促進學生全面而有個性的發(fā)展 促進學生個性發(fā)展 3篇

第促進學生全面而有個性的發(fā)展促進學生個性發(fā)展3篇

促進學生全面而有個性的發(fā)展促進學生個性發(fā)展1

義務(wù)教育具有強制性、免費性和普及性，是教育的基礎(chǔ)階段，是共建共享的基礎(chǔ)性事業(yè)，更是教育工作的重中之重?！墩憬〗逃聵I(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》(以下簡稱《規(guī)劃》)提出，十三五期間，我省要推進義務(wù)教育高水平均衡發(fā)展。均衡是手段，其目標指向教育公平與質(zhì)量促進學生全面而有個性地成長

推進義務(wù)教育高水平均衡發(fā)展

根據(jù)《規(guī)劃》，推進高水平均衡發(fā)展，就是要促進更加公平的義務(wù)教育，實現(xiàn)更有質(zhì)量的義務(wù)教育。要達到這一目標，十三五期間，義務(wù)教育要重點抓好以下四個方面的工作。

一、統(tǒng)籌推進區(qū)域均衡，實現(xiàn)義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體發(fā)展，要進一步辦好鄉(xiāng)村教育，補好鄉(xiāng)村弱的短板，要繼續(xù)實施基礎(chǔ)教育重點幫促縣建設(shè)工程，要進一步健全義務(wù)教育均衡發(fā)展責任制。

二、多措并舉縮小校際差距，辦好城鄉(xiāng)每一所學校。繼續(xù)推進義務(wù)教育學校標準化建設(shè)，到2023年，義務(wù)教育標準化學校占比超95%。實施班額控制行動。到2023年，全省小學、初中起始年級班額全面達到分別不超過45人、50人的標準。到2023年，全省全面消除小學、初中56人以上大班額。推進小班化教育。到2023年，以縣(市、區(qū))為單位，小學30人以下班級占30%，初中35人以下班級占20%，多形式開展更為個性化的小班化教育。推動區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

三、保障特殊群體平等接受教育，以共享發(fā)展促進教育公平。適應(yīng)戶籍制度改革要求，完善隨遷子女就學機制，建立居住證持有人隨遷子女積分入學制度。切實加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護，打造留守兒童健康安全系列保障。千方百計為家庭困難學生、殘疾兒童等提供更多的關(guān)愛和幫助。

四、深化改革提高質(zhì)量，促進學生全面而有個性發(fā)展。深化義務(wù)教育課程改革，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，大力推動學校內(nèi)涵發(fā)展。建立并實施義務(wù)教育段學生綜合素質(zhì)評價制度。積極穩(wěn)步推進考試招生制度改革。到2023年左右形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

薄弱學校建設(shè)應(yīng)從克隆復制轉(zhuǎn)為彎道超車

薄弱學校建設(shè)是《規(guī)劃》關(guān)注的重要工作，我認為改革應(yīng)該換一種思路。這些年，在教育均衡化的發(fā)展新理念引領(lǐng)下，薄弱學?，F(xiàn)象愈來愈受到關(guān)注。各級教育行政部門和社會各界都在為填谷支招：投入傾斜、定點幫扶、名校集團化、捆綁式考核凡此種種。在我看來，這些舉措是有效的，但效果不盡如人意。

當下薄弱學校建設(shè)的主導路徑是改造，是通過外力輸入實現(xiàn)學校自身結(jié)構(gòu)性變化而進行的改造，其核心思路是克隆或者說復制名牌學校的辦學模式。克隆復制式的改造，有其顯而易見的優(yōu)勢，諸如建設(shè)目標明確、實施改造的抓手落實、短期內(nèi)能使學校面貌發(fā)生變化、行政部門易于推動等等。從實際情況來看，有一大批學校通過此種方式甩掉了薄弱的標簽，提升了教育教學質(zhì)量。然而，克隆復制式改造需要有大量的人力來支撐。

薄弱學校難以脫弱的根本原因也在于原先形成的尋找適合教育的學生的教師主導教育模式，其辦學理念和教學理念慣性依舊保持著強大的動能。陳舊的教育理念問題得不到切實的更新，教育內(nèi)涵的改革與發(fā)展就會失之于唐吉訶德式的盲目，甚或會陷于緣木求魚窘境，自然提高教育質(zhì)量的美好訴求就成了水中月鏡中花。

薄弱學校建設(shè)，需要大力推進彎道超車策略。彎道的本質(zhì)是創(chuàng)新。個性化的時代，學校的發(fā)展必須走多樣化、特色化之路，只有打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新，才能與時俱進，才能推陳出新，才能立于不敗之地。而要實現(xiàn)彎道超車，理念更新是當務(wù)之急，這同樣需要教育行政部門的引導，同樣需要新的政策設(shè)計。

深化義務(wù)教育課程改革的四大重點

十三五期間應(yīng)重點做好以下四項工作：

完善課程體系

學校在制訂課程規(guī)劃時，既要按規(guī)定開齊、開好基礎(chǔ)性課程，又要充分考慮學生個體的課程總量，控制統(tǒng)一性學習內(nèi)容，豐富優(yōu)化拓展性課程，增加選擇性學習內(nèi)容，為學生個性化發(fā)展留出空間。各級教育部門要重視拓展性課程的師資隊伍建設(shè)和資源共享平臺建設(shè)，支持學校開設(shè)多層次、多樣化的拓展性課程。

統(tǒng)籌課程實施

加強不同學段、各類課程、不同學科之間的銜接、聯(lián)系和整合，統(tǒng)籌利用校內(nèi)外課程資源，科學設(shè)計和安排基礎(chǔ)性課程和拓展性課程的教學和活動，積極探索跨學科、跨年級的科創(chuàng)課程、創(chuàng)客課程和主題教育課程的有效實施模式。統(tǒng)籌實施德育課程和綜合實踐活動課程，充實中小學勞動與技術(shù)課及實踐活動課，組織多種多樣的科普活動、公益性勞動、職業(yè)體驗活動和主題實踐活動等，著力培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

變革教學方法

營造民主、平等、互動的課堂文化，引導和鼓勵學生獨立思考、主動探究與合作交流，運用所學知識分析和解決生活實際問題。積極改革教學組織方式，探索長短課、大小課、學期課時統(tǒng)整使用等課時安排方式，科學實施多學科協(xié)同教學和主題整合教學，在初中階段組織探索由學生自主選擇的分層走班教學。積極開展互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教學和教研模式改。

改進教學評價

樹立科學的教育質(zhì)量觀，推進與課程改革相適應(yīng)的中小學教育質(zhì)量綜合評價改革。完善區(qū)域教育質(zhì)量管理制度，探索推廣過程性評價、表現(xiàn)性評價和發(fā)展性評價，形成多形式、人本化的學生發(fā)展多元評價機制。建立和實施九年一貫的學生綜合素質(zhì)評價制度。

小班化教育，推進教育走向優(yōu)質(zhì)均衡現(xiàn)代化

《規(guī)劃》進一步明確了小班化教育發(fā)展的方向與任務(wù)。

彌補短板事業(yè)發(fā)展更均衡

從硬件角度著手，在標準化學校建設(shè)的基礎(chǔ)上，省教育廳正在研究制訂義務(wù)教育小班化學校功能布局和設(shè)施配置相關(guān)規(guī)范，以提升辦學條件。從軟件角度著手，在深化義務(wù)教育課程改革的大背景下，貫徹落實省教研室出臺的《浙江省農(nóng)村學校小班教學實施建議》，以提高教育質(zhì)量。

因材施教學生成長個性化

一是做好校園文化與環(huán)境布置。二是開發(fā)開設(shè)適于小班教育的課程體系。三是教學過程關(guān)注每一位學生。四是以評價變革倒逼課程與教學的改革，多元評價促進學生全面而有個性地發(fā)展。

引領(lǐng)帶動實現(xiàn)教育現(xiàn)代化

小班化與信息化是教育現(xiàn)代化的重要標志。小班化教育以小班額為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理論為指導，引領(lǐng)教育理念、教育方式、教育評價等方面的深層次變革，與教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵和發(fā)展要求相一致。

打造老百姓家門口的好教育

在新的《規(guī)劃》里，我們期待看到在未來的五年里，社會、家長和教育者都能更加理性審視教育的意義，不盲目擇校，不過度焦慮，平和務(wù)實地打造老百姓家門口的好教育，讓孩子們在一份踏實、妥貼、溫暖的教育中幸福成長。要做到這些，需要我們與百姓真實對話，需要學校品質(zhì)有序提升，需要校長、教師的理念蛻變。我們要了解老百姓的需求，可以就學生喜歡、家長信任、教師熱愛、社會認可四個方面進行專題討論，充分聽取百姓對學校的美好設(shè)想，充分溝通，對照事實、明晰辦學方向，思考可達成的途徑。

促進學生全面而有個性的發(fā)展促進學生個性發(fā)展2

《山東省深化考試招生制度改革實施方案》就考試招生制度改革，提出了全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，遵循人才培養(yǎng)和選拔規(guī)律的指導思想，提出了堅持立德為本、公平公正、綜合多元、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的基本原則。由此，《實施方案》通過制度的頂層設(shè)計，清晰地向社會傳遞出這樣一個信息：堅持育人為本，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，推進素質(zhì)教育，把促進學生健康成長和個性發(fā)展作為改革的出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

新中國成立后，特別是在1977年恢復高考制度后，我國的考試招生制度不斷發(fā)展完善。從我省情況看，近幾年來，考試招生制度專項改革逐步推進，取得了顯著的成績，但也存在一些不容忽視的問題，主要是唯分數(shù)論的傳統(tǒng)觀念和做法異化考試價值觀，影響了學生的全面發(fā)展;考試模式單一性忽視學生職業(yè)性向和能力差異，影響了學生個性化發(fā)展和多樣化人才選拔等?？梢哉f，這種一錘定音式的考試，以及單一選拔人才的方式，很難規(guī)避學生因一次小失利而影響一生的風險，更難以把具有不同天賦和才能的人才選拔出來，無法實現(xiàn)學生全面而有個性的發(fā)展。

因材施教，因材施考，構(gòu)建高等教育分類考試招生模式，是這次考試招生制度改革的一項重要舉措。實行高職院校與普通高校分類招考，既有利于高職院校選拔技術(shù)技能人才，也便于學生選擇適合自己的教育。這次改革打破了高考獨木橋，構(gòu)建包括夏季高考、春季高考、高職單獨招生、綜合評價招生等多種形式并存的高等教育分類考試招生制度，給各類學生提供了多樣化的成長成才路徑、發(fā)展希望和公平機會。

《實施方案》提出，高職院校招生實行包含春季高考、單獨招生、綜合評價招生和貫通培養(yǎng)等多種形式的分類考試招生制度。春季高考是高職分類招生的主要渠道，它主要為高職(高專)院校和部分應(yīng)用技術(shù)型本科高校選拔學生，采取文化素質(zhì)+專業(yè)技能的考試模式。按照改革方案的總體設(shè)計，到2023年，分類考試招生將成為我省高職院校招生的主渠道。考生可根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢、個性特長、能力傾向以及高校招生專業(yè)的要求，選擇專業(yè)技能考試的類別。

夏季高考是這次考試招生制度改革的重點。這次改革提出夏季高考實行兩依據(jù)，一參考的招生錄取模式，打破高校招生單純的以分取人，建立依據(jù)統(tǒng)一高考、學業(yè)水平考試和參考綜合素質(zhì)評價的招錄模式，注重對人才的綜合性、發(fā)展性評價，更利于學生健康成長和個性發(fā)展。其創(chuàng)新與突破主要體現(xiàn)在：

第一，統(tǒng)考內(nèi)容和方式有突破。統(tǒng)考，也就是現(xiàn)在每年6月7日、8日進行的高校招生全國統(tǒng)一考試。在統(tǒng)考改革方面，一是調(diào)整考試科目。統(tǒng)考只考語文、數(shù)學和外語，不分文理科，增強考試與高中學習的關(guān)聯(lián)度，促進學生全面均衡發(fā)展。二是外語科目提供兩次考試機會，由學生自主選擇考試時間和次數(shù)，將最好成績計入統(tǒng)考總分。

第二，學業(yè)水平考試有突破。改革后，高中學業(yè)水平考試將分為合格考試和等級考試兩種。合格考試是高中學生畢業(yè)的主要依據(jù)，用于檢查全體高中學生是否達到了普通高中課程方案規(guī)定的基本學業(yè)要求，考試難度較小，目的在于促進學生強化基礎(chǔ)等級考試的目的則是在強化基礎(chǔ)的前提下，凸顯不同高中生在學業(yè)修習上的學科特長，考試難度相對較大，考試成績要有一定區(qū)分度，目的在于促進學生個性發(fā)展。

第三，綜合素質(zhì)評價有突破。這次改革還提出將學生的綜合素質(zhì)評價作為招生錄取的參考，主要從學生品德養(yǎng)成、身心健康、興趣愛好、實踐能力等方面考查其發(fā)展情況。這主要是基于兩方面的考慮，一是考試成績有局限性?？荚嚦煽冎饕从硨W生的認知水平，但不能反映學生的行為表現(xiàn)，也不能完全反映學生的綜合素質(zhì)。二是人才選拔標準應(yīng)具有全面性。這次我們把考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)合起來衡量人才，更有利于全面推進素質(zhì)教育，促進高?？茖W選才。

此次考試招生制度改革，其巨大的影響力和輻射力，將隨著時間的推移逐步顯現(xiàn)。高中教育將會直接面對改革的沖擊。一是面臨著選課走班的挑戰(zhàn)。改革后，高中學生可以文理兼修、文理兼考，選擇權(quán)進一步加大，選擇的組合(即6選3)進一步增多，學校必須按學生的選擇實行走班教學。二是面臨著提升學生規(guī)劃能力的挑戰(zhàn)。學生選擇權(quán)增大后，要避免其選擇的盲目性。高中學校要引導學生正確認識大學專業(yè)設(shè)置和報考要求，根據(jù)自己的專業(yè)特長和未來職業(yè)傾向科學規(guī)劃成才路徑，培養(yǎng)學生人生規(guī)劃能力、職業(yè)規(guī)劃能力。對高等學校來說，一是要進一步明確人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，優(yōu)化人才選拔標準，制定適合自身特點的人才選拔目標及路徑，構(gòu)建多元化的人才選拔機制。二是要踐行因材施教的教育理念，正確對待學生的差異，尊重學生的選擇權(quán)，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革和教育教學體制機制改革。

這些改革舉措，為真正實現(xiàn)因材施教，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展創(chuàng)造了條件，同時對各級各類學校辦學理念、師資隊伍、人才培養(yǎng)等提出了新的更高要求，更利于形成各自辦學特色和發(fā)展定位，從而促進整個教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

促進學生全面而有個性的發(fā)展促進學生個性發(fā)展3

對普通高中學校來說，落實《指導意見》提出的構(gòu)建全面培養(yǎng)體系和優(yōu)化課程實施等工作要求，切實踐行好新時代普通高中育人方式改革，就必須圍繞落實好立德樹人根本任務(wù)，在創(chuàng)新教學組織管理上下足功夫，推動形成科學規(guī)范的教學運行機制，打造高質(zhì)量課堂，服務(wù)每一個學子學習成長。

四川省雙流棠湖中學為適應(yīng)普通高中課程改革和高考綜合改革提出的新要求，以促進學生全面而有個性的發(fā)展為出發(fā)點，積極探索實施選課走班，并圍繞選課走班教學，著力提升課堂教學效率，改革學校各項教學保障制度，形成了科學規(guī)范、運轉(zhuǎn)有序的教學組織管理體系，對《指導意見》創(chuàng)新教學組織管理等要求進行了積極探索。

一是創(chuàng)新教學組織?！吨笇б庖姟诽岢?，要因地制宜、有序?qū)嵤┻x課走班。棠湖中學結(jié)合本校實際探索推進選課走班教學，實現(xiàn)每個學生根據(jù)學習需要自主選擇所有修習科目教師。針對選課走班教學背景下學生選擇性增多、自習時間變長、教師專業(yè)能力不足、管理難度加大等突出問題，棠湖中學積極探索管理權(quán)限下沉，成立選課走班管理領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌指導年級組具體實施選課走班，在每一年級組分別設(shè)立課堂管理中心、自主管理中心、導師管理中心、學生發(fā)展中心和家長發(fā)展中心，按照課堂紀律、行為規(guī)范、教師成長、學生發(fā)展、協(xié)同育人等具體事務(wù)類別實施精細化管理，分工明確又緊密合作，形成育人合力。

棠湖中學發(fā)展選課走班管理領(lǐng)導小組指導下的年級組管理模式，形成了科學規(guī)范的選課走班教學管理機制，最大限度消除了師生面臨選擇和混亂時的困惑，打造了規(guī)范高效的教學秩序，保障學生順利適應(yīng)選課走班，較快地進入良好的學習狀態(tài)。經(jīng)過三年多的實踐，棠湖中學實現(xiàn)了全科全員全程走班，教與學的針對性大大提升。

二是創(chuàng)新教師管理。《指導意見》強調(diào)，要創(chuàng)新教師培訓方式，重點提升教師新課程實施、學生發(fā)展指導和走班教學管理能力。普通高中新課程和選課走班的實施，要求普通高中教師切實轉(zhuǎn)變觀念、提升能力，適應(yīng)學生自主選擇和精細化指導的需要。為此，棠湖中學成立了學導處學科教研組學科備課組的學科教學研究組織體系和學生處年級組導師教研