職業(yè)素養(yǎng)培育導向下技工院校語文閱讀教學的幾點思考

在教學改革的背景下，既要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，又要對現(xiàn)有的教學工作不斷進行優(yōu)化，合理探究技工院校人才培養(yǎng)的主要方向。結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)在語文閱讀教學中的滲透，通過對教學內(nèi)容的深入講解及教學模式的多樣化構(gòu)建，深化學生對文學知識的品鑒和理解能力，并結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)要求，提高學生的行為意識和職業(yè)道德標準，為以后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。技工院校的教學目標，主要是為社會培養(yǎng)實用型人才，在學生走進社會之前，要保證其具備較高的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣學生在走上不同的工作崗位時才能快速適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮自身價值。在職業(yè)素養(yǎng)導向下講解語文閱讀內(nèi)容，教師要明確學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，從專業(yè)知識、文化內(nèi)容、職業(yè)能力、職業(yè)品行、職業(yè)道德等方面構(gòu)建多元化教學引導策略，讓學生能夠清晰地定位自己，在學習中不僅關(guān)注知識的積累，還要強化綜合品質(zhì)，這樣才能在工作崗位上發(fā)揮自身優(yōu)勢。一、職業(yè)素養(yǎng)在語文教育中的滲透價值（一）改變學生學習心態(tài)技工院校語文教學工作中，教師要從課堂環(huán)境、教學活動、教學內(nèi)容等方面充分提升職業(yè)素養(yǎng)，在講解教學內(nèi)容時要觀察學生的心態(tài)變化，結(jié)合學生在學習中的特點，向?qū)W生滲透職業(yè)思想，初步進行未來職業(yè)規(guī)劃，讓學生在語文學習中不僅能夠了解更多文學知識，還能對自身的發(fā)展有明確的方向。教師在職業(yè)素養(yǎng)理念的指導下幫助學生改變消極的學習心態(tài)，使學生重視語文知識的學習和掌握，在課堂上能夠更加積極地參與互動和實踐，從而提高語文教學有效性。（二）深化教學內(nèi)容分析技能教育工作的開展，要結(jié)合不同專業(yè)的內(nèi)容特點，采用針對性的指導策略。結(jié)合語文教學內(nèi)容，教師不僅要從學生的綜合能力角度出發(fā)選擇指導策略，還要利用目前的教學資源給學生提供實踐和互動機會，指導學生深化對語文知識的有效分析和理解，從而滲透職業(yè)素養(yǎng)，在互動中逐步強化學生的職業(yè)素養(yǎng)思維。（三）提升學生的思想品質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)是技工院校學生在學習中必須具備的綜合素質(zhì)，在學習不同專業(yè)的內(nèi)容時，教師要結(jié)合不同專業(yè)知識的特點逐漸滲透，通過課堂互動和實踐來提升學生的職業(yè)能力，強化學生對語文知識的感知。與此同時，教師可以結(jié)合思想品德和行為習慣作引導，讓學生在學習過程中不僅能夠積累學習經(jīng)驗，還能夠強化社會責任心。在學習過程中不斷滲透職業(yè)素養(yǎng)理念，使學生積極鞏固認知，強化能力，形成良好的職業(yè)習慣，進一步促進思想品質(zhì)的有效提升。二、技工院校語文教學工作中存在的問題（一）忽視教學相長技能教育是學生學習過程中的重要內(nèi)容，在教學改革背景下，語文教師不僅要發(fā)揮語文教學的實用性價值，還要調(diào)動學生的學習主動性，通過以學定教的方式設(shè)計教學流程，結(jié)合教學相長的思想，既能提升學生學習效率，同時又能幫助自身積累教學經(jīng)驗，以提升專業(yè)素養(yǎng)。在教學改革不斷發(fā)展的過程中，很多語文教師傳授語文知識時并沒有從實際角度出發(fā)，只是按照教學大綱要求進行，教學模式較為單一。長此以往，學生在語文學習過程中難以積累足夠的學習經(jīng)驗，學生之間的互動交流少之又少，對學生的心態(tài)和思想品質(zhì)培養(yǎng)會產(chǎn)生不利影響。（二）課堂偏重知識滲透技工院校學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，一方面需要教師運用科學合理的教學模式進行指導，另一方面也需要教師以身作則，通過潛移默化的方式對學生進行熏陶。隨著教學改革工作的不斷開展，技工院校語文教學工作壓力逐漸增大，對于教師來講，需要把創(chuàng)新化教學模式科學地注入語文課堂中。然而，很多教師的思想比較傳統(tǒng)，仍然注重知識講解，并沒有從互動角度出發(fā)，學生只能被動學習教師所傳授的專業(yè)知識，對于學習的過程和學習模式并不感興趣，這樣會嚴重影響學生的聽課效果。在職業(yè)素養(yǎng)培育過程中，教師只關(guān)注學生的學習結(jié)果，對于學習過程沒有深度的探究，導致學生的學習思想比較激進，不利于身心健康成長。（三）忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在教學改革下，技工院校的語文教學工作要以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)為最終目標，采用開放化、創(chuàng)新化的改革策略，以語文教材內(nèi)容為主，循序漸進地啟發(fā)學生自主感悟、自主理解，這樣才能促進職業(yè)素養(yǎng)思想的有效滲透。隨著教學經(jīng)驗的不斷積累，教師在講解不同的教學內(nèi)容時所構(gòu)建的教學流程以自我為中心，忽視了學生主體思想，導致教學流程并不能調(diào)動學生學習自主性。在教學思想上，對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視，導致語文教學工作只能讓學生積累相關(guān)的文學學習經(jīng)驗，無法對學生的思想道德品質(zhì)產(chǎn)生深入的影響。（四）學生主體思想消極要想讓職業(yè)素養(yǎng)思想在技工院校語文教學工作中發(fā)揮積極作用，首先教師要保證師生之間思想的一致性。目前，在教學改革過程中，師生之間的互動交流較少，學生的被動思想嚴重，在課堂上心態(tài)比較消極，沒有正確理解學習語文知識的重要性。當教師滲透職業(yè)素養(yǎng)時，由于學生的注意力不集中，會影響整個課堂的教學成效。另外，技工院校教學改革工作要想長遠發(fā)展，教師要起到帶頭作用，師生之間需要高效合作，但當學生主體思想變得消極時，會嚴重限制教學工作的開展和創(chuàng)新。三、職業(yè)素養(yǎng)培育導向下語文閱讀教學的策略（一）觀察學生狀態(tài)，傳遞職業(yè)理想技工院校在教學體制上與普通高中有一定的差異，但是教學內(nèi)容難易程度相似。在語文教學中，教師首先要觀察學生的上課狀態(tài)，由于長期受傳統(tǒng)教學思想的影響，學生對語文知識學習并不重視。在教學改革下，技工院校語文教學工作要想凸顯其價值，首先，教師要調(diào)動學生學習積極性，為學生傳遞職業(yè)理想，讓學生能夠?qū)ψ约旱奈磥碛幸欢ǖ囊?guī)劃[1]。其次，結(jié)合所學習的語文知識，制造趣味互動話題，強化學生對語文知識的理解，這樣才能夠改變被動、消極的思想，促進職業(yè)素養(yǎng)的有效傳播。比如，學習《拿來主義》時，教師可以依托教材內(nèi)容對學生進行拓展性指導，從魯迅先生的個人成就出發(fā)，讓學生意識到學習語文知識可以從哪些方面尋找自己的未來職業(yè)。結(jié)合大多數(shù)學生對語文知識學習的被動心態(tài)，教師可以利用職業(yè)素養(yǎng)中的理想認知為學生進行講解，使學生在學習過程中不僅能掌握文學知識，還能積極思考未來的職業(yè)規(guī)劃。通過職業(yè)理想的有效滲透，再結(jié)合教材內(nèi)容的學習，學生在語言發(fā)展和課堂互動方面會表現(xiàn)出更加積極的一面，為以后的學習、工作開展奠定基礎(chǔ)。（二）加深閱讀理解，豐富文化知識技工院校的學生在學習過程中很容易受環(huán)境和課堂氛圍的影響，所以在講解語文內(nèi)容時，教師要注重知識的有效篩選，既要讓學生積累豐富的文化知識，還要促進學生閱讀鑒賞能力的有效培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學中，教師并不注重學生個人能力的培養(yǎng)，在課堂上容易忽視主題思想，導致學生對語文知識學習興趣逐漸下降。而在改革時期，教師需要給予學生極大的鼓勵和支持，積極培養(yǎng)學生的學習自信，通過課堂上的溝通互動以及職業(yè)素養(yǎng)的有效滲透，讓學生意識到語文學習的重要性[2]。教師通過傳授不同的閱讀內(nèi)容，提高學生的自我認知，強化學生的語言表達，讓整個課堂環(huán)境變得更積極，這樣學生的自主閱讀意識才會得到強化，對職業(yè)素養(yǎng)也能有更深刻的理解，從而在教師的帶動下深化對閱讀內(nèi)容的有效分析，進而促進自身知識儲備不斷充盈，職業(yè)素養(yǎng)得到初步培養(yǎng)。比如，學習《故鄉(xiāng)的榕樹》時，教師可以結(jié)合文章中作者所要表達的思想感情，并結(jié)合學生的實際生活，為學生構(gòu)建課堂互動情境，再利用教材內(nèi)容進行拓展指導，讓學生在課堂上通過群文閱讀的方式學習知識，深化對同類型文章的有效分析鑒賞。在教學改革過程中，學生的學習能力需要進一步提升，在職業(yè)素養(yǎng)思想的影響下，教師可以結(jié)合技工院校教學性質(zhì)對學生進行思想教育，讓學生能夠更加重視語文閱讀知識的學習，在學習不同的文章時能夠增強對文章的深度感知。教師應(yīng)在語文課堂上結(jié)合職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃以及專業(yè)知識等鍛煉學生的閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，通過豐富教學內(nèi)容，使學生堅定自主學習信念，促進學習習慣的培養(yǎng)。（三）利用讀寫結(jié)合，鍛煉學生的職業(yè)能力技工院校的學生基礎(chǔ)比較薄弱，進入中職階段學習后，教師在講解語文閱讀內(nèi)容時，既要尊重學生主體思想，又要考慮學生的實際情況，讓學生在學習語文內(nèi)容時能夠夯實基礎(chǔ)，增強學習動力，為以后的教學工作開展打好基礎(chǔ)。在語文教學過程中有效滲透職業(yè)素養(yǎng)，教師不僅要了解學生的學習興趣和學習能力，還要注重課堂的互動和實踐，摒棄傳統(tǒng)以知識講解為主的課堂教學流程[3]，讓學生在學習語文內(nèi)容時能夠感知語文知識的重要性，同時又能夠?qū)Σ煌恼逻M行深入的分析和理解，從而鍛煉職業(yè)能力。語文是技工院校學生學習的基礎(chǔ)內(nèi)容，在實際教學過程中，教師要把握教學進程，結(jié)合讀寫能力鍛煉，讓學生在學習過程中積累經(jīng)驗，并鼓勵學生學以致用，結(jié)合積累的素材進行文章創(chuàng)作。在職業(yè)素養(yǎng)的導向下，促進學生對語文知識的理解和應(yīng)用，使其認識到讀寫結(jié)合對自身未來發(fā)展的重要影響，在師生互動中不斷促進學生綜合素質(zhì)的有效提升。（四）構(gòu)建教學實踐，強化職業(yè)品行語文教材知識類型豐富，且涵蓋的思想比較全面，在實際教學過程中，教師要尊重學生主體思想，同時制定可行性教學策略，對學生進行進一步引導，讓學生在學習語文基礎(chǔ)內(nèi)容的同時也能夠扎實掌握不同文章中滲透的思想，這樣在以后的寫作中才能合理運用素材流暢表達自己的情感和觀點。隨著教學改革工作的不斷開展，技工院校語文教學要以學生為中心，教師既要拓展性地講解語文知識，同時還要鍛煉學生的自主學習能力[4]。因為在傳統(tǒng)教學中，師生之間的互動交流較少，教師對學生的學習需求沒有準確了解，對教學工作開展會產(chǎn)生一定的限制影響。在新的教學條件下，教師要彌補以前教學工作中存在的不足，利用職業(yè)素養(yǎng)元素搭建語文教學課堂，幫助學生明確教學目標，在課堂實踐和交流當中利用不同的教學內(nèi)容對學生進行思想引導，啟發(fā)學生在閱讀過程中不斷感知文章滲透的思想和文化內(nèi)涵，讓學生的學習層次得到提升，同時對文學知識有更加深入的了解，這樣才能讓學生在不斷的鍛煉和實踐當中強化自身職業(yè)品行，養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，為以后綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。（五）提升教師素質(zhì)，做好敬業(yè)榜樣身為語文教師，不僅要注重語言藝術(shù)的有效運用，還要維護形象氣質(zhì)，提高思想品質(zhì)等，以身作則，做好學生的榜樣。在教學過程中，教師要積極強化師生交流，利用不同的文學素材潛移默化地影響學生的思想。在職業(yè)素養(yǎng)的影響下，通過德育的有效滲透，學生對語文知識不斷加以重視，不斷提升學習層次，從