依托本真物理實(shí)驗(yàn)課堂提高學(xué)生創(chuàng)新能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

依托本真物理實(shí)驗(yàn)課堂提高學(xué)生創(chuàng)新能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文對(duì)多層次、漸進(jìn)式的物理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行分析，提出了特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過(guò)將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)滲透到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使物理實(shí)驗(yàn)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的課程的載體。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；課堂設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

前言

高中物理是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，通過(guò)向?qū)W生講解一些基本的物理知識(shí)，展示一些物理實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。要解決生活中的物理問(wèn)題，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生理性思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)緊密相關(guān)，幾乎每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都有物理實(shí)驗(yàn)的支持，加上社會(huì)對(duì)現(xiàn)代復(fù)合型人才的需求，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得越來(lái)越重要?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而且會(huì)使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使其充分發(fā)揮自身的實(shí)際價(jià)值。

一、物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）物理課堂設(shè)計(jì)不合理

結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)的課堂中，物理課堂設(shè)計(jì)不合理，是導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果不好的主要原因。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不好是由教師自身的錯(cuò)誤教學(xué)觀念導(dǎo)致，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，未能給學(xué)生提供較多參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，一些老師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是完成教學(xué)任務(wù)，但卻未能與物理教材中的內(nèi)容相結(jié)合。并未對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行具體的規(guī)劃，并且學(xué)生在參與課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師也未能及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，在該種教學(xué)理念下，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，一些老師擔(dān)心學(xué)生的安全，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，只要求學(xué)生準(zhǔn)備收集實(shí)驗(yàn)設(shè)備，未能讓學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)中，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)本末倒置，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施量不足

雖然大多數(shù)學(xué)校都非常重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)原因，一些學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)施，導(dǎo)致了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)只能由教師以口頭講解的形式進(jìn)行，學(xué)生也只能以口頭講解的形式聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，這種現(xiàn)象在貧困地區(qū)更為明顯，那里的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)往往是用物理知識(shí)來(lái)教授的，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，拉大了與發(fā)達(dá)地區(qū)兒童的差距。此外，大多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有明確規(guī)定設(shè)備維修規(guī)程的制定方法，缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維修人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)，只能由老師同時(shí)進(jìn)行。一旦發(fā)生意外情況，實(shí)驗(yàn)設(shè)備容易損壞，甚至危及師生的安全，增加了學(xué)校財(cái)政負(fù)擔(dān)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后

目前，大多數(shù)物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。以學(xué)習(xí)小組的形式對(duì)學(xué)生按照教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行具體操作，得出了與教材相符的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種教學(xué)模式似乎很合理，但實(shí)際上存在許多問(wèn)題。由于沒(méi)有固定的小組成員，則學(xué)生在進(jìn)行小組時(shí)，由于不合理的分工和監(jiān)督會(huì)導(dǎo)致小組中個(gè)別成員不能參與物理實(shí)驗(yàn)，不能保證所有學(xué)生都能掌握物理知識(shí)。一些小組成員很容易出現(xiàn)抄襲其他小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這將極大地影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、物理實(shí)驗(yàn)課堂提升學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（一）合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

老師應(yīng)該意識(shí)到“授人以魚(yú)，勝于授人以漁”。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)滲透素質(zhì)教育理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，首先是教學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)高中物理教學(xué)大綱，明確物理學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)物理學(xué)科的發(fā)展；第二，加強(qiáng)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，把學(xué)生置于整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。以學(xué)生的興趣為中心，圍繞認(rèn)知情境來(lái)調(diào)整整個(gè)實(shí)驗(yàn)班；最后，我們應(yīng)該與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。建議開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，逐步提高物理課堂教學(xué)效率。

（二）完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施

眾所周知，實(shí)驗(yàn)設(shè)施的使用直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行，與學(xué)校準(zhǔn)備的物理設(shè)備是否充足有直接關(guān)系。針對(duì)物理課程中存在的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善情況，需要招聘專(zhuān)業(yè)的物理設(shè)備維修人員，并做好相關(guān)設(shè)備的使用和維護(hù)工作，以最大限度地提高物理設(shè)備的使用效率。物理實(shí)驗(yàn)比賽應(yīng)該定期舉行，以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造一些物理發(fā)明，使學(xué)生能將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)踐證明，教師的教學(xué)模式也會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)選擇科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，首先要結(jié)合物理課程教學(xué)內(nèi)容，了解物理教材和學(xué)生的認(rèn)知能力，以便能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。堅(jiān)持“全體學(xué)生參與，全體學(xué)生提高”的教學(xué)理念；實(shí)踐考核檢查各組實(shí)驗(yàn)的完成情況，并進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)明白他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課程中需要做什么，分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并告誡他們無(wú)論做什么都要堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

結(jié)論：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)上，是理解和認(rèn)識(shí)事物概念機(jī)發(fā)展