職業(yè)規(guī)劃-五篇(大全)

第頁共頁職業(yè)規(guī)劃?五篇(大全)職業(yè)規(guī)劃?篇一〔一〕什么是職業(yè)規(guī)劃？想答復(fù)好這個問題，首先要清楚，什么是職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃，也就職業(yè)生涯規(guī)劃〔careerplanning〕，它的定義是，“職業(yè)規(guī)劃是對職業(yè)生涯乃至人生進展持續(xù)的系統(tǒng)的方案的過程，它包括職業(yè)定位、目的設(shè)定和通道設(shè)計三個方面?！甭殬I(yè)規(guī)劃有三個要素：1、個人內(nèi)在要素，包括職業(yè)性格、興趣、職業(yè)價值觀等，也就是“我想做什么”；2、商業(yè)價值要素，包括已具備的知識，技能，經(jīng)歷，人脈，也就是“我能做什么”；3、外在環(huán)境要素，包括宏觀產(chǎn)業(yè)、組織、家庭等方面，也就是“環(huán)境支持我做什么”；綜上，職業(yè)規(guī)劃就是在綜合分析^p與權(quán)衡的`根底上，確定出一個人當下最合適的職業(yè)開展方向，并為實現(xiàn)這一目的做出有效的合理的安排、方案與努力。所以說，談到職業(yè)規(guī)劃時，求職者要綜合考慮到自己的興趣、技能，職業(yè)的目的，以及為實現(xiàn)目的所需要的方案?！捕程峒奥殬I(yè)規(guī)劃，面試官想考核什么？所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！币胫涝鯓踊貜?fù)更適宜，首先應(yīng)該知道面試官這么問，是為了考核什么？一般來說，面試官考核內(nèi)容不外乎以下幾點：1、求職者對自我的認知2、求職者對崗位的理解程度，對職業(yè)的理解程度3、求職者的反響才能、邏輯才能和語言才能4、考察求職者工作的穩(wěn)定性5、考察求職者的上進心、目的感和自我驅(qū)動力對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，實習(xí)經(jīng)歷不多，社會閱歷尚淺，對自己認知缺乏，很多想法都不成熟，讓他們說清楚自己的職業(yè)規(guī)劃，其實是一件很有難度的事情。在某些場合，求職者說的“內(nèi)容”并不重要，“怎么說”才是更重要的。大多數(shù)面試官主要是希望通過求職者的答復(fù)，理解求職者對自我的認知，對該行業(yè)的看法，對應(yīng)聘崗位的認知，判斷求職者的邏輯思維和語言表述才能，從而對求職者的性格和價值觀有個大致的理解。對于有一定工作經(jīng)歷的求職者來說，這個問題主要考核穩(wěn)定性、上進心、目的感和驅(qū)動力。沒有職業(yè)規(guī)劃的人對自己定位不明晰，沒有開展方向，很可能遇到問題就會退縮，一不開心就要辭職。沒有自己目的的人，在工作業(yè)績上也難出彩，他無法實現(xiàn)自我驅(qū)動，只能靠外在的動力來驅(qū)動，比方只能完成領(lǐng)導(dǎo)確定交代的任務(wù)，不能打破既定任務(wù)的天花板。而目的感強、自我驅(qū)動力強的人是可以充分利用資、充分提升自我的，可以在工作任務(wù)之外也持續(xù)為這個職業(yè)目的而奮斗?！踩橙绾位貜?fù)面試官？在理解面試官心理狀態(tài)的根底上，回復(fù)職業(yè)規(guī)劃問題可從以下幾個角度考慮：1、充分認知自己的性格、興趣、愛好、特長、知識、才能等，并結(jié)合當下的環(huán)境，選擇可以將個人愛好與職業(yè)開展結(jié)合起來的行業(yè)/職業(yè)。2、理解應(yīng)聘公司的背景、現(xiàn)狀與將來，在談到規(guī)劃時，可以適當?shù)呐c公司開展相貼合。3、不要說“我想幾年當主管，幾年當經(jīng)理”，這種毫無意義的答案。職業(yè)規(guī)劃更應(yīng)該考慮專業(yè)技能方面的提升方案和步驟，而不是僅僅在于職級提升。4、說明自己有長遠規(guī)劃的才能，但在表述中主要著眼于最近的3年5年即可，說明自己當下會努力做好應(yīng)聘的崗位。5、一個有競爭力的應(yīng)聘者對于職業(yè)規(guī)劃問題一定要有明晰的想法，大的方向和短期的目的必須明確，同時盡可能給自己預(yù)留調(diào)整的空間。根據(jù)以上原那么，對于職業(yè)規(guī)劃這個問題的回復(fù)，可以參考下面這個表述：“感謝你提出這么深入的問題。我的興趣是xxx，優(yōu)勢是xxx，因此我選擇了xxx行業(yè)/職業(yè)，這是一個可以將我的興趣和工作結(jié)合起來的行業(yè)，是我非常喜歡的，所以我會很用心對待xxx崗位?！啊罢f到職業(yè)規(guī)劃，近期三到五年，我打算在xxx行業(yè)做到xxx，希望可以穩(wěn)定提升，持續(xù)學(xué)到更多的知識，后續(xù)可以在xxx行業(yè)/xxx崗位獨當一面，獨立負責xxxx事務(wù),解決xxxx問題?！薄罢劦竭h期規(guī)劃，我會根據(jù)環(huán)境的變化，工作內(nèi)容的變化，以及我自身才能的變化，不斷進展調(diào)整的。對于職業(yè)規(guī)劃，我暫時的考慮是這樣子的。謝謝！”職業(yè)規(guī)劃?篇二財富及社會經(jīng)歷，尋找時機創(chuàng)業(yè)在某行業(yè)中，你要有足夠的興趣，有意自己投資開業(yè)的愿望，職業(yè)規(guī)劃師由此提出了方案二，即并給出了投資健身行業(yè)成為“小老板”需“三步走”的行動規(guī)劃。第一步：到達短期目的——應(yīng)聘于一家較大的公司任相關(guān)崗位初任時的工資可能低一點，無須太過介意，只求在公司站穩(wěn)腳跟，爭取在年內(nèi)全盤熟悉公司的相關(guān)管理流程。第二步：積累相關(guān)經(jīng)歷，積累行業(yè)信息在搞好日常工作的前提下，注意積累健身行業(yè)信息，掌握公司運作細節(jié)。為到達這一目的，業(yè)余時間還可兼職當健身教煉，為日后經(jīng)營管理企業(yè)打根底。第三步：實現(xiàn)中長期目的，完成經(jīng)歷積累自己當老板結(jié)累知識、經(jīng)歷和財富，處處做有心人。在完成了上述兩步規(guī)劃之后，自己開業(yè)當老板，進入新的開展通道。職業(yè)規(guī)劃?篇三1、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀1.1研究對象調(diào)查了云南省云南師范大學(xué)、文山學(xué)院、大理學(xué)院、紅河學(xué)院四所學(xué)校的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生，共發(fā)出問卷500份，回收問卷490份，收回有效問卷482份，問卷有效率為98.4%；其中大四98人，大三122人，大二130人，大一132人；其中男生87人，女生395人。1.2研究方法和工具采用王娟編制的《大學(xué)生生涯規(guī)劃適應(yīng)性問卷》，問卷共24個題目，包括目的和行動兩個維度，目的維度反映大學(xué)生在職業(yè)開展方面是否具有目的，包括目的理想和自我效能兩個因子；在行動維度方面包括社會理論、學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)行動三個因子，反映大學(xué)生在校期間是否為自己職業(yè)開展做出行動方面的努力。2、調(diào)查結(jié)果及分析^p2.1小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識，呈現(xiàn)“晚熟”現(xiàn)象小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的平均分為66.2，問卷編制者王娟調(diào)查了西南三所大學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性，平均分為77.28，相比之下小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性總體程度不高，在“對自己的人生目的，我有不同階段的奮斗目的”問題中，答復(fù)“完全符合”的學(xué)生只有1.02%，但是答復(fù)“不確定”的有53.94%的同學(xué)，這說明大局部小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生沒有意識到到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。在訪談中問學(xué)生“你認為什么是職業(yè)生涯規(guī)劃”，有許多同學(xué)認為自己興趣愛好、社會的需求就是職業(yè)規(guī)劃，還有的同學(xué)直接答復(fù)不知道，這表達了學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識理解不多，甚至從來沒有對自己職業(yè)生涯進展過設(shè)計。相關(guān)研究說明職業(yè)目的在職業(yè)生涯規(guī)劃中具有重要的作用，它可以預(yù)測個體今后在工作中的努力程度，可以說職業(yè)目的是個體職業(yè)行動的動力系統(tǒng)。調(diào)查顯示小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識。對不同年級學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性得分進展方差分析^p〔f=274.01，p<0.001〕，不同年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃得分存在顯著性差異，大四》大三》大二》大一。數(shù)據(jù)說明，隨著年級的增長，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃得分是逐步進步的，這說明小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生隨著自身成熟，對職業(yè)規(guī)劃的意識也不斷進步，職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)“晚熟”的狀態(tài)。2.2小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)目的不明晰，對自己缺少自信調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在生涯適應(yīng)性各維度上，五個因子得分從高到低排列：學(xué)習(xí)行動》自我效能》學(xué)業(yè)規(guī)劃》社會理論》目的理想，得分最低的是目的理想這個因子得分是2.35；從維度上來看，目的維度的得分為2.66，也低于行動維度的均值2.99。問卷編制者王娟調(diào)查了西南三所大學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性，文科類學(xué)生的目的理想平均分為3.03，目的維度的平均得分為3.12，遠遠高于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的得分。數(shù)據(jù)說明小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對自己的職業(yè)目的沒有清楚的認識。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在自我效能這個因子的得分為2.97，雖然在五個因子里得分不算低，但仍低于西南幾所大學(xué)文科類學(xué)生的得分3.42。在訪談問到“你選擇當小學(xué)老師的原因是什么？”，有不在少數(shù)的學(xué)生答復(fù)“我覺得小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識比擬簡單，感覺自己能應(yīng)對”，“我覺得自己學(xué)習(xí)不好，教小學(xué)壓力小一點”，這說明小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在很大程度上是不自信的，對自己今后要從事的職業(yè)，缺乏對自身才能的正確評估。2.3小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)和工作的方案性，職業(yè)準備缺乏小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在社會理論因子上的得分僅高于目的理想因子，問卷中“為開展專業(yè)技能，我積極參與社會理論或做兼職”工程，只有2.05%的學(xué)生選擇“完全符合”，41.08%的學(xué)生選擇較不符合。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)行動兩個因子上的得分雖然相對較高，在問卷中還是反映出學(xué)生缺乏對今后職業(yè)生涯的規(guī)劃，比方問題“課余時間我會有方案地到圖書館看書”，僅有6.22%的學(xué)生選擇“完全符合”；“對于枯燥無味的專業(yè)根底課，我不想聽就不聽”，有53.11%的學(xué)生選擇“完全符合”。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅包括要充分理解自己的長處和缺乏，更重要的是要不斷加強自己已有的才能，從調(diào)查結(jié)果看來小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)和工作的方案性，職業(yè)準備明顯缺乏。3、加強小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃才能對策3.1強化小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，進步對自我的認識職業(yè)生涯教育雖然已經(jīng)開展很多年，但由于各種主客觀因素的影響，沒有受到社會、學(xué)校和個人的重視。大學(xué)生階段，正是他們?nèi)松^、價值觀、職業(yè)價值觀形成的關(guān)鍵時期，加強學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，對小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生將來的開展具有積極的促進作用。通過開展職業(yè)生涯指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過自我理解、自我評價，清楚地認識自己的優(yōu)勢和優(yōu)勢，明確自己將來作為一名小學(xué)老師的職業(yè)開展目的，增強學(xué)習(xí)動力。3.2建立專門小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍，開展有針對性的指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要一支穩(wěn)定的、專業(yè)的高素質(zhì)的老師隊伍來承當這一重要任務(wù)。目前，充當職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的老師通常由就業(yè)指導(dǎo)中心、校團委的老師或者輔導(dǎo)員來擔任，一方面老師總數(shù)太少，另一方面由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的系統(tǒng)知識，開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果有限，因此急需培養(yǎng)一批專業(yè)技能過硬、理論素養(yǎng)高的職業(yè)生涯教育師資隊伍。師資隊伍建立在短時間是難以實現(xiàn)的，但是學(xué)?？梢韵蛏鐣衅干贁?shù)符合條件的高素質(zhì)人才作為學(xué)科帶頭人，在學(xué)校里有方案、分步驟地重點培養(yǎng)青年老師，為他們搭建平臺，提供學(xué)習(xí)時機，逐步建立一支穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍。除此之外，還可以邀請優(yōu)秀小學(xué)老師、職業(yè)參謀、企業(yè)成功人士對學(xué)生進展個性化的、全程性的指導(dǎo)，構(gòu)建全方位、立體化的專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃老師隊伍，為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生提供高質(zhì)量職業(yè)生涯規(guī)劃教育。3.3提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行力，保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果職業(yè)規(guī)劃的過程不僅包括制定職業(yè)目的的過程，還包括圍繞職業(yè)目的制定符合自己的方案并付諸于行動的過程。個體開展的動力來自于個體的主觀能動性，只有小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生主動地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為自己定下開展的目的，實現(xiàn)個人價值，才能真正到達職業(yè)生涯規(guī)劃教育目的。分析^p學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行力差的原因，除了學(xué)生自身的問題，學(xué)校也存在為學(xué)生提供的理論平臺較少、缺少個性化的指導(dǎo)等原因，應(yīng)當為學(xué)生搭建職業(yè)生涯規(guī)劃教育的支持平臺3.4建立健全學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育效勞體系目前，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國才剛剛起步，整個社會大環(huán)境缺乏開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識，因此造成了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊?？梢酝ㄟ^加強宣傳職業(yè)教育的意義和作用，引導(dǎo)家長在子女早期教育中為職業(yè)生涯規(guī)劃教育打下良好的根底；同時爭取到企業(yè)、學(xué)校等機構(gòu)的認可和承受，主動為學(xué)生們提供理論平臺。通過學(xué)校、家庭、學(xué)校通力合作，搭建完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效勞體系，使學(xué)生能科學(xué)、有效地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、工作，進步綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力,為將來的就業(yè)奠定良好的根底。職業(yè)規(guī)劃?篇四都說英語和計算機是進入二十一世紀的通行證。所以，很多人在高考時選擇了英語專業(yè)，希望以后能成為大家羨慕的外企白領(lǐng)。但大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實，不說進外企的難度，就是進了外企也不代表真正邁向了成功。特別是杭州這個城市，外資企業(yè)并沒有像上海、北京、深圳那樣普遍，所以英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時容易感受到沉重的就業(yè)壓力和困惑，很可能隨意找份工作，在職場摸爬滾打幾年后，開展的并不順利。而大多數(shù)選擇英語專業(yè)的都是女孩子，在學(xué)校里，也許性別問題并不突出。但是踏入職場后，就會發(fā)現(xiàn)，女孩子的就業(yè)和開展都可能受到性別和年齡的限制。所以當她們職業(yè)出現(xiàn)問題時，假如不趁早解決，很容易埋下隱患。alina是個85后的小姑娘，因為高中時英文就特別突出，高考時報考的就是英語專業(yè)。畢業(yè)后，alina回了老家一家少兒培訓(xùn)機構(gòu)做英語老師，因為不喜歡老家枯燥乏味的生活，也不喜歡當老師，整天對著一群孩子，頭很痛，所以不顧家里的反對，還是辭職回了杭州。之后，進了一家機械公司做翻譯的工作。但是，自己對于機械不感興趣，對于一些專業(yè)術(shù)語也不想去學(xué)，工作做的很累。于是又換了份外貿(mào)業(yè)務(wù)的工作，但是到如今做了半年了，一點業(yè)績也沒有，老板臉色不好看，自己也難受。如今，自己又想換工作了，但是不知道自己應(yīng)該去換什么工作了？剛剛成為一個孩子母親的sherry對于家庭的責任感越發(fā)是強烈了，面對自己如今的工作，已經(jīng)不能滿足她的需求。sherry如今的單位是親戚的公司，因為學(xué)的是商務(wù)英語，所以剛進來時主要是在外貿(mào)部從事海外業(yè)務(wù)的工作，因為覺得作息時間不正常，以后會影響到家庭，所以申請到了人事行政部。如今，雖然是在主任的位置上，但是崗位不是非常的專業(yè)，而且沒有什么權(quán)利，主要還是處理一些瑣碎的事情，行政人事后勤一把抓，有時候也接待一些國外客戶，兼做一些文件的翻譯。親戚給的工資并不高，sherry礙于親戚間的情分，也不能主動去提。所以，她還是希望能跳槽。如今的問題就是，sherry覺得自己打雜了這么多年，沒有什么競爭力，不知道怎么去打破這個瓶頸？英語作為一門語言，只能成為交流的工具，不能作為單一的技能。所以，近年來英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)完全呈現(xiàn)了多元化態(tài)勢，除了傳統(tǒng)的翻譯職能、外貿(mào)領(lǐng)域，越來越多的畢業(yè)生到金融、通信、傳媒、咨詢、房產(chǎn)、物流等領(lǐng)域各個職位上就業(yè)開展。但是，“時機只垂青于有準備的人”，有人開展的好，有人開展的并不順利，而任何認為掌握了一門外語便可職業(yè)成功的觀點都是不可取的。獨之秀職業(yè)參謀認為：因為社會的開展進步，全民外語程度的進步，假如不掌握其他的技能，單單只憑語言功底將會失去競爭力。社會對復(fù)合型人才的需求要求英語類人才必須清醒地為職業(yè)能順利開展而作好準備，努力成為一專多能的人才。這里指的成為復(fù)合型人才，并不是指的像alina這樣，沒有確定的職業(yè)方向，頻繁跳槽，什么都會一點但是什么都不精通或是像sherry工作內(nèi)容瑣碎，沒含金量，容易遭遇開展瓶頸的“打雜型”人才。如此下去，alina和sherry不僅僅將會喪失本來的語言競爭力，還會遭遇因為年齡限制?失去開展時機甚至難以生存的職業(yè)危機。要成為一專多能、復(fù)合型人才，必需要有自己準確的定位，有科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，在合適自己開展的方向上堅持以恒，有不斷的成長和進步。而由于行業(yè)背景、單位性質(zhì)及崗位設(shè)置的不同，用人單位對英語類人才的“所專”和“所能”要求都不一樣。這里就要求職業(yè)人要對自己和職場有明晰的理解，根據(jù)自己的所長、職業(yè)興趣、價值觀結(jié)合市場的需求進展“人職匹配”，選擇自己擅長適宜的。當然，不同年齡，不同階段，每個人需要考慮的和面對的現(xiàn)實問題也會不同。alina工作時間不久，確實有非常合適的方向選擇，即使從零開場也未嘗不可，轉(zhuǎn)換本錢不過高，市場也容易承受。而像sherry這樣已經(jīng)有七年的積累，因為年齡、家庭經(jīng)濟、甚至市場需求的限制，完全從零開場并不現(xiàn)實，要打破這個瓶頸必需要做到能把自己的優(yōu)勢擴大化到職業(yè)延續(xù)點，利用求職技巧讓自己從“打雜”跳槽轉(zhuǎn)到“有競爭力的”崗位上，進展專業(yè)的積累，否那么轉(zhuǎn)換本錢太高，而且就算自己不介意，招聘單位可能也不愿意要一個和應(yīng)屆生一樣沒有相關(guān)經(jīng)歷的大齡求職者。復(fù)合型人才應(yīng)該是在各個方面都有一定才能，在某一個詳細的方面要能出類拔萃的人。所以，對于英語類人才，有了確定的職業(yè)方向后，應(yīng)該加強根底學(xué)習(xí)，浸透行業(yè)背景，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，累積職業(yè)所需相關(guān)技能和綜合素質(zhì)，共同作用，才會有好