積的變化規(guī)律教學(xué)反思

安昌路小學(xué)課堂教學(xué)展示活動教學(xué)設(shè)計及反思教材小學(xué)四年級上課題積的變化規(guī)律課時上課教師上課時間組別教學(xué)目標(biāo)知識與技能：使學(xué)生結(jié)合具體情境，通過計算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)積隨因數(shù)變化而變化的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上放手探討積的變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。

過程與方法：在探索,歸納和變化規(guī)律的過程中,感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性。情感態(tài)度與價值觀：體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心與興趣。教學(xué)重點(diǎn)積隨因數(shù)的變化規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備Ppt教學(xué)活動過程設(shè)計階段教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。二．自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三、解決問題，拓展延伸。四、總結(jié)課堂，內(nèi)化規(guī)律。學(xué)校開表彰會，需要一些文具盒作獎品，如果每個文具盒6元，買2個需要多少元錢？買20個，200個呢？根據(jù)學(xué)生回答，板書三個算式及結(jié)果。仔細(xì)觀察、比較這組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？積的變化有沒有規(guī)律呢？是什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們來研究這個問題。板書課題：積的變化規(guī)律。1、我引導(dǎo)孩子從上向下觀察：因數(shù)到因數(shù)，積到積有什么規(guī)律。我引導(dǎo)孩子再次從下向上觀察。2、大家都看出規(guī)律來了，那么這些規(guī)律是不是適合所有的算式呢？下面請孩子自己來驗(yàn)證一下。出示：8×50=40016×50=32×50=8×25=3、首先讓學(xué)生說規(guī)律，趁勢解釋說明“乘以幾=擴(kuò)大幾倍，除以幾=縮小幾倍”，然后引導(dǎo)學(xué)生如何把兩條規(guī)律歸納成一條，得出積的變化規(guī)律。1、學(xué)生自己完成教材練習(xí)九1-4題。指明孩子自己說說如何得出結(jié)果的。2、相機(jī)引導(dǎo)進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)。(1)一個數(shù)乘以18積是270，如果這個數(shù)乘以54，積是（）。(2)36×10=360（36×2）×（10÷2）=（36÷2）×（10×5）=說說你是怎么想到結(jié)果的。這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)的高興嗎？6×2=12(元)6×20=120（元）6×200=1200（元）1、有一個因數(shù)都是6。2、一個因數(shù)相同，另一個因數(shù)不同，積也不同。3、另一個因數(shù)變了，積也變了。4、我看到一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)越變越大，積也越變越大。小組交流，集體匯報。經(jīng)過小組內(nèi)交流，學(xué)生提出猜想：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以幾，積就乘以幾。兩組交換角色再次驗(yàn)證，結(jié)果依然相同。兩個因數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。妆?，積就擴(kuò)大（或縮小）幾倍。板書設(shè)計積的變化規(guī)律6×2=12(元)36×10=3606×20=120（元）（36×2）×（10÷2）=3606×200=1200（元）（36÷2）×（10×5）=900兩個因數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。妆?，積就擴(kuò)大（或縮小）幾倍。課后反思

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。在教學(xué)中，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，通過對算式的觀察，在小組里討論自己的發(fā)現(xiàn)，自主的去探索規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律，并使用規(guī)律。本課在愉快的環(huán)境中進(jìn)行去學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，積極主動地探索新知，不斷提高學(xué)生的分析推理能力，讓學(xué)生體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心?！疤剿饕?guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、口算、計算、交流等活動，歸納出積的變化規(guī)律。學(xué)生在探索活動過程中興趣很高，交流得也很積極，但是讓學(xué)生總結(jié)出積的變化規(guī)律還是有些困難的。因而，我想到我們平時的課堂在學(xué)生的總結(jié)能力上還有待于教師進(jìn)一步關(guān)注。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種愉悅的情緒體驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)過程。另外，對于積的變化規(guī)律的運(yùn)用，學(xué)生對于基礎(chǔ)的練習(xí)能夠運(yùn)用自如，但是靈活度較高的練習(xí)卻有些困難。因此，教師在選擇練習(xí)時應(yīng)該關(guān)注練習(xí)的廣度和新鮮度，讓學(xué)生見多識廣、靈活運(yùn)用但也存在改進(jìn)的地方：1、對中差生的指導(dǎo)不足。由于本課例的例題較為容易，大部分學(xué)生通過口算就直接算出答案，無需通過積的變化規(guī)律進(jìn)行計算，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個假象，以至無法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用。在以后的教學(xué)中，特別對思維慢一些的學(xué)生，要加強(qiáng)對他們的引導(dǎo)，使他會更積極更有目標(biāo)的去思考，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也提高了解題速度。2、對學(xué)生的評價應(yīng)該帶有鼓勵性。這節(jié)課的主要特點(diǎn)是讓學(xué)生在一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行思考、探索、討論、發(fā)言，但是部分學(xué)生不敢舉手大膽的交流。在以后的課堂教學(xué)中多一點(diǎn)給學(xué)生鼓勵，多一點(diǎn)給學(xué)生信心，那么學(xué)生們就能暢所欲言了另外想說