小學(xué)三年級(jí)語文起步作文教學(xué)的探究

小學(xué)三年級(jí)語文起步作文教學(xué)的探究摘要：小學(xué)語文教學(xué)是為了讓學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過程當(dāng)中，能夠?qū)χ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承，文字作為民族思想，民族精神的記錄方式之一，更加需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠深入其中，對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；三年級(jí)引言：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，合成上發(fā)展順序來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生能夠感受語文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的過程當(dāng)中，能夠愛上語文，拓展視野。一、當(dāng)前小學(xué)語文三年級(jí)作文起步教學(xué)現(xiàn)狀第一，我國(guó)目前的小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師所使用的教學(xué)手段和教學(xué)方式相對(duì)較為傳統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生能力的開發(fā)和培養(yǎng)，存在著一定的局限性。教師大多選擇使用課堂，口述授課的方式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這樣的方式相對(duì)較為死板枯燥。填鴨式的照本宣科閱讀模式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)不到相應(yīng)的深度，從而導(dǎo)致學(xué)生自身對(duì)于相關(guān)知識(shí)的積累，或是素材內(nèi)容的積累，存在著一定的空缺。第二，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教學(xué)的過程當(dāng)中，需要能夠讓學(xué)生深入到文章內(nèi)部中心，從而使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌氖褂眉挤ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生自身在進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中，將相應(yīng)的寫作手段或?qū)懽骷记梢驗(yàn)橛糜诖?。而大多?shù)的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，這一方面的能力培養(yǎng)和提升存在一定的欠缺和不足，不能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)相應(yīng)的寫作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)?；蚴窃趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更加注重與學(xué)生能力的提升和成長(zhǎng)的提升，而對(duì)于學(xué)生素材的積累，不是那么注重，這會(huì)讓學(xué)生自身在進(jìn)行寫作練習(xí)的過程當(dāng)中，不能夠有話可說，有話可講，有內(nèi)容可寫。第三，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的閱讀量不能夠很好的進(jìn)行提升和積累，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也存在著一定的局限性，學(xué)生不能夠很好地激發(fā)自身對(duì)于寫作練習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。甚至在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會(huì)喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣愛好，這樣的方式在一定程度上都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作能力的降低，使得學(xué)生自身的積累量不能夠達(dá)到相應(yīng)的要求，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很難提升自身的寫作水平。二、小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)具體策略研究（一）應(yīng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，可以通過使用多媒體設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是在語文課文寫作的過程當(dāng)中，教師更加需要注重對(duì)于學(xué)生的引領(lǐng)，可以讓學(xué)生通過觀看與文章相關(guān)的視頻來進(jìn)行擴(kuò)寫，延伸寫作的犯愁，從而使得學(xué)生能夠得到相應(yīng)的鍛煉和提升。例如，教師再對(duì)《觀潮》這篇文章教學(xué)的過程當(dāng)中，就可以用使用多媒體設(shè)備設(shè)施來播放錢塘江漲潮的相關(guān)片段，從而使得學(xué)生能夠增加自身的畫面感。再播放完相應(yīng)的片段之后，教師可以讓學(xué)生寫出自己看到這樣場(chǎng)景之后的感，或是這樣的場(chǎng)景，學(xué)生所有的印象是什么。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生再次對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且也能夠提升學(xué)生的語文寫作能力和寫作水平。（二）增加閱讀量，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)的過程當(dāng)中，存在著一定的局限性，而這一局限性，需要教師能夠很好的根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行拓展和豐富，讓學(xué)生擴(kuò)大增加閱讀量。從而使得學(xué)生的眼界能夠變得更加開闊，學(xué)生的視野能夠變得更加豐富，知識(shí)面也能夠得到相應(yīng)的增加，推動(dòng)學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)的過程當(dāng)中，能夠更好的完成相應(yīng)的要求。例如，教師在學(xué)生成長(zhǎng)和教學(xué)的過程當(dāng)中，可以推薦學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》，《魯賓遜漂流記》《西游記》之類內(nèi)容更加符合當(dāng)下這一階段學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的心理順序，能夠?qū)W(xué)生的德育教育進(jìn)行豐富和開拓，并且也能夠讓學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）家教共育，積累寫作素材學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)的過程當(dāng)中，需要通過增加實(shí)踐活動(dòng)的方式，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，自身在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會(huì)更加注重情感方面的變化。學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)提升雖然很重要，但是更加應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生這一階段的心理發(fā)展情況。而通過家校共育的方式，能夠有效的讓學(xué)生自身的心理成長(zhǎng)得到相應(yīng)的提升，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中更好的積累相應(yīng)的知識(shí)。例如，在雷鋒這一節(jié)日的時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行雷鋒相關(guān)故事的教育，并且讓學(xué)生通過參加雷鋒日活動(dòng)，寫下自身的感受。這樣的教學(xué)方式更加契合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展順序，也能夠讓學(xué)生在勞動(dòng)的過程當(dāng)中積累寫作素材。結(jié)束語在小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生剛剛初步接觸寫作練習(xí)的時(shí)候，需要更加關(guān)注學(xué)生這一階段素材的積累，培養(yǎng)學(xué)生正確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生能力的提升和成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1]張永強(qiáng).小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)的