新媒體下大學(xué)英語教學(xué)的困境與改革路徑

新媒體下大學(xué)英語教學(xué)的困境與改革路徑摘要：本文分析了在英語教學(xué)中運用新媒體技術(shù)的必要性，剖析了當(dāng)前高校英語教學(xué)存在比較普遍的傳統(tǒng)模式無法適應(yīng)學(xué)生需求、學(xué)習(xí)實踐機(jī)會少、教師能力不足、教學(xué)評價單一等問題，結(jié)合新媒體技術(shù)的特點探討高校英語教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展路徑，為進(jìn)一步加快課程教學(xué)改革創(chuàng)新提供理論支持，以促進(jìn)在高校英語教學(xué)過程中融入更多新媒體技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程教學(xué);新媒體;改革與創(chuàng)新;0、概述我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體技術(shù)已經(jīng)運用到生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維已經(jīng)得到普遍認(rèn)可和應(yīng)用。新技術(shù)的發(fā)展也對教育帶來了重大變革，新媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的重要工具，教研人員及教育工作者也對當(dāng)前如何更好利用新媒體促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升有了更多新的思考。高校作為學(xué)術(shù)研究的前沿，更肩負(fù)著推陳出新，推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新的重任。大學(xué)英語教學(xué)具有很高的靈活性和與時俱進(jìn)的創(chuàng)造性，結(jié)合新媒體的發(fā)展謀求大學(xué)英語教育的新出路是必然要求。本文結(jié)合新媒體環(huán)境對大學(xué)英語教育帶來的影響，分析當(dāng)前教學(xué)上存在的問題，遭遇的瓶頸來探索對新媒體技術(shù)的應(yīng)用，逐步構(gòu)建全新的英語教育模式，以期切實促進(jìn)英語教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識提供堅實的保障。1、高校英語教學(xué)運用新媒體技術(shù)的必要性1.1、拓展知識獲取渠道，拓寬學(xué)生知識面對于大學(xué)英語的教學(xué)，一直以追求靈活生動具體為教學(xué)目標(biāo)，其目的就是為了營造語言環(huán)境，讓學(xué)生更好理解其意義。在大學(xué)英語教育實踐中，英語教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和英語教學(xué)需求結(jié)合當(dāng)前新媒體環(huán)境，探索新媒體技術(shù)與課堂的完美結(jié)合，是突破英語教學(xué)課堂死板、內(nèi)容枯燥，打破原有傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，打造精品課堂的有效途徑[1]。由此看來，新媒體背景下，大學(xué)英語教育課堂的內(nèi)容骨架、學(xué)習(xí)形式更加的鮮活生動，不但能夠結(jié)合學(xué)生的特點、專業(yè)及需求為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)個性化的發(fā)展，而且新媒體教學(xué)更加系統(tǒng)，拓展的知識點也更加新穎豐富。就當(dāng)前湖北省武漢市文華學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)情況來看，英語聽說訓(xùn)練方面的教學(xué)資源相對較少，合理的在教學(xué)過程中加入新媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體在網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)自己感興趣的或者薄弱環(huán)節(jié)的內(nèi)容，不但可以獲得知識還能幫助學(xué)生更好理解英語文化，促進(jìn)學(xué)習(xí)掌握。除此之外，還可以成立線上學(xué)習(xí)小組，在課余組織英語口語訓(xùn)練，這樣一來，英語聽說訓(xùn)練的自由度提升，學(xué)生鍛煉的機(jī)會增多，能力自然能得到相應(yīng)的提高[2]。1.2、突破時空阻隔，自主學(xué)習(xí)靈活新媒體的廣泛應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時空上的限制。一方面將新媒體技術(shù)應(yīng)用到教育實踐中，能夠開發(fā)在線教學(xué)，教學(xué)活動不再受空間限制，比如2020年新型冠狀病毒感染的肺炎疫情發(fā)生以來，學(xué)校無法開學(xué)，但教學(xué)活動并未因此被中斷，新媒體將全國各地的學(xué)生置于同一個教學(xué)平臺上，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程授課；另一方面，在線平臺的可記錄性，保證了學(xué)習(xí)的可重復(fù)、內(nèi)容的反復(fù)利用，保證學(xué)生能夠結(jié)合自身情況隨時隨地地參與英語學(xué)習(xí)活動、查詢英語資源信息、接受英語教育指導(dǎo)等，深化學(xué)生對英語知識的系統(tǒng)認(rèn)識。1.3、課堂內(nèi)外銜接，教學(xué)內(nèi)容更加充實新媒體技術(shù)的可鏈接性使得教學(xué)內(nèi)容日臻豐富，不僅僅局限于書本上的內(nèi)容，教學(xué)活動的外延得以擴(kuò)大，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的內(nèi)容都能夠嫁接到課堂上，尤其是視頻內(nèi)容。如在對比中外文化差異的課程教學(xué)中，教師借助對新媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠在網(wǎng)絡(luò)上獲取更多中外節(jié)日文化的差異對比，也可以制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中完成對這部分英語知識的學(xué)習(xí)，更形象地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。2、當(dāng)前高校英語教學(xué)困境分析在新媒體背景下，高校英語教學(xué)存在困境主要是存在兩個大的方面。一是教育工作者未適應(yīng)新媒體的發(fā)展，仍以傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)活動；二是新媒體與教學(xué)活動結(jié)合刻板、機(jī)械化，未實現(xiàn)有機(jī)融合。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：2.1、教育模式陳舊，無法適應(yīng)學(xué)生需求“灌輸式”教育是傳統(tǒng)教學(xué)的主要特點，即對課本內(nèi)容進(jìn)行梳理講解，以教師為主，學(xué)生為輔，對學(xué)生的興趣程度關(guān)注較少。而隨著新媒體的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生接觸的新鮮事物越來越多，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有更多自己的見解，并且思維活躍，更愿意接受新的觀點[4]。如此，傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致課堂效率低。2.2、實踐學(xué)習(xí)少，英語素質(zhì)提升受限英語作為一門語言學(xué)科，是一門需要不斷鍛煉的應(yīng)用型學(xué)科。目前我國學(xué)習(xí)英語的短板就在于英語綜合素質(zhì)較低，發(fā)音和運用缺乏。課堂上的時間畢竟是有限的，學(xué)生僅利用課上時間的練習(xí)無法達(dá)到英語能力的提升?！皯?yīng)試教育”雖然能夠培養(yǎng)出高分學(xué)生，但學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是英語運用的素質(zhì)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。2.3、技術(shù)運用能力欠缺，課堂效率低新媒體對于教育者的綜合素質(zhì)、專業(yè)水準(zhǔn)要求較高，主要表現(xiàn)在教師對新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和可接受度。很多教師盡管在傳統(tǒng)模式下能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的成績也不錯，但是一旦轉(zhuǎn)換模式，不能靈活運用新媒體教學(xué)，使得教學(xué)課堂混亂，教學(xué)質(zhì)量下降。雖然現(xiàn)在教師已經(jīng)普遍接受了新的教學(xué)模式，但是方法運用不靈活，導(dǎo)致課堂效率下降。主要有兩種表現(xiàn)，一種是教師引入新媒體技術(shù)輔助開展英語教學(xué)活動的過程中，過于關(guān)注與學(xué)生在新媒體社交平臺上的互動交流，以及在平臺上對學(xué)生的指導(dǎo)，忽視了課堂互動的重要性，在課堂教學(xué)中主要以課件的講解為主，不注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，也不設(shè)計教學(xué)活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流，造成課堂教學(xué)和課后指導(dǎo)本末倒置，課堂教學(xué)的作用無法得到充分發(fā)揮，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)存在碎片化的特征；另有一部分教師在課堂上過度依賴新媒體，使得新媒體運用喧賓奪主，忽視了教師指導(dǎo)的重要性。尤其是英語教學(xué)比較晦澀，單純的由新媒體向?qū)W生輸入內(nèi)容，學(xué)生無法理解，也只能是泛泛而談，反而削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效果，限制學(xué)生英語綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。2.4、教育評價方式單一，打擊學(xué)習(xí)積極性在新媒體時代，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性增強(qiáng)，唯分?jǐn)?shù)論的理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生能力的考評，要更加注重學(xué)生個性化、專業(yè)化的發(fā)展?？荚嚦煽兪潜夭豢缮俚?，但是僅以成績論成敗過于片面，這在一定程度上打擊了部分學(xué)生自助鉆研和開發(fā)性學(xué)習(xí)的積極性。3、新媒體背景下高校英語教學(xué)的改革路徑3.1、實現(xiàn)技術(shù)融合，革新教學(xué)管理模式技術(shù)最大的特點是為生活帶來便利，新媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中也是如此。新媒體背景下，很多高等院校已經(jīng)借助新媒體技術(shù)及平臺，逐步構(gòu)建了英語遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)，該系統(tǒng)實現(xiàn)了對教師教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生課業(yè)完成情況的動態(tài)更新和量化分析，學(xué)生對教師、對課程的評價一目了然，信息反饋更加便捷，教學(xué)相長得到更好發(fā)揮。以對湖北省武漢市文華學(xué)院的教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行分析為例，該校的教學(xué)管理系統(tǒng)主要分為三大板塊，分別為教師管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)三部分。在教師管理系統(tǒng)內(nèi)，有專門的英語教學(xué)編組，英語教研組的會議內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要點、教學(xué)計劃都可以進(jìn)行查看，教師個人可以在線查看教學(xué)任務(wù)，精品課程上傳，促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)交流；教學(xué)管理系統(tǒng)主要呈現(xiàn)課程信息，學(xué)生選課內(nèi)容、上課情況、成績情況、教學(xué)進(jìn)度等都能實時更新查看，信息反饋及時，對于教師及時更新教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)側(cè)重點大有裨益；學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，則為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料，并且可選擇性高，資源優(yōu)質(zhì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。3.2、注重興趣引導(dǎo)，提高教學(xué)效率無論是早先新媒體未出現(xiàn)之前還是在當(dāng)前新媒體迅速發(fā)展的大背景下，教學(xué)活動中，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。因此在教學(xué)中提升學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。結(jié)合新媒體的優(yōu)勢，教師在教學(xué)中采取視聽結(jié)合的方式調(diào)節(jié)課堂氣氛，帶動學(xué)生興趣是有效的方式之一。具體來說，就是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)利用新媒體加入動態(tài)教學(xué)板塊，比如在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引入視頻、圖片、音頻，吸引學(xué)生的注意力，在輕松地狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步讓學(xué)生在多感官參與中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。3.3、靈活技術(shù)運用，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化教師要靈活把握新媒體在課堂上的運用，合理分配教育資源，讓技術(shù)成為輔助教學(xué)的工具，鞏固教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。與義務(wù)教育階段的教學(xué)不同，大學(xué)生有一定的自主性，在課程安排上更加輕松，學(xué)生的課余時間自助支配，教師對學(xué)生的可控性降低，正是因為這一點，學(xué)生的課后練習(xí)被忽視，教學(xué)效果得不到及時鞏固，教師可以利用新媒體把握課堂以外的時間，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。在新媒體背景下，教師要積極利用新媒體不受時空限制的優(yōu)勢，打造線上智慧學(xué)習(xí)平臺，加強(qiáng)課堂以外的聯(lián)系。目前最常見的辦法是組建QQ群、微信群，實現(xiàn)教師對學(xué)生的督導(dǎo)，但是該方式更多的是以教師為主，大部分學(xué)生“潛水”，雙向溝通少?，F(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)平臺，在平臺上教師可以發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以自由下載學(xué)習(xí)內(nèi)容也可互動交流，教師也可實時觀看某一同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度并及時提醒。3.4、轉(zhuǎn)變考核理念，完善教學(xué)評價體系在新媒體背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)唯分?jǐn)?shù)論的考核理念，創(chuàng)新教學(xué)評價方法十分必要。學(xué)生日常表現(xiàn)所占比重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的日常表現(xiàn)難以考量，很大程度上只以出勤率作為參考進(jìn)行打分，而新媒體背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的運用，詳細(xì)記錄了學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后表現(xiàn)及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。要搭建實踐平臺，將日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果相結(jié)合，不斷完善教學(xué)的評價體系，使有專長的學(xué)生脫穎而出，激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才。4、結(jié)語當(dāng)前新媒體技術(shù)已經(jīng)涉及生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)的方方面面，在教育領(lǐng)域，新媒體技術(shù)也得到了相當(dāng)廣泛的應(yīng)用，成為了高校教學(xué)的重要手段，新媒體的應(yīng)用有助于實現(xiàn)大學(xué)生課程教學(xué)與社會的現(xiàn)實發(fā)展情況的有效銜接，對拓寬學(xué)生知識面、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、充實教學(xué)內(nèi)容具有重要作用。根據(jù)文章分