《感悟幸?！氛f(shuō)課、教學(xué)流程及反思

《感悟幸?！氛f(shuō)課、教學(xué)流程及反思孫桴雋各位同仁：大家好！說(shuō)起這節(jié)公開(kāi)課，可能各位同仁都不相信，這是我在通關(guān)中學(xué)的第一堂公開(kāi)課，可以說(shuō)是一次處女秀。對(duì)公開(kāi)課而言，我總有點(diǎn)作秀之感。為此，我們首先通常都會(huì)做大量的準(zhǔn)備工作，花更多的功夫去備課、做課件，接著就是排演，最后才是上臺(tái)表演了。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了30張幻燈片，沒(méi)有在別的班級(jí)的演練，我認(rèn)為是無(wú)法確保完成教學(xué)任務(wù)的。說(shuō)課（一）內(nèi)容分析此次，我上的教材是九年級(jí)思想品德人民版第四單元第十課第一框《感悟幸?！?。當(dāng)代青少年“生在福中不知福”、“這山望著那山高”的現(xiàn)象日益突出，在生活中很容易放大自己的不如意，對(duì)幸福的體驗(yàn)往往是被動(dòng)的、片面的。本框“感悟幸?！蓖ㄟ^(guò)話說(shuō)幸福，爭(zhēng)議幸福，品味幸福，提升幸福等教學(xué)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生更多體驗(yàn)生活、了解生活，理解幸福的真正的含義，悟出幸福的真諦，激發(fā)學(xué)生去熱愛(ài)生活，享受生活，使快樂(lè)伴隨自己成長(zhǎng)，使社會(huì)更加和諧美好。（二）學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生即將告別校園，既有對(duì)初中生活的不舍和對(duì)未來(lái)的期盼，也有對(duì)前途的擔(dān)憂和恐懼，特別是容易放大自己的不如意，對(duì)幸福真諦認(rèn)識(shí)失之偏頗。因此，迫切需要心理、思想和行動(dòng)上的指導(dǎo)。（三）教材分析1、教材的地位和作用本節(jié)課意在引導(dǎo)學(xué)生正確體驗(yàn)幸福和感悟幸福的真諦，為后兩節(jié)課發(fā)現(xiàn)幸福和創(chuàng)造幸福奠定基礎(chǔ)。因此，在教材中起到承上啟下的作用。2、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)知識(shí)目標(biāo)：（1）理解幸福的真正含義。（2）學(xué)會(huì)品嘗幸福，領(lǐng)悟幸福的真諦。能力目標(biāo)：（1）在生活中體驗(yàn)著幸福，感受幸福。（2）幸福沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也無(wú)法比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生談感受幸福的事，從而熱愛(ài)生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的樂(lè)趣，使自己健康成長(zhǎng)。3、教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)生活，理解幸福的真正含義，品嘗幸福的味道。教學(xué)難點(diǎn)：感受幸福，領(lǐng)悟幸福的真諦。（四）設(shè)計(jì)理念我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的核心理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，淡化說(shuō)教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人參與教學(xué)，師生互動(dòng)，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境。（五）教法、學(xué)法與教學(xué)手段的選擇1、教法：始終貫穿“具有啟發(fā)性、突出主體性、注重思維品質(zhì)”的原則，體現(xiàn)“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔”的精神，采用活動(dòng)探究教學(xué)法、師生合作教學(xué)法、情感體驗(yàn)教學(xué)法。2、學(xué)法：合作探究學(xué)習(xí)法、感悟體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。3、教學(xué)手段：采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的道理形象化。4、課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)；運(yùn)用多媒體。二、教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖執(zhí)教者個(gè)性化調(diào)整一、導(dǎo)入新課1、歌曲導(dǎo)入師：歌詞說(shuō)的好“他在精心的耕耘中他在知識(shí)的寶庫(kù)里啊幸福就在你閃光的智慧里”，在現(xiàn)實(shí)生活中，你感到幸福了嗎？你珍惜身邊的幸福了嗎？你是如何創(chuàng)造幸福的？對(duì)這些有關(guān)幸福的問(wèn)題，今天我們學(xué)習(xí)第十課“幸福的味道”學(xué)生齊唱《幸福在哪里》幸福與我們相伴，人人都幸福，社會(huì)才更加和諧美好。通過(guò)歌曲導(dǎo)入，學(xué)生很快投入到課堂之中，激起學(xué)習(xí)的熱情。二、講授新課（一）千姿百態(tài)的幸福1、“說(shuō)說(shuō)幸?！保屗奈煌瑢W(xué)起來(lái)讀P111-112的幾個(gè)幸福體驗(yàn)。2、以“幸?！睘樵掝}，做“接龍游戲”。3、閱讀“相關(guān)鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是幸福？學(xué)生閱讀后分組進(jìn)行討論，并完成“接龍游戲”，我感覺(jué)到的幸福是

學(xué)生閱讀1、對(duì)過(guò)去的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行回顧反思，切實(shí)體驗(yàn)其蘊(yùn)涵的幸福，體驗(yàn)幸福的快樂(lè)。2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)和合作意識(shí)。3、通過(guò)閱讀，理解幸福的含義（二）關(guān)于幸福的辯論1、以“何為幸福”為話題進(jìn)行爭(zhēng)論P(yáng)112-114爭(zhēng)論一、二、三2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P113的“閱讀角”把班級(jí)學(xué)生按男、女分成兩大組開(kāi)展辯論賽抽一位學(xué)生站起來(lái)朗讀，然后學(xué)生討論金錢(qián)與幸福的關(guān)系。通過(guò)辯論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幸福是一種主觀感受，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有固定模式。只要我們?cè)谏钪杏眯捏w味，都能找到屬于自己的幸福。（三）細(xì)細(xì)品味1、師：由于性格、經(jīng)歷、處境的不同，每個(gè)人對(duì)幸福的理解都是不一樣的，不同的人眼中的幸福是不同的2、小記者調(diào)查：你覺(jué)得幸福的真諦是什么？學(xué)生品讀短文P114

同學(xué)之間相互交流，領(lǐng)悟幸福的真諦，并積極參加小記者調(diào)查活動(dòng)。使學(xué)生領(lǐng)悟到幸福的真諦，在生活中品嘗幸福，享受快樂(lè)。（四）歸納總結(jié)1、師：其實(shí)幸福就在我們身邊，伴隨我們成長(zhǎng)，只要我們用心體味，就能品嘗到幸福的味道，做快樂(lè)的青少年。2、學(xué)生完成P115幸福清單。學(xué)生討論——自由發(fā)言“幸福清單”使學(xué)生回味過(guò)去感到幸福的事，享受生活的快樂(lè)教學(xué)反思這節(jié)公開(kāi)課對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，有不少值得反思的亮點(diǎn)和不足。（一）選班級(jí)在我上課的九年級(jí)四個(gè)班級(jí)中，44班不能算是最好的班級(jí)，他們剛剛經(jīng)歷了期中考試的陣痛，需要讓他們及時(shí)復(fù)元?dú)?。所以我選擇了這個(gè)班級(jí)，一是我覺(jué)得44這個(gè)班集體的總體氛圍不錯(cuò)，二是在期中考試的打擊下，給他們一個(gè)展示自我、張揚(yáng)個(gè)性，弘揚(yáng)班集體精神風(fēng)采的一次，從而找回自信。三是我個(gè)人的因素，這個(gè)班級(jí)中我能點(diǎn)出更多的學(xué)生名字，而別的班級(jí)就沒(méi)有這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)了。教師能隨心所意叫出學(xué)生的名字，能讓學(xué)生產(chǎn)生自信和自豪感，這一點(diǎn)是至重要的，甚至?xí)鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。?duì)我們上課班級(jí)多的老師而言，卻不可掉以輕心或是忽略不計(jì)。（二）課前預(yù)習(xí)因?yàn)槭枪_(kāi)，所以對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)我做了重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和要求。上課時(shí)，我雖然沒(méi)有檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，但我掃了一眼學(xué)生的課本就放心了。這又何必多此一舉呢？說(shuō)實(shí)話，如果沒(méi)有如此高質(zhì)量的預(yù)習(xí)效率，我認(rèn)為這節(jié)課是無(wú)法完整的展示的。所以我們要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出更高層次的要求，而且一定要落實(shí)到底。（三）說(shuō)學(xué)生（1）教學(xué)中我安排了小記者在行動(dòng)，是學(xué)生在課堂中的一次實(shí)踐活動(dòng)。課前讓學(xué)生自愿報(bào)名，產(chǎn)生了四名小記者，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)采訪內(nèi)容，確定采訪對(duì)象。在課堂中，他們的行為還是可圈可點(diǎn)的，如對(duì)聽(tīng)課教師采訪，必然是學(xué)生限時(shí)確定的，因?yàn)榇蠹叶疾粫?huì)知道這節(jié)課會(huì)有些什么老師來(lái)聽(tīng)課，而且有點(diǎn)出乎意外，反而是我們教研組的一個(gè)也沒(méi)有采訪。從小記者的行為方式及采訪對(duì)象積極配合，采訪過(guò)程比較流利，充分展示了班集體的風(fēng)采。這在此前我上過(guò)的班級(jí)中，卻沒(méi)有達(dá)到這樣的效果。（2）學(xué)生對(duì)教學(xué)的配合也很融洽。課堂中，學(xué)生的情緒始終保持在一個(gè)比較高的度上，不論是個(gè)人還是集體作答，聲音宏亮，例如羅某、朱某同學(xué)的作答效果，確實(shí)是我沒(méi)有想到的。課堂上學(xué)生之間沒(méi)有了相互推諉、扯皮，白白浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象減少了?？梢?jiàn)，學(xué)生的自我表現(xiàn)力、張揚(yáng)個(gè)性的欲望還是比較強(qiáng)烈的，只要我們給他們撘建一個(gè)舞臺(tái)，相信我們的學(xué)生一定會(huì)演出一場(chǎng)好戲的。（3）課堂學(xué)習(xí)氛圍比較濃。學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，注意力高度集中，能根據(jù)教師的講解提示，跟著教學(xué)進(jìn)程走；交流也能扣住主題；當(dāng)有同伴發(fā)言、作答時(shí)，能夠去傾聽(tīng)，這些也是學(xué)生亮點(diǎn)。（四）說(shuō)說(shuō)我自己（1）對(duì)電子白板的運(yùn)用能力，還處在初級(jí)階段，操作方法陳舊。（2）對(duì)幻燈片的制作、設(shè)計(jì)有待全面提高。（3）對(duì)學(xué)生的認(rèn)可程度不夠清晰明朗，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)沒(méi)有轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的鼓勵(lì)，而僅限于個(gè)人的笑容臉部表情的流露及點(diǎn)點(diǎn)頭之間。這對(duì)于學(xué)生而言，有時(shí)他們是無(wú)法感悟到老師的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)的。（4）老師更多的時(shí)間是站在計(jì)臺(tái)上，處理幻燈片的放