無機(jī)非金屬材料的主角-硅說課稿

PAGEPAGE4無機(jī)非金屬材料的主角—硅說課稿化學(xué)教師江寶桃

無機(jī)非金屬材料的主角—硅我的說課題目是無機(jī)非金屬材料的主角——硅第一課時。下面我將主要從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等五個方面對本堂課進(jìn)行說明。一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)高中化學(xué)新課程著眼于學(xué)生發(fā)展、社會發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，關(guān)注化學(xué)發(fā)展的前沿，注重化學(xué)與生活、社會、技術(shù)之間的相互影響和相互聯(lián)系，高度重視實(shí)驗(yàn)與探究，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，本節(jié)課在內(nèi)容安排上突破傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再追求元素化合物知識系統(tǒng)（存在、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途）的完整，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見物質(zhì)，將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會問題的分析解決活動中，體現(xiàn)其社會應(yīng)用價值。這樣的學(xué)習(xí)順序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、教材分析1、主要內(nèi)容《無機(jī)非金屬材料的主角-硅》是人教版高中化學(xué)必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的主線是：首先從硅的親氧性引出硅主要存在的兩種形式──二氧化硅和硅酸鹽，接著介紹二氧化硅的性質(zhì)，再介紹硅酸、硅酸凝膠的制取方法，接著再介紹硅酸鹽的一些性質(zhì)，最后介紹硅單質(zhì)。本節(jié)課分兩個課時完成，說課內(nèi)容為第一課時，本課時的主要內(nèi)容是硅單質(zhì)和二氧化硅。2、地位與作用硅及其化合物作為非金屬元素知識的開端，是在第三章“金屬及其化合物”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于元素化合物知識的學(xué)習(xí)和研究方法的訓(xùn)練，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期律的形成積累感性材料。從硅及其化合物在國民經(jīng)濟(jì)中的地位來看，硅及其化合物在材料科學(xué)和信息技術(shù)等領(lǐng)域有廣泛的用途，在半導(dǎo)體、計(jì)算機(jī)、建筑、通信及宇宙航行、衛(wèi)星等方面大顯身手，而且它們的應(yīng)用前景十分廣闊；從物質(zhì)存在和組成多樣性的角度來看，硅是無機(jī)非金屬的主角，是地殼的基本骨干元素。自然界中的巖石、土壤、沙子主要以二氧化硅或硅酸鹽的形式存在，地殼的95%是硅酸鹽礦。所以，介紹硅及其化合物，體現(xiàn)了硅元素存在的普遍性和廣泛性；從認(rèn)知規(guī)律來看，硅元素的主要化合價只有+4價，硅單質(zhì)比較穩(wěn)定，硅的化合物知識也比較簡單。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較輕，有利于學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)和培養(yǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，有利于貫徹STS教育的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。3、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：(1)了解硅在自然界的含量、存在、用途、了解硅的重要用途，了解硅單質(zhì)的物理性質(zhì)；(2)能說出二氧化硅的物理性質(zhì)；認(rèn)識二氧化硅的主要化學(xué)性質(zhì)。(3)了解二氧化硅在生產(chǎn)、生活、信息技術(shù)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。2、過程與方法：(1)通過對二氧化硅性質(zhì)的研究，學(xué)習(xí)利用事實(shí)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)決定了它具有優(yōu)良的物理和化學(xué)性質(zhì)，加上二氧化硅在自然界的廣泛存在，從古所以到今都被人類廣泛的應(yīng)用著，這也是為什么將硅元素稱作“無機(jī)非金屬材料的主角”的原因。對于二氧化硅的結(jié)構(gòu)，從教學(xué)要求上僅對學(xué)生作一般介紹，不作拓展。對于二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)采用閱讀思考方式進(jìn)行，主要圍繞以下問題：1、二氧化碳是酸性氧化物，能溶于水形成碳酸；那二氧化硅能溶于水形成硅酸嗎？2、二氧化硅是不是酸性氧化物呢？3、氫氧化鈉溶液是用什么裝置保存的，為什么？4、氫氟酸能保存在玻璃瓶中嗎？為什么？接著展示SiO2與CO2化學(xué)性質(zhì)的比較表格物質(zhì)二氧化硅(SiO2)二氧化碳(CO2)狀態(tài)水溶性與水反應(yīng)與酸反應(yīng)與堿反應(yīng)（NaOH）與堿性氧化物反應(yīng)（CaO）與碳反應(yīng)與鹽反應(yīng)（NaCO3）由學(xué)生合作教師補(bǔ)充完成，通過對比可加深對知識的理解，有利于學(xué)生對知識的記憶和掌握。依據(jù)由“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)”的學(xué)習(xí)模式學(xué)生馬上會想到既然碳和硅的原子結(jié)構(gòu)不完全相同，那么二氧化硅與二氧化碳的結(jié)構(gòu)會不會也有不同之處呢？這時教師可再向?qū)W生展示二氧化碳的分子結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生明白二氧化硅的性質(zhì)與二氧化碳不完全相同是由其結(jié)構(gòu)不同引起的，從而對二氧化硅與二氧化碳的性質(zhì)有了一個較全面的理解。通過這樣一步步“提出問題—猜想假設(shè)—收集證據(jù)—得出結(jié)論—反思評價—表達(dá)交流”的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生更深入地了解某些物質(zhì)既有相似的性質(zhì)，又有各自的特性，并能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)物質(zhì)及其化學(xué)性質(zhì)的一般方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。之后通過思考與交流形式使學(xué)生對二氧化硅化學(xué)性質(zhì)得以鞏固。最后對學(xué)習(xí)目標(biāo)二知識點(diǎn)進(jìn)行歸納小結(jié)，幫助學(xué)生對二氧化硅性質(zhì)形成整體認(rèn)識。第四環(huán)節(jié)——遷移應(yīng)用通過針對練習(xí)對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評測。第五環(huán)節(jié)——課堂小結(jié)在學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要知識之后，請學(xué)生思考小結(jié)學(xué)習(xí)這些知識所采用的學(xué)習(xí)方法，如充分利用資源（聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，利用實(shí)物如水晶、瑪瑙等），巧用對比聯(lián)系（碳和硅、二氧化碳和二氧化硅的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)比較），注重學(xué)習(xí)方法的生成（“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的化學(xué)學(xué)習(xí)模式的建立）等，通過多種活動，由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考