教育學(xué)課程學(xué)習(xí)總結(jié)

教育學(xué)課程學(xué)習(xí)總結(jié)【篇一：教育學(xué)1500字課程學(xué)習(xí)總結(jié)】教育學(xué)總結(jié)在學(xué)習(xí)教育學(xué)之前，我覺得這也是一門和其他非專業(yè)課一樣的課程，預(yù)先看課本也覺得里面都是一些干澀的概念，提不起興趣來。通過這一個學(xué)期對教育學(xué)的學(xué)習(xí)，我改變了我的這種想法，因為我從這門課程中學(xué)到了很多別的地方學(xué)不到的東西。我也是抱著一顆當(dāng)老師的心進入師大的，覺得教書嘛，言傳身教就能當(dāng)個好老師，但是教育學(xué)告訴了我好多教學(xué)方法，理論，不止是我的傳統(tǒng)觀念里的灌輸，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有目的有效果的學(xué)習(xí)。從教育知識方面來說:在“教師和學(xué)生”這一章，通過老師對教師職業(yè)，教師角色，教師的素養(yǎng)，學(xué)生的本質(zhì)屬性，以及如何處理師生關(guān)系的講解和舉例論證，我才發(fā)現(xiàn)原來做老師，做個好老師，做個優(yōu)秀的班主任原來是那么的不容易，是有那么多的學(xué)問在里面。令我印象深刻的是老師在講這一章時，給我們舉的一些老師在處理師生關(guān)系時所舉的實例。通過這些實例，我發(fā)現(xiàn)做老師離不開“頭腦”，要想當(dāng)個好老師必須要全心全意的做好學(xué)生的傳授者，領(lǐng)導(dǎo)者，輔導(dǎo)者，以及朋友。我希望在將來我出去當(dāng)老師以后能夠盡量處理好：學(xué)生既是教育的主體，又是教育的客體的關(guān)系，充分發(fā)揮自己既是學(xué)生的引導(dǎo)者，又是學(xué)生的依賴者的身份。雖然，我現(xiàn)在還沒有走上就職的崗位，但是通過《教育學(xué)》這門課，通過老師的認(rèn)真講解，使我在還沒踏上崗位之前就開始思考這些問題，我覺得對我將來的發(fā)展是很有利的。我對“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”也有了更深的了解。通過對這兩個概念的了解，我也更加堅定了對素質(zhì)教育的贊同和認(rèn)可。我也堅定了如果將來要當(dāng)老師，就一定要做一個培養(yǎng)多數(shù)人才為主的教師。而從教育學(xué)這節(jié)課本身來說:我從中收獲了許多的道理和感悟，讓我受益匪淺。一、教師要教會學(xué)生閱讀與思考，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，讓知識活起來。同時也是在培養(yǎng)一個有思想、會思考的人。教師面對的學(xué)生是活生生的、有血有肉的人而不是機器，所以，教師不僅要告訴他們閱讀的重要性，更要教給他們閱讀的方法?，F(xiàn)在很多學(xué)生，學(xué)習(xí)一篇課文就是一篇課文，做一道數(shù)學(xué)題就是一道題，換一種問法就不會了，學(xué)習(xí)很機械，這就要求我們教師要把握學(xué)生心理，站在學(xué)生的角度多考慮問題，教給他們方法，讓他們學(xué)會閱讀。并在閱讀中樹立自己的觀點和思想，不做一個人云亦云的人。二、教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的思想與行為?，F(xiàn)代社會需要的是復(fù)合型人才的，而不是“高分低能”或者是“高智商，低素質(zhì)”的人，這就要求教師在平時的工作中，不能僅僅把分?jǐn)?shù)當(dāng)做評價一個學(xué)生好差的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更要關(guān)注學(xué)生的思想。三、要將教育學(xué)融入到教育教學(xué)工作中去。教育學(xué)是每一個科班出身的教師的必修課，但是在實際教學(xué)工作中，面對問題學(xué)生，我們有可能急噪，有可能“恨鐵不成鋼”，有可能惡語相加，有可能冷嘲熱諷??以至于出現(xiàn)了適得其反的教育效果。我相信每一位老師都是會從讓自己的學(xué)生學(xué)好這一點出發(fā)的，為什么現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)越來越多的報道教師和學(xué)生矛盾的事件，甚至是劍拔弩張、以血的教訓(xùn)換來我們深思的事情越來越多呢？我想關(guān)鍵還是要靈活運用我們所掌握的知識。做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”四、要研究不同年齡階段的人，有針對性地施教。現(xiàn)在教師所面對的學(xué)生，身體大都發(fā)育的像成人，但思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有身體發(fā)育的快。平時遇到問題學(xué)生，教師會說：“都這么大了，個子比老師都高了，還這么不懂事。”其實換個角度想想，學(xué)生畢竟還是孩子。所以對待學(xué)生，我們要研究他們這個年齡段的人的共性，還要針對每個學(xué)生的問題來因材施教。五、學(xué)習(xí)與勞動相結(jié)合。也就腦力勞動要與體力勞動結(jié)合起來，效果更佳。教給學(xué)生科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率，不做無用功。既做一個懂得生活的人，又做一個懂得高效率工作的人。1500字【篇二：學(xué)習(xí)教育學(xué)心得體會】學(xué)習(xí)《教育學(xué)》心得體會姚文舉學(xué)習(xí)《教育學(xué)》心得體會從小學(xué)到大學(xué)，我一直都在接受教育，現(xiàn)在又從事教育工作?；谧陨韺W(xué)習(xí)和提升技能的需要，寒假里我又一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》。通過學(xué)習(xí)我領(lǐng)悟到了儒家思想的“因材施教”這一古文化遺產(chǎn)涉及到教育的各個方面，教育擁有廣闊的研究領(lǐng)域，進一步的我學(xué)習(xí)讓我對教育這門學(xué)科刮目相看，也改變了之前對教育學(xué)的幼稚的偏見。記得第一次翻開《教育學(xué)》這本書時，我發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容特別枯燥乏味，幾乎都是一些關(guān)于教育與社會呀，教育原則和方法啥的，好像與我們的生活經(jīng)驗、情感體驗有很大的距離。于是就想，學(xué)不學(xué)教育學(xué)用處不大，不學(xué)教育學(xué)以后照樣能教好學(xué)?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)自己完全誤解了教育學(xué)，更別談其功能了。教育學(xué)是師范類學(xué)生的必修課，其目的是使學(xué)生通過教育學(xué)的學(xué)習(xí)掌握教育的基本原理，樹立正確的教育思想，培養(yǎng)從事教育教學(xué)的工作能力等。由此可見，教育學(xué)對培養(yǎng)未來合格人民教師的作用是確信無疑的。如果大家都跟我一樣繼續(xù)持有這種偏見，教育的未來和學(xué)生的前程就很危險了。現(xiàn)在我對教育學(xué)的一些名詞有了新的理解和認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下：1.廣義的教育：泛指一切有目的的增進人的知識和技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想和品德的社會活動。2.狹義的教育：狹義的教育是指學(xué)校教育，是教育者按照一定社會（或階級）的要求和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的對受教者身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。3.教育學(xué)：教育學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。4.教育的社會制約性：教育的產(chǎn)生和發(fā)展受社會各種因素的制約，表現(xiàn)為社會是教育發(fā)展的基礎(chǔ)、根據(jù)、動因、尺度和歸宿。5.人的身心發(fā)展：是指隨時間和年齡的遞增，個體身心方面發(fā)生的積極地變化，包括生理和心理兩方面的發(fā)展。6.教育目的：是把受教育者培養(yǎng)成一定社會所需要的人的總要求。它規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的一個總要求。7.我國的教育目的：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。8.人的全面發(fā)展：所謂人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，包括體力和智力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，此外也包括人的道德發(fā)展。9.廣義的教育制度：是指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。10.狹義的教育制度：是指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系。它具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、目的、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、入學(xué)年限及他們之間的相互關(guān)系。11.義務(wù)教育：是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭都必須予以保證的國民教育。12.教育法規(guī)：是由有權(quán)立法的國家機關(guān)制定的，用于調(diào)整教育關(guān)系的各種規(guī)范性法律文件的總稱。13.教師資格制度：是指國家對教師實行一種特定的職業(yè)認(rèn)定和許可制度。是國家規(guī)定從事教育教學(xué)工作的人員應(yīng)該具備的特定條件和取得教師資格的法定程序。14.教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人士，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。15.教師角色：是指教師根據(jù)社會、學(xué)生的期望和職責(zé)的要求，而表現(xiàn)出來的行為模式，或行為的人格體現(xiàn)，反映了教師在教學(xué)過程的身份和地位。16.教育專業(yè)能力：是指個體在教育工作中表現(xiàn)出來的、制約教育工作效能的相對穩(wěn)定的心理特征，包括教育能力、教學(xué)能力和研究能力三個方面。17.教師職業(yè)道德：簡稱師德，則是指在教師從事教育教學(xué)過程中，用于調(diào)整教師與社會、教師與教育事業(yè)、教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長以及教師與自身之間的相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。18.教師專業(yè)發(fā)展：指教師個體教育教學(xué)水平不斷提高的過程。具體的說，教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃，通過專業(yè)發(fā)展的活動和途徑，提高專業(yè)精神，專業(yè)知識，專業(yè)教育水平，更新教育觀念，從一個成長階段不斷步入更高成長階段的過程。19.師生關(guān)系：師生關(guān)系是指為完成一定的教育任務(wù)而形成的一種特殊的社會關(guān)系。20.課程的定義：從廣義上來說，課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗。從狹義上來說，是各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和。21.學(xué)校課程：學(xué)校課程是指在實施國家課程和地方課程的前提下，學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對學(xué)校學(xué)生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用社區(qū)和學(xué)校課程資源而開發(fā)的多樣性的供學(xué)生選擇的課程，又叫校本課程。22.課程設(shè)計：是指有目的的形成課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的系統(tǒng)化的活動。主要包括課程計劃設(shè)計（課程設(shè)計的宏觀層次）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計（課程設(shè)計的中觀層次）和教材的設(shè)計（課程設(shè)計的微觀層次）。23.課程計劃：根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由教育主管部門指定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，也叫課程方案。24.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)：又稱課程標(biāo)準(zhǔn)，是國家根據(jù)課程計劃以大綱的形式編定的有關(guān)某門課程的內(nèi)容及其實施，評價的指導(dǎo)性文件。25.教材：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)的闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。26.教學(xué)：是指學(xué)生和教師共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動，是實施全面發(fā)展教育的基本途徑。27.教學(xué)過程：是教師根據(jù)一定社會的要求和受教育者的身心發(fā)展特點，指導(dǎo)學(xué)生有目的，計劃的掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時促進學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德的過程。28.教學(xué)原則：有效地進行教學(xué)必須遵循的基本要求29.直觀性原則：是指教師在教學(xué)活動中，應(yīng)運用多種直觀的手段，利用學(xué)生的多種感官進行感知，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面、深刻的理解概念和原理。30.啟發(fā)性原則：是指教師在教學(xué)活動中，教師要突出重點，深入講解，同時調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，融會貫通的掌握知識，發(fā)展智力31.循序漸進原則：教師嚴(yán)格按照學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯體系，和學(xué)生的認(rèn)識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識，能力得到充分發(fā)展。32.因材施教原則：是指教師在教學(xué)活動中，要從學(xué)生的個別差異出發(fā)，有的放矢的進行教學(xué)。33.備課：是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇和設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)，進程，方法和形式等內(nèi)容的過程。34.教學(xué)組織：圍繞既定的教學(xué)內(nèi)容，在一定時空環(huán)境中教師和學(xué)生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)和程序。35.班級授課制：它是把學(xué)生按照年齡和文化程序分成班級，教師根據(jù)課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定時間表進行教學(xué)的一種組織形式。36.課的結(jié)構(gòu)：是指一節(jié)課的組成部分以及各個部分進行的先后順序和時間分配。課的結(jié)構(gòu)包括組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)共5個方面。37.教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段和一整套工作方式。（特殊在它是教學(xué)任務(wù)，別的地方都是教育任務(wù)，記住，記?。?8.講授法：是指教師運用口頭語言系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識的一種方法，包括講述、講解、講讀、講演等4種方式。39.演示法：教師將實物，教具拿給學(xué)生看，或通過示范性的實驗，或采用現(xiàn)代化的手段，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識的一種方法。40.教學(xué)手段：教師對學(xué)生開展教學(xué)活動，相互傳遞信息的重要工具。41.德育：指的是教育者根據(jù)一定社會的道德要求和受教育者的個體需要及品德形成規(guī)律，有目的，有計劃系統(tǒng)的對受教者施加影響，并通過受教育者積極地內(nèi)化和外化，促進其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動?！酒骸秾W(xué)科教育心理學(xué)》課程學(xué)習(xí)總結(jié)】《學(xué)科教育心理學(xué)》課程學(xué)習(xí)總結(jié)姓名：繼教號：單位：《學(xué)科教育心理學(xué)》課程包括兩部分內(nèi)容，第一部分學(xué)習(xí)心理，第二部分是學(xué)科的教與學(xué)。一、學(xué)科教育心理學(xué)是研究學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握各門學(xué)科過程中的心理特點和規(guī)律以及學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生心理發(fā)展相互關(guān)系的教育心理學(xué)分支。教學(xué)過程的成效取決于教師對教材教法的選擇以及對學(xué)生身體、智力、情緒、精神生活成熟過程的了解,并施以有利的影響，促進這個過程的發(fā)展。學(xué)科教學(xué)心理學(xué)其要旨在于造就不僅能適應(yīng)社會，而且能改造社會的人。每門學(xué)科均可根據(jù)其特點在為學(xué)習(xí)者提供知識工具、培養(yǎng)智力和形成個性及習(xí)慣方面發(fā)揮作用。學(xué)科教學(xué)心理學(xué)是各科教學(xué)法的基礎(chǔ)。它研究的目的有兩個：①用實驗心理學(xué)的方法，研究各科教學(xué)法及學(xué)習(xí)法，把零散的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗加以系統(tǒng)化，提高到具有客觀規(guī)律性的水平；②根據(jù)實驗的結(jié)果和確切的事實立論，評價現(xiàn)行的教本編輯以及教法使用的得失，尋求提高教學(xué)效果的最優(yōu)途徑。學(xué)科教學(xué)心理學(xué)研究的范圍很廣。所有中小學(xué)教學(xué)計劃所列的各門學(xué)科,諸如語文、數(shù)學(xué)、外語、體育、歷史、地理、音樂、美術(shù)、自然科學(xué)以及其他社會科學(xué)均包括在內(nèi)?？梢詫Ω骺品謩e進行研究，構(gòu)成其本身獨立的學(xué)科心理學(xué)體系，如語文教學(xué)心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)、外語教學(xué)心理學(xué)等。二、數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)：數(shù)學(xué)是集理論高度抽象化和應(yīng)用具體化為一體的一門科學(xué)知識。教師在課堂必須注重對學(xué)生的心理引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生尋幽探微的興趣，這樣課堂知識才能真正為學(xué)生所占有。比如，講授“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像和性質(zhì)”時，第一個例題是：在同一坐標(biāo)系內(nèi)，畫出函數(shù)y=x2，y=(x+3)2，y=(x+3)2-2的圖象在解題前，先讓學(xué)生觀察指出，這三個二次函數(shù)的表達式有什么相同之處，有什么不同之處，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。然后給學(xué)生提出問題：“這三個函數(shù)的表達式之間有著這樣一種特殊關(guān)系，那么，它們的圖像之間會有怎樣的關(guān)系呢？”這樣，就使學(xué)生產(chǎn)生了要解答這個問題的愿望，激發(fā)起思維的積極性，從而邊思考，邊專心地看教師解題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、操作能力是最為重要的，這四種能力結(jié)合起來，有助于學(xué)生獨立地分析問題和解決問題能力的發(fā)展。而思維能力在各種能力中居于核心地位，是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心”，所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教學(xué)工作的一項重要任務(wù)。思維是學(xué)生掌握知識的主要的心理過程。發(fā)展學(xué)生的思維能力既是學(xué)生掌握知識的前提，又是發(fā)展學(xué)生能力的核心。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢1、教會學(xué)生“執(zhí)果索因”，培養(yǎng)思維的邏輯性。邏輯思維是