小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的有效策略

小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的有效策略閱讀教學(xué)貫穿整個語文課堂教學(xué)。小學(xué)低年級是孩子們學(xué)習閱讀的起始階段、基礎(chǔ)階段，這個階段的閱讀教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、朗讀技能、分析理解重點詞句、良好的朗讀習慣有著舉足輕重的作用。下面我從幾個方面淺談我對語文閱讀教學(xué)的看法。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點燃閱讀興趣教學(xué)情境是指教師在課堂上的引導(dǎo)作用，可以在課前引導(dǎo)。比如：在講述一篇課文前引入一本書里的故事情節(jié)，并且向?qū)W生推薦這本書，或是通過生活情境去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們的理解能力和思維能力都還處于萌芽狀態(tài)，教師在講述一些單調(diào)的、平淡的、比較深奧有內(nèi)涵的文章時，學(xué)生往往難以理解。所以，面對此類情況，教師可以從不同的、孩子們喜愛的生活情境中去引導(dǎo)，從而切入教學(xué)，應(yīng)用帶有豐富感情色彩的語言去講述。例如：在《四季》一文中，雖然課文旁邊有插圖引導(dǎo)學(xué)生去理解、學(xué)習，但是小學(xué)生要理解起來還是有一定的難度。因此，教師可以通過一些生活中的情境、游玩時看到的景物實現(xiàn)一步步引導(dǎo)，更透徹地講述課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，集中學(xué)生們的注意力，提高閱讀的教學(xué)效率，讓學(xué)生主動地去閱讀。有條件的話還可以通過多媒體的方式，播放一些幻燈片，讓學(xué)生仿佛身臨其中，也可以通過音樂讓學(xué)生聆聽其中的奧妙。二、倡導(dǎo)個性閱讀，提高教學(xué)效率閱讀的目的是可以提升學(xué)生的理解能力和思維能力，同時也為以后寫作能力的提升奠定一定的基礎(chǔ)，這些光是靠教師的強行灌輸是行不通的，教師的講解只會使學(xué)生被動的積累，沒有自己的體會。所以，教師可以劃出一些優(yōu)美的句子，讓學(xué)生自己去體會、去交流，讓學(xué)生分小組去閱讀，并提出感受與收獲。同時，可以讓學(xué)生上講臺講述自己的感受、理解，還可以分享自己所閱讀過有趣的書，也可以讓學(xué)生自己在課前講故事。小學(xué)低年級的課文雖然簡單，但相對于初啟蒙的小朋友來說還是很有深度的，所以需要在教學(xué)過程中對文章進行深度的挖掘。例如：小學(xué)人教版中二年級的課文《植物媽媽有辦法》，其中“孩子如果長大了，就得告別媽媽，四海為家。”以這句開頭引導(dǎo)后面的課文，提出問題，讓學(xué)生分組討論家外面的世界有些什么？本文主要介紹了幾種植物傳播種子的方法？先通過學(xué)生的思想來切入話題，激發(fā)學(xué)生對大自然觀察的興趣和對大自然的熱愛。三、開展閱讀活動，促進全員參與興趣，是最好的導(dǎo)師；活動，是學(xué)生最喜愛的方式。所以，在閱讀中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，并且還能夠有效地導(dǎo)入教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)中要考慮的問題?；顒拥哪Ｊ娇梢誀I造一個輕松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在活動的情境下主動的閱讀。同時，還可以豐富學(xué)生的閱讀方式，用活潑生動的方式帶動學(xué)生的閱讀熱情，體驗到閱讀的好處。教師可以在開展活動的過程中引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀，使其在教師的帶領(lǐng)下形成良好的閱讀習慣。在課堂上，教師也可以相對應(yīng)的提問，帶著問題去設(shè)置一些活動。例如：用一年級的課文《畫》來講，課文是一首五言謎語詩，旁邊有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，有山、水、鳥、花，山水相映、鳥語花香。可以讓學(xué)生回憶相關(guān)的兒歌、民謠之類的眾所周知的謎語來引導(dǎo)，由學(xué)生已知的謎語來切入課文內(nèi)容。有條件的話還可以通過多媒體放映圖片，縮小、放大，讓學(xué)生反復(fù)觀察，展開想象。自由地朗讀課文，挑選出自己最感興趣的句子來分享，教師安排活動獎勵，來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。四、引導(dǎo)正確閱讀，培養(yǎng)良好習慣文章的類型千變?nèi)f化，而閱讀方式也各有不同。所以，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式是非常有必要的，通過合理的閱讀方式去應(yīng)對千變?nèi)f化的文章，從而更有效、有深度地閱讀。對于低年級學(xué)生來說，單純的講解閱讀方式，一般學(xué)生是無法消化的。所以，教師需要注意將閱讀方式滲透在教學(xué)過程中。例如：三年級的課文《槐鄉(xiāng)的孩子》，這只不過是一篇略讀課文，但其中也有必學(xué)的任務(wù)。教師可以讓學(xué)生分小組略讀課文，然后說說課文內(nèi)容主要講了一件什么事，從而鍛煉學(xué)生的概括能力。找出自己最喜歡的句子，并且需要說明喜歡這些句子的原因。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生找出特殊句子，如：“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。”從這句話中，老師體會到槐鄉(xiāng)孩子們勤勞的可愛。同學(xué)們還能找到哪些句子體現(xiàn)槐鄉(xiāng)孩子們的可愛呢？通過深入淺出的過程讓學(xué)生們自己體會，從而逐漸掌握正確的閱讀方式。閱讀課的教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重頭戲，只有做好閱讀課的教學(xué)才能更好的地進行其他語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，