宋明理學(xué)-說課稿

第四課宋明理學(xué)——說課稿我今天說課的題目是高中歷史必修3（岳麓版）第一單元的第4課《宋明理學(xué)》。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課的要求是“列舉宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時期儒學(xué)的發(fā)展”，對本單元的整體要求是“了解中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”。一、教材地位作用儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的主流思想。它的演變過程是適應(yīng)時代和社會發(fā)展要求，不斷更新和調(diào)整的過程。宋明理學(xué)是這一過程中的重要階段。本課上承魏晉儒學(xué)的危機(jī)和唐宋三教合一的潮流，下啟明清時期進(jìn)步思想家們對理學(xué)的反思和批判，在教材中具有突出地位。二、學(xué)生分析經(jīng)過一年的高中歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)基本具有了一定獨(dú)立思考的能力和初步的辯證分析問題的能力。而且經(jīng)過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步對儒學(xué)的發(fā)展有了一定的認(rèn)識理解。但是因為本課內(nèi)容主要研究思想理論，所以比較抽象，部分內(nèi)容還有一定的難度，需要一定的哲學(xué)知識作基礎(chǔ)，所以部分學(xué)生可能感到無趣和難以理解。針對上述情況，結(jié)合課標(biāo)要求我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況。確立如下的教學(xué)目標(biāo)。1、知識與能力了解宋明理學(xué)興起的原因，理學(xué)的代表人物及其主要觀點，分析宋明時期儒學(xué)的新發(fā)展及其對社會生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀點的能力。2、過程與方法結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過設(shè)計問題，拓展資料，聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂探究，加深對宋明理學(xué)的認(rèn)識。3、情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識宋明理學(xué)是儒學(xué)發(fā)展到新階段的表現(xiàn)，感受理學(xué)中積極有益的精神價值，進(jìn)一步加深對中華民族傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。四、重點、難點1、重點：宋明理學(xué)的代表人物和主要觀點。確定理由：掌握宋明理學(xué)的代表人物和主要觀點，是準(zhǔn)確說明儒家思想在宋明時期發(fā)展的前提和基本條件，也是落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求、實現(xiàn)知識能力目標(biāo)的保證。突破策略：利用課前的自主學(xué)習(xí)和課堂上教師的提問，講解，借助補(bǔ)充資料和鞏固訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握。2、難點：宋明理學(xué)的影響和評價。確定理由：對于中國古代傳統(tǒng)思想文化的理解，需要全方位、多角度的分析，所以需要學(xué)生很強(qiáng)的綜合分析能力，考慮到學(xué)生的實際水平，這方面的理解還是有一定的難度，故定為難點。突破策略：教師提供大量的資料，設(shè)計有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考，自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，并由教師做總結(jié)歸納，體現(xiàn)生生合作，師生合作的互動探究。五、教學(xué)方法和手段1、教學(xué)方法：由于本課內(nèi)容枯燥難懂，學(xué)生初中階段沒有接觸過的，對學(xué)生的接受能力的挑戰(zhàn)它遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于其他的教學(xué)內(nèi)容。另外，宋明理學(xué)它帶有著哲學(xué)層面豐富的內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)這一課的時候，還沒有學(xué)習(xí)到政治的哲學(xué)方面的內(nèi)容，所以無法提供跨學(xué)科知識的資源。在情感態(tài)度和價值觀方面，宋明理學(xué)可以說是良莠并存，用現(xiàn)在中學(xué)生的心理年齡和他們的知識儲備來說，是難以把握和取舍的。所以我主要采用多媒體課件配合教師講授，師生互動，同時為了培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、概括等多元思維的能力，我還在授課過程中配合以比較發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法等。指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考，深入探究，在討論分析基礎(chǔ)上的出結(jié)論，使知識系統(tǒng)化。2、教學(xué)手段：本課內(nèi)容多而抽象，加之豐富的圖片和文字資料，所以在教學(xué)手段上采用多媒體教學(xué)。目的是提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。六、學(xué)習(xí)方法1、自主探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)教材、收集相關(guān)資料，課堂思考回答問題，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。2、合作探究學(xué)習(xí)：課堂教學(xué)中將學(xué)生分成小組，討論解決問題，通過小組成員間的交流與合作，獲得新知識。七、教學(xué)過程（一）課前探究依據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次、能力進(jìn)行，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。1、布置學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，了解基礎(chǔ)知識，形成知識結(jié)構(gòu)體系。2、讓學(xué)生搜集跟二程、朱熹、王陽明有關(guān)的小故事，幫助他們多角度地認(rèn)識宋明理學(xué)家及其觀點。（二）導(dǎo)入新課PPT圖片展示“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的名言，問：這是哪個朝代哪兩位著名歷史人物的名言？學(xué)生回答出宋文天祥、明于謙。教師接著問：是什么樣的精神與信念使得他們能夠拋開個人的生死做出如此選擇呢？要想理解他們的這種選擇，就不得不提到宋明理學(xué)。設(shè)計意圖：通過學(xué)生已有的知識和熟悉的人物來引入，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，起到凝神點題的作用。（三）講授新課主要是利用多媒體課件依次創(chuàng)設(shè)問題情景，分解本課重難點，激活學(xué)生思維?！景鍟浚?、理學(xué)興起的背景（1）儒學(xué)的衰落和佛道兩教的興盛PPT展示：杜牧《江南春》中“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”的著名詩句，教師再講解梁武帝蕭衍的故事。問：為什么在漢代確立正統(tǒng)地位的儒家思想，到魏晉南北朝時期卻出現(xiàn)了這種情況？設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會自兩漢儒學(xué)統(tǒng)治地位確立后到魏晉南北朝以及后來的隋唐在佛教、道教的沖擊下儒學(xué)不再是唯一，出現(xiàn)了危機(jī)。同時思考這種現(xiàn)象對中國的文化格局會產(chǎn)生什么影響？導(dǎo)入“三教合一”（2）唐宋時期的“三教合一”講解“三教合一”時，PPT圖片展示“泰山紅門宮”和《西游記》，由學(xué)生回答哪些人物或故事屬于儒、道、佛三教的。設(shè)計意圖：三教合一是理學(xué)興起的重要背景，但三教的含義、合一的表現(xiàn)及與理學(xué)興起的關(guān)系，是學(xué)生難以明白和理解的內(nèi)容，這兩個例子使學(xué)生對三教合一有了一個最直接、最深刻的認(rèn)識，這是用學(xué)生所熟知的東西來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的思維和興趣?！景鍟浚?、理學(xué)內(nèi)容——程朱理學(xué)和陸王心學(xué)（1）、理學(xué)的含義這是本課重要的歷史概念，是學(xué)生必須明白的內(nèi)容，但教材介紹的過于簡略，所以教師在補(bǔ)充一定材料的基礎(chǔ)上給學(xué)生講解清楚。（2）、程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的代表人物及主張問題引領(lǐng)：程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的代表人物各有哪些？請介紹他們的故事和各自的主張。設(shè)計意圖：學(xué)生進(jìn)行過課前探究，課堂上的展示可以鍛煉他們的能力。對人物的介紹能夠增加學(xué)生對理學(xué)家的感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣，也有助于他們對理學(xué)觀點的理解和評價。預(yù)設(shè)問題：在這個過程中學(xué)生對于程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的區(qū)別也許會存在疑問，這時教師可以由學(xué)生討論得出結(jié)果來幫助學(xué)生理解。【板書】：3、宋明理學(xué)的評價PPT一一列出：魯迅的名言：翻開中國的歷史一看，上面盡寫著兩個字“吃人”，貞節(jié)牌坊的背后都是血淚，還有裹著小腳的悲慘童年。但同時也打出，在理學(xué)思想的影響下文天祥發(fā)出了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的表白；于謙提出了“粉身碎骨魂不怕，要留清白在人間”的自我要求；還有林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避驅(qū)之”的人生境界；溫家寶總理在哈佛大學(xué)演講的時候，也曾經(jīng)深情地引用理學(xué)大師張載的一句話：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！边@樣兩種鮮明的對比讓學(xué)生分組討論最后得出對宋明理學(xué)的消極和積極的評價。消極——三綱五常維系專制，壓制扼殺自然欲求；積極——重視主觀意志，注重氣節(jié)品德，講求自我節(jié)制，強(qiáng)調(diào)責(zé)任使命，凸顯人性莊嚴(yán)。設(shè)計意圖：此處是本課的難點，是知識的升華和運(yùn)用，教師通過多角度資料的呈現(xiàn)和問題引領(lǐng)，充分調(diào)動學(xué)生思維的廣度和深度，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識和評價。此處教學(xué)還注重體現(xiàn)歷史的時代感和歷史為現(xiàn)實服務(wù)的功能，使學(xué)生樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。（四）小結(jié)帶領(lǐng)學(xué)生對本課做一個知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建，使學(xué)生將所學(xué)細(xì)節(jié)和大的思路相結(jié)合，更加深刻的把握本課內(nèi)容。然后延伸：經(jīng)過程朱、陸王等人的努力，儒學(xué)在宋明時期發(fā)展到了新的高度，并對中國的思想文化和社會生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。那么宋明之后，儒學(xué)的命運(yùn)將何去何從？儒學(xué)又將對中國的近代化發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？設(shè)計意圖：教師總結(jié)概括主要內(nèi)容，并提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生生成更多的思考和感悟，使本節(jié)課的內(nèi)容得到延伸，也為下一課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。八、習(xí)題設(shè)計：課堂練習(xí)為緊跟知識點的五個單項選擇題，作為課堂的及時性練習(xí)鞏固知識點。

課后練習(xí)為本課中討論題的延申，培