小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著新課標(biāo)的提出，素質(zhì)教育被越來越多的教育學(xué)家所推崇，也得到了社會(huì)各界人士的支持和認(rèn)可。素質(zhì)教育指的是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)過程，全面提升學(xué)生整體素質(zhì)，以滿足學(xué)生終身發(fā)展需要的教育，這也就關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)教師，如何在農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)值得我們探究的問題。本文闡述了筆者的見解和認(rèn)識(shí)，希望能給廣大同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);農(nóng)村學(xué)校;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

凡有所學(xué)，皆成性格。數(shù)學(xué)既是一種科學(xué)，也是一種文化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化給我們帶來的影響就是所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括六大方面，分別為：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)既可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力，開闊學(xué)生的思維空間，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算水平，又可以讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度觀察生活，促使他們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、研究、解決生活問題，最終提高學(xué)生的生存能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，我們應(yīng)該重視起點(diǎn)教育，也就是說，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要從小學(xué)生抓起。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為我們應(yīng)該構(gòu)建以下三種課堂：

一、趣味性課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

有一句通俗而又不失內(nèi)涵的話，也是被我們用慣了的話：興趣是最好的老師?？v觀人類歷史，有哪一項(xiàng)偉大的成就不是依靠著濃厚的興趣來完成的？偉大的科學(xué)家牛頓憑借著對(duì)行星繞日原理的興趣，結(jié)合蘋果落地的現(xiàn)象，提出了著名的萬有引力定律;我國古代杰出數(shù)學(xué)家祖沖之自小酷愛研究數(shù)學(xué)，“專攻數(shù)術(shù)，搜煉古今”，最后成功地將圓周率精確計(jì)算到了小數(shù)點(diǎn)后七位，成為中華民族的驕傲。由此可見，我們要在教學(xué)中構(gòu)建充滿趣味性的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，我在教學(xué)“位置”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的好朋友是誰，然后說出自己的好朋友坐在教室的哪個(gè)位置？接著我在教室里走動(dòng)，每移動(dòng)一個(gè)位置，就問問同學(xué)們現(xiàn)在我在他們的哪個(gè)方向？再比如，我在教學(xué)“10以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，就到村落外面拍攝了一些羊群、牛群的照片，然后展示給學(xué)生看，讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)有多少只羊，多少只牛。通過構(gòu)建這種趣味性的課堂，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

二、啟發(fā)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生在面對(duì)各種生活中的問題時(shí)，尤其是數(shù)學(xué)特征不明顯的問題，經(jīng)常不知道怎么用數(shù)學(xué)方式去思考，不知道如何轉(zhuǎn)化為常見的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，也就是他們形成一套完整的數(shù)學(xué)思維。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)初就開始著手，先啟發(fā)學(xué)生利用簡單的數(shù)字和圖表描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，再啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分類，最后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)，并且自制圖表進(jìn)行演示和分析，同時(shí)做出合理的猜想，進(jìn)行驗(yàn)證。比如，我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下自己家的月消費(fèi)情況，像生活用品費(fèi)用、廚房用品費(fèi)用、灌溉農(nóng)田費(fèi)用等，并且做成統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行消費(fèi)分析，針對(duì)消費(fèi)情況，提出自己的意見或建議，有助于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和思想解決實(shí)際問題，完成數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)。因此，我們要構(gòu)建一個(gè)啟發(fā)式的課堂，通過學(xué)生的自主思考，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和嚴(yán)密的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、探究式課堂，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)今世界，國際間的競爭愈演愈烈，而影響競爭成敗的無非是誰擁有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。創(chuàng)新是科技發(fā)展的動(dòng)力，只有掌握了創(chuàng)新能力，才能在國際競爭中處于不敗之地，這也是越來越多的企業(yè)競相錄用具有創(chuàng)新能力人才的根本原因，因此，我國教育事業(yè)也應(yīng)該面向創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)受到各種經(jīng)濟(jì)、文化等因素的限制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更是難上加難，而且部分農(nóng)村教師的教學(xué)理念較為落后，習(xí)慣于滿堂灌的教學(xué)方式，就更不利于發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們要重視在小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建探究式課堂，盡力彌補(bǔ)這些不足，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、合作探究，讓學(xué)生全面深刻地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，提高學(xué)生的分析能力與創(chuàng)新能力。比如，我在教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生將長方體紙盒剪開，平鋪在桌面上，設(shè)置問題：長方體一共有幾個(gè)面？每個(gè)面的面積怎么求？然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察各個(gè)面的長、寬的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行小組合作探究，自主總結(jié)長方體表面積的計(jì)算公式，在無形之中強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力等。

總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素