變色龍說課稿

《變色龍》說課稿尊敬的評委老師好：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版初中語文八年級下冊第四單元第十九課《變色龍》。這篇小說短小精悍，構思巧妙，情節(jié)波折，語言生動幽默，內(nèi)容深刻，挖苦力強。下面我從教材，學情、教法和學法，教學過程及等方面談一談這一課的教學設計。一、說教材：《變色龍》是蘇教版八年級下學期小說單元中的一篇小說，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想。課文通過警官奧楚蔑洛夫在解決狗咬人案件中重復無常的變化，塑造了一種媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。二、說學情：本文的學習對象是八年級的學生，通過之前的學習，他們對小說的有一定的感知、觀賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀愛好，并能根據(jù)文本評議小說中的人物。三、說教學目的及重難點的設計《語文課程原則》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目的是：觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品中動人的情景和形象，能說出自己的體驗。根據(jù)課程原則對小說的規(guī)定，結合本課的具體特點，我把這篇文章的教學目的擬定為：1、理解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。2、理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象。3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。根據(jù)以上教學目的和學生對小說所反映的俄國19世紀社會現(xiàn)實缺少理解的實際狀況我把本文的重難點擬定為：教學重點：小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特性；教學難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。四、說教法《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目的是要變化學生被動學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參加，探究，培養(yǎng)學生收集和解決信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。根據(jù)以上理念，結合教學實際，以及本次活動的主題“人在課中央”，本課教學重要使用朗誦法，講故事法、自主、合作探究法。在這堂課的教學中，教師作為啟發(fā)者和激勵者，創(chuàng)設情景，引導學生合作探究，主動參加學習，獲取知識，培養(yǎng)能力，從而實現(xiàn)教學目的。五、說教學過程一、導入1、出示動物“變色龍”圖片導入，板書課題。(請同窗們看看這些圖片，認識這種小動物嗎？同窗們都預習了課文，是寫這種小動物嗎？為什么以“變色龍”這種小動物的名字作為課題呢？我們今天就走進俄國出名小說大師契科夫的挖苦小說《變色龍》，理解其中的故事。設計意圖：通過圖片導入揭示課題，引發(fā)學生對變色龍這一動物的愛好，從而進一步進行探究，調(diào)動了學生學習的欲望。出示學習目的設計意圖：此環(huán)節(jié)重要是讓學生進行有目的的學習，提高學習效率。預習檢查作者介紹背景介紹設計意圖：讓學生理解作者、時代背景，便于對課文的分析。3、字詞檢查醋栗lì洋溢yì伶俐lì魁梧kuí下賤胚子pēi無精打采c?i設計意圖：旨在讓學生掃清閱讀障礙，積累字詞。讀課文，理情節(jié)這一環(huán)節(jié)我重要設計了兩個問題：1、默讀課文，完畢表格信息填寫后復述課文。2、在解決狗咬人事件中，奧楚蔑洛夫態(tài)度發(fā)生了五次變化，變化的因素是什么？設計意圖：重要是讓學生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學生獲取核心信息的能力以及梳理、概括、提煉信息的能力。四、品語言，悟形象讀第6-29段，找出體現(xiàn)奧楚蔑洛夫前后態(tài)度變化的語言描寫，以小組為單位，有感情地朗誦、競讀并感悟人物性格。設計意圖：這一環(huán)節(jié)重要是讓學生進一步熟悉情節(jié)，感知人物的性格特性。表演式的朗誦形式，充足調(diào)動了學生的主動性，活躍了課堂氛圍。通過直觀形象的動作，語言神情，讓學生感受了小說情節(jié)的發(fā)展，品味了小說的語言，加深了對人物形象的理解。五、析環(huán)境，明主題人物活動離不開環(huán)境，特別是社會環(huán)境，奧楚蔑洛夫生活在一種如何的社會中呢？請結合課文中描寫環(huán)境的句子分析。設計意圖：通過文中對社會環(huán)境描寫語句分析，讓學生明確當時的社會環(huán)境，為理解本文主題打下基礎。明確主題：本文通過對媚上欺下、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的形象的刻畫，無情地嘲諷了沙皇俄國警察制度的反動和虛偽，也暗示了沙皇統(tǒng)治的黑暗和腐朽。設計意圖：根據(jù)對文本的分析，讓學生明白作者的寫作意圖。七、質(zhì)疑反思：變色龍和奧楚蔑洛夫有什么相似之處？小說以“變色龍”為題，有什么好處？設計意圖：理解題目的含義。八、課外練筆奧楚蔑洛夫在人們的一片笑聲中“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了”。請構想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？規(guī)定設計的情節(jié)符合人物的性格特性。設計意圖：讓學生把自己融入小說之中，把自己想象成主人公，有助于