管理學(xué)原理說課課件

說課內(nèi)容12教學(xué)單元說課1課程整體設(shè)計(jì)說課第1頁(yè)/共23頁(yè)課程整體設(shè)計(jì)說課1課程定位與目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)理念與思路課程內(nèi)容選取和教學(xué)組織安排教學(xué)方法手段課程對(duì)教學(xué)條件的要求及現(xiàn)狀123456第2頁(yè)/共23頁(yè)1課程定位與目標(biāo)1課程地位人才培養(yǎng)規(guī)格適用對(duì)象專業(yè)基礎(chǔ)課培養(yǎng)基層管理崗位的綜合管理技能。工程管理專業(yè)學(xué)生第3頁(yè)/共23頁(yè)1課程定位與目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)1.了解和掌握古今中外管理思想的發(fā)展；2.了解管理的基本原理與方法；3.掌握管理的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能的基本內(nèi)涵、要求及科學(xué)有效實(shí)現(xiàn)的方法。

四大關(guān)鍵能力：計(jì)劃與決策的能力、組織與人事的能力、領(lǐng)導(dǎo)與溝通的能力和控制與信息處理的能力。1.使學(xué)生善于溝通、有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；2.培養(yǎng)既敢于堅(jiān)持原則，又勇于開拓創(chuàng)新的精神；3.養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞的品質(zhì)；4.培養(yǎng)高度的責(zé)任心。情感目標(biāo)第4頁(yè)/共23頁(yè)1學(xué)情分析22

學(xué)習(xí)方法欠缺，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，不考慮學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)缺乏整合。34

一般動(dòng)手能力強(qiáng)，形象思維比較發(fā)達(dá)，而且興趣廣泛，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)。學(xué)習(xí)自主性不太強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏明確的目的性。教學(xué)對(duì)象分析

1理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)理論知識(shí)的接受力和理解力不高。

第5頁(yè)/共23頁(yè)1教學(xué)理念與思路3教學(xué)理念：在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。使教學(xué)過程真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。管理是與生活實(shí)際緊密相連的課程，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，養(yǎng)成隨時(shí)培養(yǎng)鍛煉自己能力的習(xí)慣。第6頁(yè)/共23頁(yè)1教學(xué)理念與思路3職業(yè)性以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，重視職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

可以讓學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、企業(yè)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化課程的實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐性課程內(nèi)容選取的開發(fā)性，使之適應(yīng)教學(xué)需要；教學(xué)方式的開放性，不僅要通過課堂講授還要通過一些實(shí)踐；學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的開放性，采用多種方式進(jìn)行。開放性教學(xué)思路：改變傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為基礎(chǔ)的教學(xué)思路，明確以提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。突出高職教育的三大特點(diǎn)：第7頁(yè)/共23頁(yè)1課程內(nèi)容選取和教學(xué)組織安排4教材特點(diǎn)：本書針對(duì)高職高專教育特點(diǎn)編寫而成，系統(tǒng)完整、思路清晰、重點(diǎn)突出。教材“以就業(yè)為導(dǎo)向”。本書大部分的章節(jié)采用案例導(dǎo)入，正文穿插各種小欄目，形式活潑，每章結(jié)尾有小結(jié)和練習(xí)題。教學(xué)材料：“十二五”高職高專規(guī)劃教材《管理學(xué)原理》

主編：王愛民張素羅

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社第8頁(yè)/共23頁(yè)1課程內(nèi)容選取和教學(xué)組織安排4參考資料1.周三多、陳傳明．管理學(xué)．北京：高等教育出版社，2005．（教材）2.羅賓斯．管理學(xué)(第七版)．中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004．3.王鳳彬、劉松博、朱克強(qiáng).管理學(xué)教學(xué)案例.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2009.第9頁(yè)/共23頁(yè)1課程內(nèi)容選取和教學(xué)組織安排4項(xiàng)目一：管理概論項(xiàng)目二：管理學(xué)演進(jìn)與發(fā)展項(xiàng)目三：計(jì)劃與決策項(xiàng)目四：組織、組織變革與企業(yè)文化項(xiàng)目五：激勵(lì)

項(xiàng)目七：控制＊＊＊＊注：＊代表重點(diǎn)內(nèi)容課程內(nèi)容項(xiàng)目六：領(lǐng)導(dǎo)與溝通

項(xiàng)目八：創(chuàng)新理論及管理新思潮＊第10頁(yè)/共23頁(yè)1課程內(nèi)容選取和教學(xué)組織安排4以培養(yǎng)學(xué)生綜合管理技能為主線Textinhere兩大基礎(chǔ)四大關(guān)鍵能力一條主線第11頁(yè)/共23頁(yè)1課程內(nèi)容選取和教學(xué)組織安排4以培養(yǎng)學(xué)生綜合管理技能為主線管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)管理思想計(jì)劃與決策的能力組織的能力領(lǐng)導(dǎo)與溝通的能力控制與信息處理的能力兩大基礎(chǔ)四大關(guān)鍵能力“124”教學(xué)內(nèi)容體系一條主線第12頁(yè)/共23頁(yè)1課程內(nèi)容選取和教學(xué)組織安排4成績(jī)考核平時(shí)考核（30分）期末考試（70分）課堂發(fā)言出缺勤知識(shí)速測(cè)課后作業(yè)情景演練選擇判斷題問答分析題案例分析題第13頁(yè)/共23頁(yè)1教學(xué)方法手段5多媒體教學(xué)角色扮演案例教學(xué)課堂講授、案例教學(xué)…第14頁(yè)/共23頁(yè)1課程對(duì)教學(xué)條件的要求及現(xiàn)狀6師資：

本系部從事《管理學(xué)原理》教學(xué)工作的老師：王超學(xué)歷：碩士研究生第15頁(yè)/共23頁(yè)1課程對(duì)教學(xué)條件的要求及現(xiàn)狀6網(wǎng)絡(luò)資源多媒體教學(xué)1、管理視頻2、精品課程網(wǎng)站3、其它學(xué)習(xí)網(wǎng)址

第16頁(yè)/共23頁(yè)教學(xué)單元說課1教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程123教學(xué)單元：激勵(lì)理論第17頁(yè)/共23頁(yè)1教學(xué)內(nèi)容1教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)激勵(lì)理論：馬斯洛的需要層次理論赫茲伯格的雙因素理論等內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：馬斯洛的需要層次理論期望理論教學(xué)難點(diǎn)：期望理論

第18頁(yè)/共23頁(yè)1教學(xué)目標(biāo)2教學(xué)目標(biāo)：本次課程的教學(xué)目標(biāo)是：通過本次課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握需要層次理論、雙因素理論、公平理論、期望理論和強(qiáng)化理論等五種激勵(lì)理論。第19頁(yè)/共23頁(yè)1教學(xué)過程2三環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課：先回顧前幾次與激勵(lì)相關(guān)的課堂內(nèi)容，如人性假設(shè)的幾種理論、影響激勵(lì)行為的各種因素、激勵(lì)的過程以及這一過程的復(fù)雜性等等。講解新課：首先采用故事形式導(dǎo)入，例如可以回憶他從小受到激勵(lì)的故事；順著學(xué)生的回憶故事，引導(dǎo)他們到激勵(lì)理論的學(xué)習(xí)；接著從馬斯洛的需要層次理論開始講解一個(gè)一個(gè)的激勵(lì)理論，在講解的過程中結(jié)合一定量的案例分析第20頁(yè)/共23頁(yè)1教學(xué)過程3三環(huán)節(jié)：案例分析與討論