教師資格證筆試

教師資格證筆試在當(dāng)今社會(huì)，教師資格證已經(jīng)成為了教育行業(yè)的必備通行證。無(wú)論是從事教育工作的人，還是想要進(jìn)入教育行業(yè)的人，都需要通過(guò)教師資格證的筆試考試。本文將詳細(xì)介紹教師資格證筆試考試的相關(guān)內(nèi)容，幫助大家更好地了解和準(zhǔn)備這一重要考試。

一、教師資格證筆試考試的內(nèi)容

教師資格證筆試考試主要包括綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力、學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力等三個(gè)部分。其中，綜合素質(zhì)主要考察考生的職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、邏輯推理、信息處理等能力；教育知識(shí)與能力主要考察考生對(duì)教育心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教材教法等知識(shí)的掌握程度；學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力主要考察考生對(duì)所報(bào)考學(xué)科的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)方法的掌握程度。

二、教師資格證筆試考試的準(zhǔn)備

1、了解考試大綱：在準(zhǔn)備教師資格證筆試考試之前，考生需要仔細(xì)閱讀考試大綱，了解考試的具體內(nèi)容和要求，明確自己的備考方向。

2、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃：考生需要根據(jù)自己的時(shí)間和基礎(chǔ)情況，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，確保在考試前能夠充分掌握考試內(nèi)容。

3、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)：教師資格證筆試考試注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察，因此考生需要在備考過(guò)程中注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

4、練習(xí)歷年真題：練習(xí)歷年真題是提高考試成績(jī)的重要手段，考生需要通過(guò)練習(xí)歷年真題，了解考試的難度和出題規(guī)律，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

5、保持積極心態(tài)：教師資格證筆試考試雖然重要，但也不是一件容易的事情。考生需要保持積極的心態(tài)，不斷鼓勵(lì)自己，克服困難和挑戰(zhàn)。

三、教師資格證筆試考試的意義

通過(guò)教師資格證筆試考試，考生可以獲得從事教育行業(yè)的資格認(rèn)證，提高自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。這也是對(duì)自己能力和素質(zhì)的一種認(rèn)可和肯定，可以為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師資格證筆試考試是教育行業(yè)的重要考試之一，對(duì)于想要從事教育工作的人來(lái)說(shuō)是必不可少的。通過(guò)備考和參加考試，考生可以提高自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，獲得從事教育行業(yè)的資格認(rèn)證，為自己的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、考試性質(zhì)

教師資格考試是評(píng)價(jià)申請(qǐng)教師資格人員是否具備從事教師職業(yè)所必需的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力的考試。

二、考試目標(biāo)

通過(guò)有效評(píng)價(jià)、篩選，區(qū)分申請(qǐng)教師資格人員是否具備從事教育教學(xué)工作的基本素質(zhì)和能力，使獲得教師資格的教育人員符合《教師法》、《教師資格條例》等法律法規(guī)的規(guī)定，從而保證教師資格制度的實(shí)施，有利于提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教育質(zhì)量。

三、考試內(nèi)容

教師資格考試包括教育理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教育知識(shí)、教育技能等?？荚噧?nèi)容以《綜合素質(zhì)考試大綱》和《教育知識(shí)與能力考試大綱》為主要內(nèi)容，以《面試大綱》為主要考核方式。

四、考試形式

教師資格考試分為筆試和面試兩種形式。

本文一）筆試

1、考試形式：采用閉卷、紙筆考試形式。

2、考試題型：?jiǎn)芜x題、多選題、判斷題、填空題、論述題等。

3、考試時(shí)間：每年3月和11月各舉行一次。

4、考試內(nèi)容：筆試主要考查教育理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教育知識(shí)、教育技能等。

本文二）面試

1、面試形式：采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方法，通過(guò)抽題、備課（活動(dòng)設(shè)計(jì)）、回答規(guī)定問(wèn)題、試講（演示）、答辯（陳述）和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。面試時(shí)間一般為20分鐘。

2、面試內(nèi)容：主要考查申請(qǐng)人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語(yǔ)表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。

3、面試方式：面試采取考官主考人站位，考生站位以講室黑板為基準(zhǔn)，與考官席位成射線狀?？脊傧辉O(shè)置以考場(chǎng)提供的標(biāo)識(shí)為準(zhǔn)?？脊傧粯?biāo)識(shí)為紅色標(biāo)識(shí)，考生席位標(biāo)識(shí)為藍(lán)色標(biāo)識(shí)。

4、面試要求：考生須按抽簽順序進(jìn)入考場(chǎng)進(jìn)行面試；面試過(guò)程中不得透露出姓名和個(gè)人相關(guān)信息；試講內(nèi)容必須與報(bào)考專業(yè)相符；試講時(shí)需按照抽簽順序進(jìn)行，不得攜帶任何與考試無(wú)關(guān)的資料；試講時(shí)需按照考場(chǎng)規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行，不得延長(zhǎng)面試時(shí)間；試講結(jié)束后，考生應(yīng)迅速離開(kāi)考場(chǎng)，不得在考場(chǎng)附近逗留。

五、考試大綱

本文一）綜合素質(zhì)考試大綱

1、考試目標(biāo)：考查申請(qǐng)教師資格人員的職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)和基本能力。

2、考試內(nèi)容：教育理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)和基本能力等。

3、考試形式：閉卷、紙筆考試。

4、考試題型：?jiǎn)芜x題、多選題、判斷題等。

5、考試時(shí)間：每年3月和11月各舉行一次，時(shí)間為2小時(shí)。

6、考試分值：滿分為150分，80分為合格標(biāo)準(zhǔn)。

7、考試內(nèi)容比例：職業(yè)理念約占20%，教育法律法規(guī)約占30%，教師職業(yè)道德規(guī)范約占30%，文化素養(yǎng)約占20%，基本能力約占10%。

8、題型分值分布：?jiǎn)芜x題每題2分，多選題每題3分，判斷題每題2分。

9、試題難度分布：較易題目約占70%，中等難度題目約占20%，較難題約占10%。

1、什么是教育規(guī)律？教育規(guī)律有哪些？

教育規(guī)律是指教育現(xiàn)象內(nèi)部的本質(zhì)和發(fā)展的必然趨勢(shì)。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是教育內(nèi)部諸要素之間、教育與其他事物之間的本質(zhì)；二是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

教育規(guī)律有：

本文1）教育與社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)規(guī)律；

本文2）教育與人的發(fā)展的互動(dòng)規(guī)律；

本文3）教育自身的傳承與創(chuàng)新規(guī)律。

2、什么是人的全面發(fā)展？人的全面發(fā)展有哪些基本特征？

人的全面發(fā)展是指人的各方面才能和各種素質(zhì)的充分發(fā)展。它包括體力和智力、自然素質(zhì)和心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和思想品德等方面的全面提高。人的全面發(fā)展有以下幾個(gè)基本特征：

本文1）充分發(fā)展，即人的各種才能和素質(zhì)的充分發(fā)展，是人的全面發(fā)展的基本特征；

本文2）協(xié)調(diào)發(fā)展，即人的各種才能和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是人的全面發(fā)展的實(shí)質(zhì)特征；

本文3）完善發(fā)展，即人的各種才能和素質(zhì)的完善發(fā)展，是人的全面發(fā)展的最高特征。

3、什么是教育目的？教育目的有哪些層次？

教育目的是指人們?cè)谶M(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)所追求的目標(biāo)和方向。它包括宏觀和微觀兩個(gè)層次。宏觀的教育目的是指國(guó)家或社會(huì)所規(guī)定的教育目標(biāo)，即培養(yǎng)人的總目標(biāo)和總方向；微觀的教育目的則是學(xué)校的教育目標(biāo)，即培養(yǎng)人的具體目標(biāo)和方向。教育目的的制定受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等多種因素的影響，它反映了社會(huì)對(duì)人才的要求和需求。

4、什么是課程？課程有哪些基本類型？

課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和及其進(jìn)程和安排。它包括廣義和狹義兩個(gè)層面。廣義的課程是指學(xué)校所設(shè)置的全部學(xué)科；狹義的課程是指一門(mén)學(xué)科或一組學(xué)科。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，課程可以分為不同的類型。如按照學(xué)科特點(diǎn)劃分，課程可以分為文科、理科、藝術(shù)等課程；按照課程性質(zhì)劃分，課程可以分為必修課、選修課、活動(dòng)課等。不同類型的課程具有不同的特點(diǎn)和功能，它們共同構(gòu)成了學(xué)校教育的課程體系。

5、什么是教學(xué)方法？教學(xué)方法有哪些基本類型？

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法和手段。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩個(gè)方面。教學(xué)方法具有多樣性和靈活性，不同類型的課程需要采用不同的教學(xué)方法。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法可以分為不同的類型。如以教師為中心的教學(xué)方法可以分為講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等；以學(xué)生為中心的教學(xué)方法可以分為討論法、案例法、實(shí)踐法等。教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教師特點(diǎn)等因素綜合考慮。

一、請(qǐng)簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵。

教師職業(yè)道德主要由教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)等構(gòu)成。

二、請(qǐng)簡(jiǎn)述教育公正與效率的關(guān)系及實(shí)現(xiàn)教育公正的對(duì)策。

教育公正是社會(huì)主義教育的基本目標(biāo)和核心價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)教育民主化進(jìn)程的基石，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、促進(jìn)社會(huì)和諧不可或缺的重要因素。在教育發(fā)展過(guò)程中，一方面要處理好教育機(jī)會(huì)的均等問(wèn)題，使每個(gè)社會(huì)成員都享有平等的受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)；另一方面要處理好教育資源的公正分配問(wèn)題，確保每個(gè)社會(huì)成員都享有公平的教育資源。

三、請(qǐng)簡(jiǎn)述影響人的身心發(fā)展的主要因素及其在個(gè)體身心發(fā)展中的作用。

影響人的身心發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動(dòng)性。

四、請(qǐng)簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論的基本內(nèi)容。

馬斯洛需要層次理論將人的需要分為五個(gè)層次，從低到高分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，生理需要是最基本的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要。

五、請(qǐng)簡(jiǎn)述認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的刺激-反應(yīng)過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)一定的方式對(duì)信息進(jìn)行加工和處理，從而獲得知識(shí)和技能的過(guò)程。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和認(rèn)知需求來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

1、素質(zhì)教育的提出時(shí)間、內(nèi)涵、基本要求。

2、素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、樹(shù)立以人為本的素質(zhì)教育理念。

二、學(xué)生觀

1、“以人為本”的學(xué)生觀。

本文1）學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

本文2）學(xué)生是獨(dú)特的人，具有個(gè)體差異性和獨(dú)立人格。

本文3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體。

2、熱愛(ài)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

3、公正對(duì)待學(xué)生，樹(shù)立優(yōu)良的師德師風(fēng)。

三、教師觀

1、教師角色的轉(zhuǎn)變。

本文1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。

本文2）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

本文3）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

本文4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。

2、教師行為的轉(zhuǎn)變。

本文1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

本文2）在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

本文3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。

本文4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

3、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。

四、教學(xué)觀

1、教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。

2、教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。

3、教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論更重過(guò)程”。

4、教學(xué)從“學(xué)科”轉(zhuǎn)向“人”。

5、教學(xué)方法從“注入式”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式”。

6、教學(xué)評(píng)價(jià)從“單一化”轉(zhuǎn)向“多元化”。

7、教學(xué)手段由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代（合理使用多媒體技術(shù)）。

五、評(píng)價(jià)觀

1、評(píng)價(jià)功能：由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)對(duì)象：由針對(duì)個(gè)體轉(zhuǎn)向針對(duì)全體。

3、評(píng)價(jià)內(nèi)容：由單一的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向全面的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)主體：由一元轉(zhuǎn)向多元，學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)教師自我反思的評(píng)價(jià)的作用。

5、評(píng)價(jià)重心：由對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的評(píng)價(jià)。

一、語(yǔ)言知識(shí)與能力

1、詞匯與語(yǔ)法：這部分主要考察考生對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的掌握程度，包括單詞的拼寫(xiě)、詞義辨析、語(yǔ)法規(guī)則等。

2、閱讀理解：這部分主要考察考生的英語(yǔ)閱讀理解能力，包括對(duì)文章主旨、細(xì)節(jié)的把握，以及推斷和判斷能力。

3、完形填空：這部分主要考察考生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是詞匯和語(yǔ)法的掌握程度，以及閱讀理解能力。

二、語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力

1、語(yǔ)言教學(xué)理論：這部分主要考察考生對(duì)語(yǔ)言教學(xué)理論的理解和掌握，包括語(yǔ)言教學(xué)的基本原則、方法等。

2、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)：這部分主要考察考生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解和應(yīng)用，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)方法的實(shí)施等。

3、英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)：這部分主要考察考生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解和掌握，包括評(píng)價(jià)方法的選擇、評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)和應(yīng)用等。

三、教育知識(shí)與能力

1、教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：這部分主要考察考生對(duì)教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，包括教育目的、教育制度、教育理論等。

2、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：這部分主要考察考生對(duì)教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，包括學(xué)習(xí)心理、發(fā)展心理、教育評(píng)價(jià)等。

3、學(xué)科教學(xué)知識(shí)：這部分主要考察考生對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的掌握，包括學(xué)科教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略等。

四、教育教學(xué)實(shí)踐能力

1、教學(xué)方案設(shè)計(jì)：這部分主要考察考生對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)方法的實(shí)施等。

2、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)：這部分主要考察考生對(duì)教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)的能力，包括教學(xué)實(shí)施的過(guò)程、教學(xué)方法的應(yīng)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

一、單項(xiàng)選擇題

1、下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于我國(guó)古代的四大發(fā)明之一？

A.造紙術(shù)

B.指南針

C.火藥

D.印刷術(shù)

答案：B.指南針。

2、在教育心理學(xué)中，下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)遷移的類型？

A.水平遷移

B.垂直遷移

C.同類遷移

D.異類遷移

答案：D.異類遷移。

3、下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于現(xiàn)代教育的基本特征？

A.重視個(gè)性發(fā)展

B.培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

C.強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一管理

D.提倡多元化評(píng)價(jià)

答案：C.強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一管理。

二、多項(xiàng)選擇題

1、下列哪些選項(xiàng)屬于我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展目標(biāo)？

A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人

B.培養(yǎng)高素質(zhì)的人

C.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

D.培養(yǎng)精英人才

答案：A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人；B.培養(yǎng)高素質(zhì)的人；C.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

解釋：我國(guó)現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重培養(yǎng)高素質(zhì)的人，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以實(shí)現(xiàn)教育公平和提高教育質(zhì)量。同時(shí)，現(xiàn)代教育也強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)，尊重個(gè)性和差異，培養(yǎng)多樣化的人才。因此，A、B、C選項(xiàng)都是我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展目標(biāo)。而D選項(xiàng)“培養(yǎng)精英人才”與現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的“全面發(fā)展”和“高素質(zhì)”不符，因此不是正確答案。

2、下列哪些選項(xiàng)屬于教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.權(quán)威性

答案：A.復(fù)雜性；B.創(chuàng)造性；C.示范性。解釋：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性和示范性等特點(diǎn)。復(fù)雜性是指教師勞動(dòng)涉及到多個(gè)方面，需要全面考慮學(xué)生的知識(shí)、技能、情感等方面的需求，同時(shí)也需要應(yīng)對(duì)各種教學(xué)和管理任務(wù)。創(chuàng)造性是指教師需要針對(duì)不同的學(xué)生和情境，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和策略，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。示范性是指教師作為學(xué)生的榜樣和引領(lǐng)者，需要展現(xiàn)出高尚的品德和行為習(xí)慣，以影響和引導(dǎo)學(xué)生成為優(yōu)秀的人才。因此，A、B、C選項(xiàng)都是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。而D選項(xiàng)“權(quán)威性”與現(xiàn)代教育理念中的“平等”、“民主”等價(jià)值觀不符，因此不是正確答案。

一、單項(xiàng)選擇題

1、下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于教育心理學(xué)的研究范疇？

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究

B.學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的研究

C.教育政策的研究

D.學(xué)生個(gè)性特征的研究

正確答案：C.教育政策的研究。

2、下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于教育心理學(xué)的研究范疇？

A.學(xué)習(xí)策略的研究

B.知識(shí)掌握的研究

C.德育心理的研究

D.課程理論的研究正確答案：D.課程理論的研究。

二、多項(xiàng)選擇題

1、下列哪些選項(xiàng)屬于教育心理學(xué)的研究范疇？

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

B.學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的評(píng)估與干預(yù)

C.教育政策的制定與執(zhí)行

D.學(xué)生個(gè)性特征的識(shí)別與引導(dǎo)正確答案：ABD。

2、下列哪些選項(xiàng)屬于教育心理學(xué)的研究范疇？

A.學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與應(yīng)用

B.知識(shí)掌握的評(píng)估與提升

C.德育心理的培養(yǎng)與訓(xùn)練D.課程理論的實(shí)踐與完善正確答案：AB。

三、簡(jiǎn)答題

1、請(qǐng)簡(jiǎn)述教育心理學(xué)在教育實(shí)踐中的作用。

答案要點(diǎn)：教育心理學(xué)在教育實(shí)踐中具有重要作用。教育心理學(xué)有助于提高教師的教育教學(xué)能力，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，采取合適的教學(xué)策略和手段，提高教學(xué)效果。教育心理學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率。教育心理學(xué)還為教育教學(xué)改革提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)教育教學(xué)工作的科學(xué)化和現(xiàn)代化。

2、請(qǐng)簡(jiǎn)述學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。答案要點(diǎn)：學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有重要影響。學(xué)生的認(rèn)知能力、思維水平、注意力和記憶力等都會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。例如，有的學(xué)生善于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生善于視覺(jué)學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生善于動(dòng)手實(shí)踐。因此，教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，采取針對(duì)性的教學(xué)策略和手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、單項(xiàng)選擇題

1、下列哪位教育家最早提出“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則？（）

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.韓愈

2、下列哪一項(xiàng)不屬于“五育”？（）

A.德育

B.智育

C.美育

D.武育

3、中學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式各有不同，下列哪一項(xiàng)學(xué)習(xí)方式不是基于學(xué)生的個(gè)體差異？（）

A.自主學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探究學(xué)習(xí)

D.個(gè)性化學(xué)習(xí)

二、辨析題

1、教育就是傳授知識(shí)的過(guò)程。請(qǐng)對(duì)此觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。

三、簡(jiǎn)答題

1、請(qǐng)簡(jiǎn)述中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)。

2、如何有效促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展？

3、請(qǐng)簡(jiǎn)述德育過(guò)程中應(yīng)遵循的基本原則。

四、材料分析題

小明是一名初中生，他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了困難。為了幫助他提高數(shù)學(xué)成績(jī)，他的父母請(qǐng)了一位數(shù)學(xué)家教。然而，小明對(duì)這位家教的教學(xué)方式感到不適應(yīng)，他覺(jué)得這位家教講解的例題與教材上的例題相差太大，導(dǎo)致他無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到考試中。同時(shí)，小明也反映這位家教講解太快，沒(méi)有給他足夠的時(shí)間去思考和理解。

問(wèn)題：請(qǐng)分析小明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，并提出解決這一問(wèn)題的建議。

一、教育知識(shí)與能力考試大綱

中學(xué)教育知識(shí)與能力測(cè)試主要涉及教育知識(shí)與應(yīng)用、教學(xué)知識(shí)與能力兩大板塊。前者主要包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理，后者主要包括學(xué)科知識(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)。這個(gè)科目的設(shè)計(jì)包含了基本知識(shí)、理解教育心理學(xué)的理論與實(shí)踐，以及對(duì)其在教育應(yīng)用的綜合效用進(jìn)行評(píng)估。考試形式既包括客觀試題，也包括主觀試題，最后要做出一個(gè)教案設(shè)計(jì)。

二、中學(xué)教師資格證筆試考試科目二考試內(nèi)容及題型題量

中學(xué)：教育知識(shí)與能力（科目二）

題型：?jiǎn)芜x題、辨析題、簡(jiǎn)答題、材料分析題

題量：?jiǎn)芜x題共40題，每題2分；辨析題共30分；簡(jiǎn)答題共30分；材料分析題共40分。

三、中學(xué)教師資格證筆試考試科目二必背主觀題

1、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力與教育的關(guān)系。

2、簡(jiǎn)述教育的社會(huì)功能。

3、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的概念及發(fā)展的總體特征。

4、簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。

5、簡(jiǎn)述全面發(fā)展教育的組成部分包括哪些內(nèi)容？

6、如何實(shí)施素質(zhì)教育？請(qǐng)從三個(gè)方面說(shuō)明。

7、簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。

8、簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式。

9、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)。

10、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。

1、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的主要模式。

答：課程評(píng)價(jià)的主要模式包括目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、過(guò)程評(píng)價(jià)模式、主體評(píng)價(jià)模式、反思評(píng)價(jià)模式等。

2、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

答：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)檢測(cè)與評(píng)定等。

3、簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論的內(nèi)容。

答：馬斯洛需要層次理論包括五個(gè)層次：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。

4、簡(jiǎn)述遺忘的原因。

答：遺忘的原因主要包括干