活動方案培訓活動方案篇

培訓活動方案3篇一、指導思想以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神為核心，以學科《課程原則》為根據(jù)，以學生為本，以教師為本，以學校為本，通過多個形式的培訓，建設(shè)一支含有當代教育理念，掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新規(guī)定，有效實施教育教學的師資隊伍。二、培訓目的1、更新教育觀念，掌握學科課程的基本理念，理解學科教育的功效和價值。2、進一步研究學科教學中的多個實際問題，根據(jù)課程原則的有關(guān)規(guī)定，解決課程實施過程中出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題。3、理論與實踐相結(jié)合，從理念與操作的結(jié)合上探索新課程實施的有效途徑。4、根據(jù)學校實際，采用分層培訓的辦法。三、培訓內(nèi)容校本培訓應(yīng)當立足于教師的發(fā)展，重在構(gòu)建和提高教師的思維構(gòu)造、知識構(gòu)造和文化構(gòu)造，提高教師的教育教學實踐能力和教育科研的水平。因此校本培訓的內(nèi)容應(yīng)當重視教育理論的科學性，重視教育實踐的針對性，重視教育培訓的實效性。1、教育觀念。教師的教育觀念對本身的教育行為和態(tài)度產(chǎn)生重大的影響。教師在接受校本培訓的過程中通過當代教育理論的學習，逐步形成新的教育觀念，重新審視自己的教育行為，反思自己的教育理念，及時修正自己的教育教學工作，使之符合性課程的教育規(guī)定。2、課標解讀。課程目的決定了課程的性質(zhì)、類型、內(nèi)容、形式與手段。強化目的意識，重視目的研究，是教師盡快熟悉新課程，走向成熟的必經(jīng)途徑。因此，各學科以課程原則為主的校本培訓是重要的一項內(nèi)容。3、教學實踐。教學實踐是教師工作的落腳點。在學科教學中如何貫徹當代教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索未知世界的欲望和能力，都必須貫徹、融化在教師教學過程的點點滴滴之中。因此，實踐操作為主的方略研究是校本培訓的重要內(nèi)容。這一內(nèi)容的培訓涉及教學案例分析、觀摩（涉及上課與說課）研討、問題研究、經(jīng)驗交流等等。4、課題研究。課堂教學是一項極其復(fù)雜的發(fā)明性勞動。教師應(yīng)當學會針對某些實際問題變化教學方式，在問題解決的過程中進行自我監(jiān)控和評價。教師的這種教學與研究技能的獲得與提高，唯有在自己的課堂教學里親身參加研究才是最有效的途徑。因此，校本培訓要重視培養(yǎng)教師的教育科研能力，做到“教與研”緊密結(jié)合，研究與行動合而為一，促使教師的教學水平和研究能力共同發(fā)展。這樣，通過校本培訓，教師的素質(zhì)提高就不會僅僅停留在教學的外部行為上，并且能促使教師成知識傳授型向?qū)W科研究型發(fā)展。四、培訓形式1、專家講座。以理念與通識學習為主的培訓，采用專家講座的形式。專家講座――課程改革的理論指導，新課標與新教材的解讀，新課程教學法的培訓，重在轉(zhuǎn)變教師觀念。2、骨干教師講座。理論如何與本校、本學科的實際相結(jié)合，以及日常教學中的某些實際的、共同性的問題，以骨干教師講座的方式集中授課。骨干教師講座――將自己參加培訓獲得的理論與教學的實踐起來結(jié)合，重在指導實踐。3、教學示范研討。教師展示自己課堂運用先進的教學方式，滲入、貫徹新課程理念，組織觀摩，并進行有針對性的討論。4、案例分析。將收集到的多個資料以案例的形式呈現(xiàn)出來，供教師研究、交流。案例分析與觀摩（涉及上課與說課）研討――有助于學科課程的專項組織研究，重在探討理論如何在實踐中的運用。5、課題研究。問題即課題。開展以校本為主的課題研究。解決實際問題，提高教師的教科研能力。6、問題沙龍。提煉教學中的有關(guān)問題，組織部分教師，在骨干教師的帶領(lǐng)下，展開針對性的探究。課題研究、問題沙龍等――針對性的“問題”研究，重在解決教學實際中出現(xiàn)的問題。如：針對“品德與生活和思想品德課的不同點”、“一年級剛?cè)雽W學生能否組織有效活動，如何組織”、“統(tǒng)一規(guī)定與關(guān)注個體――課堂教學管理”、“數(shù)學課如何激發(fā)學生情感參加”、“語文課如何貫徹面對全體”、“藝術(shù)課如何實施小組合作”等問題展開探討。7、開展“青藍工程”，充足發(fā)揮老教師“傳、帶、幫、扶”，使年輕教師快速成長。五、培訓時間1、集中培訓――能夠運用開學前的準備周，安排一種單位時間。2、學科組研討――合理安排課程，按照學科組每七天安排一種半天的空學時間，專門用于校本培訓（做到“四個一”：即聽評一節(jié)課，學一篇有關(guān)的課改理論文章，修正上一周所用的《實驗精編》作業(yè)冊，研究下一周的教材及教案）。3、課題組研討――根據(jù)各自所承當?shù)恼n題，不定時進行。4、大組培訓――教務(wù)處針對發(fā)現(xiàn)的問題開展“問題攻關(guān)”，每月不少于一種單位時間。六、組織領(lǐng)導成立校本培訓領(lǐng)導小組，理解學校教師教育教學水平實際現(xiàn)狀；明確學校教師隊伍建設(shè)發(fā)展目的；制訂校本培訓整體方案；貫徹校本培訓具體活動；評定教師參加校本培訓的實際效果。七、管理與考核：每學期末由教研組長與教務(wù)主任對每位教師參加校本培訓活動進行考核，并將考核成果納入教職工工作綜合考核。一、指導思想隨著我縣繼續(xù)教育工作的不停進一步和發(fā)展，校本研修已成為教師進行繼續(xù)教育的一種有效手段。我校結(jié)合本身實際并根據(jù)教師進修學校的整體工作安排，本學期我校自定培訓項目重要開展教師基本功培訓與展示活動，提高教師綜合素質(zhì)和提高教學質(zhì)量。二、培訓對象：全體教師三、培訓內(nèi)容1.知識①基本知識：涉及教育心理學、教育教學有關(guān)的法律法規(guī)。②學科知識：涉及課程原則、教參教材。2.能力①教學能力：涉及教學設(shè)計、說課及案例分析、教學反思、信息技術(shù)等。②教師教學技能培訓（現(xiàn)場撰寫教案、三筆比賽等）。③課堂評價語言。四、培訓目的1.通過對教師應(yīng)掌握的教育教學有關(guān)知識的培訓、層層考核與展示，使我校教師在教育心理學、教育教學有關(guān)的法律法規(guī)、課程原則等方面，人人過關(guān)（考試成績在80分以上），全方面提高。2.通過對教師教學能力的培訓、考核和展示活動，使教師的教學設(shè)計、說課、案例分析及當代教育技術(shù)應(yīng)用等方面有較大幅度的提高。3.選派教師參加縣教師基本功比賽和縣三壇評比。4.提高全體教師實施新課程的能力，提高教師專業(yè)化水平，核心要提高教育質(zhì)量。五、培訓原則專業(yè)教師全員參加；重視過程，突出實效；整體提高，打造精品。六、培訓方式采用分學科、分階段集中培訓和自我研修相結(jié)合；專家輔導與自我研修相結(jié)合；校本教研與自我研修相結(jié)合，努力提高培訓的質(zhì)量。七、培訓過程及安排XX年9月準備宣傳階段。XX年10月―XX年6月具體實施階段。XX年10月邀請縣教研員陳娟梅老師來校指導。XX年11月進行校教師基本功（粉筆比賽）培訓。XX年11月邀請縣首席學科帶頭人王建群老師來校指導。XX年12月邀請縣教師進修學校尤武杰做心理健康指導。XX年12月校教學技能培訓（現(xiàn)場撰寫教案評比）XX年3月教師信息技術(shù)培訓。XX年4月邀請溫州市名校長潘春波來校指導。XX年4月評價研究活動。XX年5月德育工作培訓。XX年6月校先進教師經(jīng)驗交流。XX年6月進行教師培訓總結(jié)交流階段。八、培訓規(guī)定1.培訓工作要扎實有效、循序漸進，要從教師教學工作的實際出發(fā)。2.培訓過程中要為教師搭建一種學習、交流與研討的平臺（與校本教研結(jié)合），以培訓與展示活動為契機，促教師專業(yè)發(fā)展。九、考核評定1.學校每次考核要連同試卷、設(shè)計及成績等存入教師業(yè)務(wù)檔案，同時將培訓考核成果（2學分）納入到“教師繼續(xù)教育學分管理”。2.學校將頒發(fā)校級教師基本功培訓證書，與否含有校級教師基本功培訓合格證，將作為評職、評先、聘任的重要條件。城北小學XX年9月20日中學“以老帶新”師資培訓活動方案一指導思想百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。海南中學作為一所歷史文化積淀雄厚、蜚聲省內(nèi)外的瓊崖名校，其驕人的辦學成績數(shù)年來始終深受社會各界的廣泛好評和同行的欽慕嘉許。這一切皆有賴于長久以來我校始終保有一支師德崇高、業(yè)務(wù)精湛、構(gòu)造合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。為適應(yīng)不停發(fā)展的教育教學改革形勢需要，著眼于學校現(xiàn)實與將來的發(fā)展，延續(xù)我校的歷史榮光，弘揚“愛校敬業(yè)、團結(jié)奮進”的優(yōu)良校風，進一步加強教師隊伍建設(shè)，學校決定開展“以老帶新”新任教師從師學習活動，在校內(nèi)聘任一批師德崇高、含有先進的教育教學理念和豐富的教學經(jīng)驗的教師作為新任教師的指導教師，指導新任教師盡早熟悉我校的教育教學規(guī)定和管理制度，勝任本職工作，提高教育教學理論水平和實踐能力，增進新任教師的快速成長。二指導教師的資格與責任（一）資格：受聘肩負指導責任的教師，必須含有在海南中學工作六年以上的經(jīng)歷，且擁有一級教師以上職稱、德高業(yè)精、在校內(nèi)外擁有一定出名度。在得到海南中學學術(shù)委員會的推薦、聘任之后，方可含有擔任指導教師的資格。（二）責任：指導教師應(yīng)本著高度的責任心和使命感，以共同參加、合作交流的方式，在教育教學的各個環(huán)節(jié)中對新任教師進行指導和培訓。指導教師負責從教育理念、專業(yè)思想和教學技巧三個方面對新任教師進行指導和培訓。指導教師負責協(xié)助新任教師盡快熟悉自己的工作崗位、工作性質(zhì)以及學校教育教學工作特點和制度規(guī)定。每位指導教師可同時指導一至三名新任教師，為期三年。指導教師每學期聽新任教師的課不少于10節(jié)。三新任教師的認定范疇與任務(wù)規(guī)定（一）認定范疇1大學畢業(yè)到我校工作不滿三年的教師。2在我校任教不滿三年的教師。3從事現(xiàn)職工作不滿三年的教師。4其它志愿參加“以老帶新”活動的教師。（二）從師任務(wù)及規(guī)定1、從師者在指導教師的協(xié)助下，制訂三年的從師計劃（以一年為單位），虛心向指導教師學習，接受指導教師的對的指導和考核，力求更加好地勝任教育教學任務(wù)。2、從師者應(yīng)主動邀請指導教師對自己所從事的教育教學各個環(huán)節(jié)進行指導。每學期將不少四個典型課的教案和一種典型課的教學案例交指導教師審視后簽名送教研室存檔。3、從師者每學期聽指導教師的課不少于12節(jié)。4、每學期完畢一篇從師體會。5、從師學習時間為三年。三、評比及獎勵1從師活動以三年為一種周期，由教研室對“師徒對子”進行全方面考核，學校每學期發(fā)給指導教師一定的經(jīng)濟補貼。2教研室負責對從師者進行考核，對其中的優(yōu)秀者，授予對應(yīng)的榮譽稱號。獲得對應(yīng)榮譽稱號的新任教師應(yīng)含有下列條件：（1）從師者在參加多個教研評比活動中