關(guān)于動(dòng)機(jī)的教案

哈爾濱師范大學(xué)教案院系（部）教育學(xué)系級(jí)教育學(xué)專業(yè)課程名稱教師職業(yè)能力主講教師徐英秋教案首頁授課內(nèi)容第九章動(dòng)機(jī)第一節(jié)動(dòng)機(jī)的普通概念所需學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)重要教材或參考資料1、彭聃齡主編《普通心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社3月第3版。教學(xué)目的知識(shí)目的：理解動(dòng)機(jī)與需要、行為效率、價(jià)值觀等的關(guān)系；掌握動(dòng)機(jī)的涵義和功效。能力目的：培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題的能力。德育目的：通過理解動(dòng)機(jī)的功效和作用方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)的的價(jià)值觀，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的意志。教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)機(jī)的含義與功效以及動(dòng)機(jī)與需要和行為效率的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)需要的構(gòu)造與動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系分析教學(xué)辦法1.講授法2.討論法教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排第一節(jié)動(dòng)機(jī)的普通概念1學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)彭聃齡主編《普通心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社3月第3版中的第九章第一節(jié)動(dòng)機(jī)的普通概念。通過舉例解說掌握動(dòng)機(jī)與需要、動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系。作業(yè)及思考題思考題：簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論的重要觀點(diǎn)。分析動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系。教研室審視意見教研室主任簽字：年月日教學(xué)程序教學(xué)的基本內(nèi)容時(shí)間安排教學(xué)辦法第九章動(dòng)機(jī)第一節(jié)動(dòng)機(jī)的普通概念一、動(dòng)機(jī)的涵義及其功效（一）動(dòng)機(jī)的涵義動(dòng)機(jī)是由目的或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部心理過程，而不是心理活動(dòng)的成果。對(duì)于這種內(nèi)部過程，我們不能直接的觀察，但能夠通過任務(wù)選擇、努力程度、對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性和言語體現(xiàn)等外部行為見解地推斷出來。通過任務(wù)選擇我們能夠判斷個(gè)體動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的大小。多個(gè)動(dòng)機(jī)理論都認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是構(gòu)成人類大部分行為的基礎(chǔ)。動(dòng)機(jī)必須有目的，目的引導(dǎo)個(gè)體行為的方向，并且提供原動(dòng)力。如學(xué)校對(duì)于要上學(xué)的孩子來說是一種誘因，在成人的引導(dǎo)下使孩子對(duì)學(xué)校有了認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生了入學(xué)的愿望，這種愿望就是孩子行為的原動(dòng)力。動(dòng)機(jī)規(guī)定活動(dòng)，有心理和生理活動(dòng)。動(dòng)機(jī)的功效激活功效、指向功效、維持和調(diào)節(jié)功效。二、動(dòng)機(jī)與需要（一）需要及其種類1、需要的涵義需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它體現(xiàn)在有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的的規(guī)定，并成為有機(jī)體活動(dòng)的源泉。這種不平衡涉及生理不平衡和心理不平衡。需要是由個(gè)體對(duì)某種客觀事物的規(guī)定引發(fā)的；需要是個(gè)體活動(dòng)的基本動(dòng)力，是個(gè)體行為動(dòng)力的重要源泉；人的需要和動(dòng)物的需要有著本質(zhì)的區(qū)別。需要的種類按來源可分為自然需要和社會(huì)需要；按指向的對(duì)象可分為物質(zhì)需要和精神需要。（二）需要的構(gòu)造1、有關(guān)需要的構(gòu)造，在心理學(xué)界存在不同的觀點(diǎn)，比較出名的有默里的需要理論和馬斯洛的需要層次理論等，其中馬斯洛的理論影響最大。2、馬斯洛認(rèn)為，人的需要是由下列五個(gè)等級(jí)構(gòu)成的：生理需要：人對(duì)食物、水分、空氣、睡眠等需要。它在人的全部需要中是最重要也是最有力量的。安全需要：體現(xiàn)為人們規(guī)定穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、能免去恐懼和焦慮等。歸屬與愛的需要：一種人規(guī)定與其別人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等。尊重的需要：涉及自尊和但愿受到別人的尊重。自尊需要的滿足會(huì)使人相信自己的力量和價(jià)值，是他在生活中更有能力，更富有發(fā)明性。自我實(shí)現(xiàn)的需要：人們追求自己的能力或潛能，并使之完善化。馬斯洛認(rèn)為這五種需要都是人的最基本的需要。這些需要是天生的、與生俱來的，他們構(gòu)成了不同的等級(jí)或水平，并成為激勵(lì)和指導(dǎo)個(gè)體行為的力量。低檔需要（缺失需要）與高級(jí)需要（生長需要）的關(guān)系：馬斯洛認(rèn)為，需要的層次越低，它的力量就越強(qiáng)，潛力越大。需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的的基礎(chǔ)動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，當(dāng)某種需要沒有得到滿足時(shí)，它就會(huì)推動(dòng)人們?nèi)ふ覞M足需要的對(duì)象，從而產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。例如：當(dāng)人感覺到餓時(shí)，就會(huì)有吃東西的需要，從而去尋找食物。當(dāng)需要推動(dòng)人們?nèi)セ顒?dòng)，并把活動(dòng)引向某一目的時(shí)，需要就成為人的動(dòng)機(jī)。例如：熱時(shí)尋找比較涼爽的的地方；渴時(shí)尋找水源等。這時(shí)需要就成為人活動(dòng)的動(dòng)機(jī)了。需要作為人的主動(dòng)性的重要源泉，它是激發(fā)人們進(jìn)行多個(gè)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。課堂小結(jié)：這節(jié)課結(jié)合課本的內(nèi)容舉了較多的例子對(duì)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容進(jìn)行