能盡孝的愧疚之情；③母親已逝，陰陽相隔，永不能相見的悲痛之情。（5）“這三年里，我的噴嚏尤其多，噴嚏一打，便想到我媽了，認(rèn)定是我媽還在牽掛我哩。”借“打噴嚏”這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了“我”時時刻刻都在懷念母親，表達(dá)出了母子之間相互牽掛的真摯情感?！军c評】記敘的順序及作用：（1）順敘（按事情發(fā)展順序）作用：敘事完整，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前邊發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插進(jìn)去相干的另外一件事。）作用：對情節(jié)起增補(bǔ)、襯托作用，豐富形象，突出中心。5．現(xiàn)代文閱讀閱讀阿城《溜索》選段，完成小題。

不信這聲音就是怒江。首領(lǐng)也不多說，用小腿磕一下馬。馬卻更覺遲疑，牛們也慢下來。

一只大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進(jìn)山那側(cè)的聲音里。馬幫像是得到信號，都止住了。漢子們?nèi)徽f話，走到牛隊的前后，猛發(fā)一聲喊，連珠脆罵，拳打腳踢。鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口。

一個鐘頭之前就感聞到這隱隱悶雷，初不在意，只當(dāng)是百里之外天公澆地。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領(lǐng)隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。

山不高，口極狹，僅容得一個半牛過去。不由捏緊了心，準(zhǔn)備一睹氣貫滇西的那江，卻不料轉(zhuǎn)出山口，依然是悶悶的雷。心下大惑，見前邊牛們死也不肯再走，就下馬向岸前移去。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。

萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。轉(zhuǎn)了多半日，總覺山低風(fēng)冷，卻不料一直是在萬丈之處盤桓。

怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。急轉(zhuǎn)身，卻什么也沒有，只是再不敢輕易向下探視。叫聲漫開，撞了對面的壁，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)蕩回來。

首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時并不覺雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。

牛鈴如擊在心上，一步一響，馬幫向橫在峽上的一根索子顫顫移去。

那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得，仿佛再有錙銖之力加在上面，不是山傾，就是索崩。

首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。首領(lǐng)瞟一眼漢子們。漢子們早蹲在一邊吃煙。只有一個精瘦短小的漢子站起來，向峽下彈出一截紙煙，飄飄悠悠，不見去向。瘦小漢子邁著一雙細(xì)腿，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽頂。

那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風(fēng)吹得抖。

再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。

大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。

三條漢子一個一個小過去。首領(lǐng)啞聲說道：“可還歇？”余下的漢子們漫聲應(yīng)道：“不消?！奔娂娮叩脚ｊ犂镄恶W子。

牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄，飛起多高，又紛紛揚揚，星散墜下峽去。過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。

這邊的牛們都哀哀地叫著，漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。牛們?nèi)缟塘亢玫模焕舛际且宦肥耗?，皮肉瘋了一樣抖?/p>

之后是運馱子，就玩一般了。這岸的漢子們也一個接一個飛身小過去。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生風(fēng)，聾了一般，任什么也聽不見，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，無波無浪，卻深得令人眼呆，又透遠(yuǎn)得欲嘔。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反倒抓得緊索。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。漸漸就有血濺到唇上、鼻子上，自然顧不到，命在天上。

猛地耳邊有人笑：“看腳底板！”方才覺出已到索頭，幾個漢子笑著在吃煙，眼紋一直扯到耳邊。

慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。有人遞過一支煙，嚓的一聲點好。

牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來。順風(fēng)擴(kuò)一擴(kuò)腮，出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。俯在馬上再看怒江，干干地咽一咽，尋不著那鷹。（有刪減）（1）文中劃線的兩個“懶懶”各有什么含義？雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領(lǐng)隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。（2）從修辭的角度賞析文中劃線句。馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口。（3）選文開頭結(jié)尾都寫到了鷹，各有何用意？（4）小說從頭到尾沒有出現(xiàn)“我”字，但處處通過“我”的觀察和感受來寫，分析“我”這個隱形形象在文中所起的作用?！敬鸢浮浚?）第一處“懶懶”寫出了“我”的漫不經(jīng)心，還沒有完全意識到危險的來臨。第二處“懶懶”表現(xiàn)出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。（2）比喻，將馬幫緩慢行進(jìn)的狀態(tài)比作“極稠的粥”，生動形象或新穎別致地描寫出牛群極不愿向前行進(jìn)的狀態(tài)。（3）①開頭為寫怒江溜索的兇險蓄勢。②結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，給讀者留下想象的空間。（4）①“我”是這個故事的親歷者，增強(qiáng)故事的真實感。②“我”是故事的敘述者，起到了線索作用，用“我”的見聞感受串聯(lián)故事，使情節(jié)更加集中、簡練。③“我”是過溜索的參與者，以“我”的表現(xiàn)烘托環(huán)境，反襯馬幫首領(lǐng)及眾漢子的勇敢無畏?！窘馕觥俊痉治觥竣旁诶斫庠~語本義的基礎(chǔ)上，根據(jù)語境內(nèi)容來分析。第一處“懶懶”描述的對象是“我”，因為“一個鐘頭之前就感聞到這隱隱悶雷，初不在意，只當(dāng)是百里之外天公澆地。雷總不停，才漸漸生疑”，用這個詞是表現(xiàn)“我”在問的當(dāng)時心里并不緊張。第二處“懶懶”寫的是領(lǐng)隊，從后文的描述，可知領(lǐng)隊對溜索經(jīng)歷過很多次，心里沒有絲毫的害怕，所以這個詞是表現(xiàn)他回答時的從容，也沒有絲毫的害怕。⑵賞析句子，多從描寫或修辭的角度來分析。閱讀這個句子將馬幫比作“極稠的粥”，以這個生動的比喻表現(xiàn)出它們行動的速度很慢，與后面的“慢慢流向山口”相符，為下文的驚險埋下了伏筆。⑶文章開頭處寫鷹，“一只大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進(jìn)山那側(cè)的聲音里”，然后就寫“馬幫像是得到信號，都止住了”，可見作者意在以鷹來暗示環(huán)境的不平凡，為下文寫怒江溜索的兇險作鋪墊。結(jié)尾處再次寫鷹，“俯在馬上再看怒江，干干地咽一咽，尋不著那鷹”，是為了與前文寫鷹的內(nèi)容相照應(yīng)，并引發(fā)讀者的想象：那鷹究竟去了哪里，面對這樣的兇險的怒江它是不是也膽怯了？⑷閱讀全文，可以看出文中有個“我”隱形的形象，“我”是整個溜索過程的見證者與感受者，是貫穿全文的線索人物，以“我”的視角來寫，增加了文章的真實性。同時文章寫了溜索時“我”的恐懼，對領(lǐng)隊這一形象又是一個有力的襯托陪襯。故答案為：⑴第一處“懶懶”寫出了“我”的漫不經(jīng)心，還沒有完全意識到危險的來臨。第二處“懶懶”表現(xiàn)出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。⑵比喻，將馬幫緩慢行進(jìn)的狀態(tài)比作“極稠的粥”，生動形象或新穎別致地描寫出牛群極不愿向前行進(jìn)的狀態(tài)。⑶①開頭為寫怒江溜索的兇險蓄勢。②結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，給讀者留下想象的空間。⑷①“我”是這個故事的親歷者，增強(qiáng)故事的真實感。②“我”是故事的敘述者，起到了線索作用，用“我”的見聞感受串聯(lián)故事，使情節(jié)更加集中、簡練。③“我”是過溜索的參與者，以“我”的表現(xiàn)烘托環(huán)境，反襯馬幫首領(lǐng)及眾漢子的勇敢無畏?！军c評】⑴本題的考點是詞語的含義。答題時應(yīng)注意，解答思路：解詞+內(nèi)容+情感。方法：聯(lián)系詞語本義，結(jié)合語境分析詞語的含義，以及表達(dá)的感情。⑵本題考查賞析句子的表達(dá)效果。答題時應(yīng)注意，賞析句子時首先考慮運用了描寫，還是使用了修辭，或者詞語運用準(zhǔn)確,，然后結(jié)合句子的含義內(nèi)容進(jìn)行賞析。⑶本題考查對寫法和寫作意圖的理解。答題時應(yīng)注意，仔細(xì)分析開頭和結(jié)尾的內(nèi)容，互相聯(lián)系，都寫到鷹體現(xiàn)作者什么樣的意圖，有什么表達(dá)效果。⑷本題考查分析人物在文中的作用。答題時應(yīng)注意，小說中人物不只和主要人物息息相關(guān)，也和作品的主題思想血肉相連，為塑造主要人物服務(wù)的，為揭示小說主題服務(wù)的。6．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成小題。童年隨之而去木心

滿船的人興奮地等待解纜起篙，我忽然想著了睡獅庵中的一只碗！

那碗?yún)s有來歷?！也辉赋札S，老法師特意贈我一只名窯的小盂，青藍(lán)得十分可愛，盛來的飯，似乎變得可口了。每次餐畢，我自去泉邊洗凈，藏好。臨走的那晚，我用棉紙包了，放在枕邊。不料清晨被催起后頭昏昏地盡呆看眾人忙碌，忘記將那碗放進(jìn)箱籠里，索性忘了倒也是了，偏在這船要起篙的當(dāng)兒，驀地想起：

“碗！”

“什么？”母親不知所云。

“那飯碗，越窯盌（注：同“碗”）。”

“你放在哪里？”

“枕頭邊！”

母親素知凡是我想著什么東西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的辦法是那東西到了我手上。

“回去可以買，同樣的！”

“買不到！不會一樣的?！蔽宜坪醴浅Ｇ宄潜D是獨一無二。

“怎么辦呢，再上去拿？”母親的意思是：難道不開船，派人登山去庵中取——不可能，不必想那碗了。

我走過正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜的樹樁上，低頭凝視河水。

滿船的人先是愕然相顧，繼而一片吱吱喳喳，可也無人上岸來勸我拉我，都知道只有母親才能使我離開樹樁。母親沒有說什么，輕聲吩咐一個船夫，那赤膊小伙子披上一件棉襖