全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)部編版大單元初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元名著導(dǎo)讀《艾青詩(shī)選》：如何讀詩(shī)活動(dòng)版精美課件

名著導(dǎo)讀《艾青詩(shī)選》：如何讀詩(shī)新課導(dǎo)入第一節(jié)

第一單元，我們學(xué)習(xí)了五首詩(shī)歌，感受到詩(shī)歌的魅力。詩(shī)歌是人類(lèi)偉大的精神財(cái)富，讀詩(shī)是有方法的。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讀現(xiàn)代詩(shī)歌的一些基本方法，我們把學(xué)到的方法運(yùn)用到我們的必讀名著《艾青詩(shī)選》中，看看我們會(huì)收獲什么？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完本單元的課程之后對(duì)這句話(huà)已經(jīng)很熟悉了。那么，說(shuō)到作家艾青，就不得不提他的詩(shī)，今天我們就一起讀一讀《艾青詩(shī)選》吧。

新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)艾青在30年代初走上詩(shī)壇，他作品深沉而憂(yōu)郁的抒情風(fēng)格受到了人們普遍的注意?？箲?zhàn)爆發(fā)后，艾青事實(shí)上已成為最具代表性的詩(shī)人之一，30年代末到40年代中期，可以稱(chēng)之為“艾青的時(shí)代”，他的創(chuàng)作不僅開(kāi)了一代詩(shī)風(fēng)，而且深刻影響了這一時(shí)期乃至40年代后期的詩(shī)界。（中國(guó)網(wǎng)評(píng)）艾青的詩(shī)，好在那雄渾的力量，直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，強(qiáng)烈鮮明的意象。—聶華苓在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展的歷史當(dāng)中，艾青是個(gè)大形象。—牛漢整體感知第二節(jié)整體感知——作家作品艾青（1910年3月27日-1996年5月5日），原名蔣正涵，號(hào)海澄，曾用筆名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金華，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩(shī)人。代表作：《艾青詩(shī)選》、《大堰河——我的母親》新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——寫(xiě)作背景

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了慷慨激昂的詩(shī)歌。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——主要內(nèi)容

《艾青詩(shī)選》收集了艾青從上世紀(jì)三十年代到七十年代末的作品，共87篇。

他以革命的現(xiàn)實(shí)主義手法，深沉憂(yōu)郁地唱出了祖國(guó)和人民所遭受的苦難與不幸，反映了中華民族的悲慘命運(yùn)，同時(shí)他的詩(shī)篇又激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)不愿做奴隸的人們，為神圣的國(guó)土而英勇斗爭(zhēng)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)艾青的作品大致可以分為兩個(gè)階段20世紀(jì)30年代艾青這一時(shí)期的詩(shī)歌總是充滿(mǎn)“土地的憂(yōu)郁”，具有非常凝重、深厚而又大氣的風(fēng)格，他善于通過(guò)印象、感覺(jué)的捕捉來(lái)表達(dá)濃烈的情思，形式上傾向樸素、自然，把新詩(shī)推向一個(gè)新階段。這一時(shí)期，艾青的詩(shī)歌中主要意象是“土地”和“光明”。整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1978年以后經(jīng)過(guò)了20年的沉寂，人們又在報(bào)刊上看到了他的名字。詩(shī)人“歸來(lái)”，詩(shī)風(fēng)也發(fā)生了很大的變化，詩(shī)句變得更整齊，詩(shī)情變得更深沉，詩(shī)意變得更警策，但始終未曾改變的是詩(shī)人歌頌主旋律的初心。主要篇目有《鏡子》、《光的贊歌》。深入探究第三節(jié)

深入探究——《艾青詩(shī)選》新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)主要篇目介紹

《向太陽(yáng)》《火把》，借助太陽(yáng)、索求火把，表達(dá)了驅(qū)逐黑暗、堅(jiān)持斗爭(zhēng)、爭(zhēng)取勝利的美好愿望，詩(shī)人也因此被稱(chēng)為“太陽(yáng)”和“火把”的歌手。

《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼喚“詩(shī)人啊，

你起來(lái)吧”，讓所有熱愛(ài)生活的人們、所有的“城市和村莊”做好準(zhǔn)備，迎接“白日的先驅(qū)，光明的使者”的到來(lái)。

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《鏡子》寫(xiě)鏡子“是一個(gè)平面，卻又是深不可測(cè)”，因?yàn)樗鎸?shí)、直率，從不掩飾，所以“有人喜歡它”，“有人躲避它”。

《光的贊歌》贊美“光”這一神奇的物質(zhì)，贊美“光”帶來(lái)的社會(huì)文明，以及“像光一樣堅(jiān)強(qiáng)”的社會(huì)正義，字里行間飽含著睿智哲思。讀詩(shī)有法請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一單元學(xué)過(guò)的知識(shí)，閱讀課文“讀書(shū)方法指導(dǎo)”部分，談?wù)勛约旱睦斫狻?.注意詩(shī)歌的表現(xiàn)形式。2.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。3.把握詩(shī)歌的意象。4.體味詩(shī)歌的情感。5.體會(huì)詩(shī)歌的理性美。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)讀詩(shī)有法“意”是指詩(shī)人在作品中要表達(dá)的中心，要寄托的思想、情感。（內(nèi)容）“象”是指具體的形象，具體可感的事物。（形式）“意象”是指詩(shī)人表意時(shí)所借用的形象，是客觀形象與詩(shī)人主觀情緒的有機(jī)結(jié)合。（物+情=意象）新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)讀詩(shī)有法“境”是指詩(shī)人所描寫(xiě)的具體景物，即鮮明的生活圖畫(huà)，它是從大量的現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的，富有特性的藝術(shù)形象?！耙饩场本褪亲髡叩摹罢娓星椤迸c客觀景物融為一體而創(chuàng)造出來(lái)的感人的藝術(shù)境界。意境是作家所追求的藝術(shù)創(chuàng)造的終極目標(biāo)，意象則只是營(yíng)造意境的手段和材料，詩(shī)歌價(jià)值的高低取決于意境，意境是詩(shī)歌的靈魂。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)讀詩(shī)有法給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水酒一樣的長(zhǎng)江水醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水給我一張海棠紅啊海棠紅血一樣的海棠紅沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛給我一張海棠紅啊海棠紅給我一片雪花白啊雪花白信一樣的雪花白家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待給我一片雪花白啊雪花白給我一朵臘梅香啊臘梅香母親一樣的臘梅香母親的芬芳是鄉(xiāng)土的芬芳給我一朵臘梅香啊臘梅香鄉(xiāng)愁四韻

余光中新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)名著導(dǎo)讀《艾青詩(shī)選》新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)名著導(dǎo)讀請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合了解的文學(xué)常識(shí)，閱讀課文“艾青詩(shī)選”部分，圈畫(huà)歸納知識(shí)點(diǎn)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)走近作者艾青（1910—1996），原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人，現(xiàn)代文學(xué)家、詩(shī)人。1910年出生于浙江的一個(gè)地主家庭，18歲考入西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系。第二年去法國(guó)留學(xué)，兩年后回國(guó)。因參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟活動(dòng)被捕入獄，在獄中寫(xiě)下長(zhǎng)詩(shī)《大堰河—我的保姆》，這首詩(shī)是他的成名作。發(fā)表時(shí)第一次使用“艾青”這一筆名，其作品一般描寫(xiě)太陽(yáng)，火把等象征性的事物，表現(xiàn)對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨以及對(duì)光明希望的向往和追求。艾青是自由體新詩(shī)的代表，詩(shī)人，1985年他被授予法國(guó)文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)作品簡(jiǎn)介

《艾青詩(shī)選》是一部集歷史性、思想性和藝術(shù)性于一體的詩(shī)集。這本書(shū)真實(shí)反映歷史，高度濃縮作者思想，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈深沉的情感。20世紀(jì)30年代，艾青的詩(shī)歌創(chuàng)作達(dá)到了一個(gè)高峰，1937年7月7日，盧溝橋的炮火震撼了中國(guó)大地，也把詩(shī)人們的思想引向民族救亡的滾滾洪流。他在這一時(shí)期的詩(shī)歌總是充滿(mǎn)“土地的憂(yōu)郁”。他以革命的現(xiàn)實(shí)主義手法，寫(xiě)出了祖國(guó)的土地和人民所遭受的苦難和不幸，激勵(lì)千千萬(wàn)萬(wàn)不愿做奴隸的人為國(guó)土的不可侵犯而斗爭(zhēng)，如《向太陽(yáng)》《我愛(ài)這土地》等；還有戰(zhàn)士的英勇、奮不顧身的作品，如《吹號(hào)者》《雪里鉆》《他死在第二次》等；多寫(xiě)國(guó)家民族的苦難，悲傷與反抗，具有非常凝重，深厚而又大氣的風(fēng)格。如《雪落在中國(guó)的土地上》《北方》《黎明的通知》。這一時(shí)期艾青的詩(shī)歌中的主要意象是“土地”和“光明”。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)作品簡(jiǎn)介艾青詩(shī)歌創(chuàng)作的另一個(gè)高峰是在1978年以后。經(jīng)過(guò)20年的沉寂，詩(shī)句變得整齊，詩(shī)情變得更深沉，詩(shī)意變得更緊湊，如《魚(yú)化石》《鏡子》《光的贊歌》等。

擅長(zhǎng)繪畫(huà)的艾青在他的詩(shī)歌創(chuàng)作中還明顯表現(xiàn)出“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。

赤子的真誠(chéng)，感情的真摯，是艾青詩(shī)歌之所以動(dòng)人的最根本要素，藝術(shù)形式上的自由使他創(chuàng)造了現(xiàn)代自由體詩(shī)的一座高峰。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)作品欣賞大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的兒子；也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子。大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，大堰河啊，我的保姆。大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)?，你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門(mén)前的長(zhǎng)了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你?！洞笱吆?，我的保姆》這是一位

地位低下、身世悲苦的大堰河暗示大堰河生前的貧困和死后的寂寞，浸透著詩(shī)人的傷痛、懷念之情。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)作品欣賞你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆地掐死之后，在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。《大堰河，我的保姆》這是一位辛勤勞累、慈愛(ài)乳兒的大堰河新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)作品欣賞我是地主的兒子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。啊，大堰河，你為什么要哭？我做了生我的父母家里的新客了！我摸著紅漆雕花的家具，我摸著父母的睡床上金色的花紋，我呆呆地看著檐頭的我不認(rèn)得的“天倫敘樂(lè)”的匾，我摸著新?lián)Q上的衣服的絲的和貝殼的紐扣，我看著母親懷里的不熟識(shí)的妹妹，我坐著油漆過(guò)的安了火缽的炕凳，我吃著碾了三番的白米的飯，但，我是這般忸怩（niǔní）不安！因?yàn)槲椅易隽松业母改讣依锏男驴土??！洞笱吆?，我的保姆》這是一位樂(lè)觀淳樸、勤勞善良、極易滿(mǎn)足的大堰河大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳汁之后，她就開(kāi)始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了；她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去，曬好那些大豆和小麥，大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就用抱過(guò)我的兩臂，勞動(dòng)了。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)作品欣賞大堰河，深?lèi)?ài)著她的乳兒；在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，為了他，走到她的身邊叫一聲“媽”，大堰河，把他畫(huà)的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，大堰河，會(huì)對(duì)她的鄰居夸口贊美她的乳兒；大堰河曾做了一個(gè)不能對(duì)人說(shuō)的夢(mèng)：在夢(mèng)里，她吃著她的乳兒的婚酒，坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，而她的嬌美的媳婦親切的叫她“婆婆”。…………《大堰河，我的保姆》這是一位深?lèi)?ài)乳兒、淳樸善良的大堰河新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)作品欣賞大堰河，深?lèi)?ài)著她的乳兒！大堰河，在她的夢(mèng)沒(méi)有做醒的時(shí)候已死了。她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲，她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字，大堰河，已死了，她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢(qián)的灰，大堰河，她含淚的去了。《大堰河，我的保姆》

1.大堰河的死與大堰河的夢(mèng)形成強(qiáng)烈的對(duì)比，以夢(mèng)之樂(lè)襯死之悲.2.表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河的同情及沒(méi)有回報(bào)大堰河的悔恨之情。3.將甜美的夢(mèng)境與凄慘的去世進(jìn)行對(duì)比，暗寓了大堰河最卑微的希望也只能是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)境。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)作品欣賞這是大堰河所不知道的：她的醉酒的丈夫已死去，大兒做了土匪，第二個(gè)死在炮火的煙里，第三，第四，第五在師傅和地主的叱罵聲里過(guò)著日子。而我，我是在寫(xiě)著給予這不公道的世界的咒語(yǔ)。當(dāng)我經(jīng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的漂泊回到故土?xí)r，在山腰里，田野上，兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年前更要親密！這，這是為你，靜靜地睡著的大堰河所不知道的??！《大堰河，我的保姆》家人命運(yùn)之慘，憤怒控訴不公的社會(huì)世道，深切同情大堰河的悲慘命運(yùn)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)作品欣賞大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，寫(xiě)著一首呈給你的贊美詩(shī)，呈給你黃土下紫色的靈魂，呈給你擁抱過(guò)我的直伸著的手，呈給你吻過(guò)我的唇，呈給你泥黑的溫柔的臉顏，呈給你養(yǎng)育了我的乳房，呈給你的兒子們，我的兄弟們，呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛(ài)我如愛(ài)她自己的兒子般的大堰河。大堰河，我是吃了你的奶而長(zhǎng)大了的你的兒子，我敬你愛(ài)你！《大堰河，我的保姆》“大堰河”是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類(lèi)的保姆。她的悲劇命運(yùn)很有典型性，通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴！新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)作品欣賞盼望艾青一個(gè)海員說(shuō)，他最喜歡的是起錨所激起的那一片潔白的浪花……一個(gè)海員說(shuō)，最使他高興的是拋錨所發(fā)出的那一陣鐵鏈的喧嘩……一個(gè)盼望出發(fā)，一個(gè)盼望到達(dá)。一首哲理詩(shī)，把深刻的人生道理寓于兩個(gè)海員形象之中。在海員的航海生涯中，有一次次的起錨，也有一次次的拋錨，“一個(gè)盼望出發(fā)，一個(gè)盼望到達(dá)?！焙T熱愛(ài)自己的航海事業(yè)，不管是喜歡起錨，還是高興拋錨，都是對(duì)航海事業(yè)的執(zhí)著追求，詩(shī)人以此說(shuō)明在人生中的一次次追求的開(kāi)始，經(jīng)過(guò)努力，使一次次追求的實(shí)現(xiàn)，人們都要向海員熱愛(ài)航行那樣熱愛(ài)生活，執(zhí)著的追求人生目標(biāo)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)詩(shī)人牛漢曾評(píng)價(jià)艾青說(shuō)：“他和他的詩(shī)，始終生息在一個(gè)悲壯而動(dòng)蕩的時(shí)代，與民族的土地的憂(yōu)患和歡欣血肉相連。”艾青的詩(shī)歌中情感熱烈、充滿(mǎn)力量。正像當(dāng)下，在中國(guó)大地正經(jīng)歷的沒(méi)有硝煙的抗擊新型冠狀病毒的戰(zhàn)役中，那些奮不顧身、舍生取義的醫(yī)務(wù)工作者，那些默默無(wú)聞在我們身邊堅(jiān)守工作維持社會(huì)生活的快遞小哥們，以及那些不畏艱難、默默承受著超負(fù)荷工作的社區(qū)工作者們……他們是負(fù)重前行者，是平凡但挺身而出的英雄，他們的無(wú)私奉獻(xiàn)匯集成萬(wàn)丈光芒的太陽(yáng)，溫暖、明亮，帶來(lái)無(wú)線(xiàn)的光與熱，匯聚成中國(guó)精神、中國(guó)必勝的信念，如太陽(yáng)一般帶給我們希望，卷萬(wàn)里春風(fēng)送春歸。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——閱讀指導(dǎo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.注意詩(shī)歌的表現(xiàn)形式2.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言3.把握詩(shī)歌的意象4.體味詩(shī)歌的情感5.體會(huì)詩(shī)歌的理性美

深入探究——自由閱讀推薦新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)印度近代著名作家、詩(shī)人、哲學(xué)家——拉賓德拉納特·泰戈?duì)枺?861一1941）少年時(shí)代即開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，在半個(gè)多世紀(jì)的創(chuàng)作生涯中，最能體現(xiàn)他的風(fēng)格特征的，是他的詩(shī)。在印度以及許多國(guó)家，泰戈?duì)柋蛔鸱Q(chēng)為“詩(shī)圣”。代表作：《飛鳥(niǎo)集》《新月集》《吉檀迦利》等。

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《唐詩(shī)三百首》是一部流傳很廣的唐詩(shī)選集。唐朝（618年-907年）二百八十九年間，是中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的黃金時(shí)代，名家輩出，唐詩(shī)數(shù)量多達(dá)五萬(wàn)余首。孫琴安《唐詩(shī)選本六百種提要·自序》指出，“