【幼兒園區(qū)域活動(dòng)的材料投放策略分析6700字（論文）】

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的材料投放策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u28501一、緒論 111574（一）研究意義 111377（二）研究現(xiàn)狀 25019二、幼兒園公共環(huán)境中材料選擇的研究 216706（一）幼兒園公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中材料選擇的原則 26602（二）適合室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料種類的研究 32792三、幼兒園公共區(qū)域環(huán)境中材料使用的策略研究 410718（一）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中材料使用的策略 43777（二）室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中材料使用的策略 64281四、結(jié)論 922299參考文獻(xiàn) 10摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，兒童越來越受到家長(zhǎng)的重視。尤其是近幾年，家長(zhǎng)幾乎是將所有的精力都放在孩子的身上，當(dāng)然挑選一個(gè)好的幼兒園是家長(zhǎng)們的第一步，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是家長(zhǎng)極為重視的。幼兒時(shí)期，孩子的心理、生理也逐漸開始容易受到外界環(huán)境的影響，任何一次與小朋友相處的交流與活動(dòng)都會(huì)影響到孩子今后對(duì)事物的判斷。所以，如何營(yíng)造一個(gè)符合兒童心理和生理發(fā)展的幼兒園環(huán)境顯得非常的重要。幼兒園公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)了幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮到幼兒教育的質(zhì)量，保證良好的活動(dòng)形式。公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的材料在幼兒園的發(fā)展中起到重要的作用，材料的選擇與使用對(duì)幼兒園公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。關(guān)鍵詞：幼兒園，公共區(qū)域環(huán)境，材料的選擇與使用一、緒論（一）研究意義《學(xué)前教育方針》我們自主的強(qiáng)調(diào)幼兒創(chuàng)造學(xué)術(shù)的多姿多彩、多層次、多選擇性和多展性效率的作用?！碍h(huán)境是孩子最重要的教育資源，也是孩子用來認(rèn)識(shí)世界的大門。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)使孩子在幼兒園里面可以自由選擇游戲類型，自主游戲并通過老師來獲取學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們幼兒園的專業(yè)教師就要充分利用各種有限的教育資源，能夠讓幼兒的自主選擇、相互合作、相互交流和發(fā)現(xiàn)。老師設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓孩子們之間互相學(xué)習(xí)，互相認(rèn)識(shí)，促進(jìn)大腦的必須交流，這些簡(jiǎn)單的游戲，就可以很有效的促進(jìn)孩子的人際關(guān)系能力的發(fā)展。有效的材料放置感統(tǒng)訓(xùn)練就可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、社會(huì)交往和其他能力的發(fā)展。（二）研究現(xiàn)狀幼兒園區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)環(huán)境是指教師讓孩子在可以活動(dòng)的區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行活動(dòng)，當(dāng)中就不僅僅包括區(qū)域內(nèi)的空間和位置內(nèi)的陳設(shè)設(shè)置、專業(yè)機(jī)構(gòu)提供的專業(yè)性業(yè)務(wù)材料等因素，還包括互相尊重的師生關(guān)系，友好互助的同伴關(guān)系以及區(qū)域?qū)W習(xí)等。在當(dāng)前情況條件下的區(qū)域活動(dòng)發(fā)展中，教師一般就只關(guān)注幼兒在營(yíng)造區(qū)域環(huán)境中設(shè)置各種區(qū)域、使用了多少材料，從而忽視了能夠營(yíng)造區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境的有效效果，但是這種情況絲毫沒有給予孩子適當(dāng)?shù)膸椭?。加?qiáng)區(qū)域之間的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究表明，這些都有利于改善這一情況的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)課程的努力建設(shè)，為幼兒提供更好的區(qū)域活動(dòng)設(shè)施的條件。二、幼兒園公共環(huán)境中材料選擇的研究（一）幼兒園公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中材料選擇的原則1.操作性在公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒通過實(shí)際的操作來發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)，因此，材料的操作性是材料選擇和使用的前提，也是可以調(diào)動(dòng)幼兒積極參與的基本。適宜的公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中好的材料能夠讓幼兒自主探索、動(dòng)手又動(dòng)腦以及加深幼兒與同伴的合作、社會(huì)交往能力的發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中材料選擇和使用是一門極為特別的藝術(shù)，教師作為幼兒的“指導(dǎo)者”“引導(dǎo)者”與“合作者”要注意要從幼兒的角度想法出發(fā)，同時(shí)也要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平去進(jìn)行調(diào)整、豐富區(qū)域環(huán)境中材料選擇，分析材料是否能激發(fā)幼兒探索的興趣。2.材料具有啟發(fā)性，拓展幼兒思維材料的選擇和使用必須可以引發(fā)幼兒們進(jìn)行思考，對(duì)他們有著啟發(fā)。在公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中中，教師對(duì)于材料的選擇和使用要仔細(xì)斟酌，想想這些材料是否可以引發(fā)幼兒的思考，以及應(yīng)該如何去引發(fā)。只有在這些材料具有這些特性時(shí)，幼兒們才會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望。若是只通過課本或者口頭進(jìn)行教學(xué)，幼兒們難以理解與想象，材料的真實(shí)存在，幼兒們通過對(duì)材料的探究，發(fā)現(xiàn)材料中包含的知識(shí)，從而拓展他們的思維。3.適合幼兒年齡特點(diǎn)在公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的選擇和使用中，教師應(yīng)根據(jù)自己的興趣、需要和愿望，為每個(gè)孩子能夠選擇更加豐富多彩專業(yè)性的材料設(shè)施，讓他們決定玩什么、怎么玩，如何玩，我們幼兒老師也要積極與同伴之間溝通，互相使用材料。兒童對(duì)環(huán)境的興趣與區(qū)域環(huán)境可提供材料之間有著直接的關(guān)系。為了能夠使教材更具有教育價(jià)值和教育含義，我們也可以有效促進(jìn)兒童之間的的學(xué)習(xí)和專業(yè)性的發(fā)展，教師也能更好的提供兒童感興趣的專業(yè)課教材，從而使得教材的內(nèi)容更能讓幼兒所接受。它還要求教師能夠根據(jù)課堂的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，提高課堂的趣味性，首先，教師要了解到幼兒的年齡特征，并且充分考慮到每一個(gè)幼兒的發(fā)展需求想法，提高學(xué)習(xí)興趣。只要提供的材料越豐富，孩子在環(huán)境中獲取到的知識(shí)就越豐富，性格也就越活躍。4.尊重幼兒的個(gè)性差異我們建設(shè)幼兒園公共區(qū)域環(huán)境的最終目標(biāo)是能夠有效的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在進(jìn)行公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)材料的選擇和使用，我們應(yīng)該充分考慮到每個(gè)孩子之間不同的發(fā)展水平、和園內(nèi)當(dāng)中不同的興趣愛好的孩子之間不同的個(gè)性。在幼兒園環(huán)境建設(shè)中，要因材施教，有針對(duì)性地開展幼兒園環(huán)境建設(shè)，避免一刀切的現(xiàn)象。因此，根據(jù)不同兒童的需求，區(qū)域環(huán)境的設(shè)置應(yīng)提供盡可能多的操作性、趣味性的變化素材，吸引不同發(fā)展水平的兒童積極探索。5.材料體現(xiàn)教育價(jià)值在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要體現(xiàn)材料的教育價(jià)值。教師應(yīng)該知道什么樣的材料可以建設(shè)什么樣的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)。也就是說，環(huán)境材料的使用和選擇不應(yīng)盲目，而必須與具體目標(biāo)相銜接，并能保證兒童與材料的互動(dòng)。其次，將書籍等材料放在材料旁邊，并在材料上粘貼圖片或文字，幫助兒童建立與實(shí)物和材料相關(guān)的圖片、圖片和故事之間的聯(lián)系，為兒童提供多樣化的探索和學(xué)習(xí)資源。例如，在公共環(huán)境中提供簡(jiǎn)單的操作圖，或在墻上張貼兒童活動(dòng)材料的相關(guān)頁(yè)面，可以增加兒童對(duì)材料探索的方向性和可行性，從而更容易地完成操作活動(dòng)。（二）適合室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料種類的研究1.游戲類材料游戲材料是兒童在戶外環(huán)境中玩游戲設(shè)施時(shí)使用的玩具和玩具物品的總稱，我們又稱玩具或廢棄玩具材料。游戲材料可以決定兒童游戲中兒童物質(zhì)條件的好壞，它可以有效激發(fā)兒童的游戲動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)兒童生成正確的游戲觀念，為兒童的游戲情節(jié)提供非常有價(jià)值信息。游戲類材料具有可操作性強(qiáng)、游戲種類繁多等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)幼兒能力的發(fā)展有很大影響。因此，在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要做好材料的傳遞工作。在滿足幼兒新鮮感的基礎(chǔ)上，逐步提高游戲中材料操作的難度，引導(dǎo)幼兒自主參與游戲活動(dòng)，積極發(fā)揮自身的主體性和創(chuàng)造性，提高幼兒游戲水平，為幼兒的完整的健康成長(zhǎng)打下非常良好的上層基礎(chǔ)，滿足幼兒的可持續(xù)性可持續(xù)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的提高。2.語(yǔ)言類材料幼兒期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)前中國(guó)教育部才開始正式發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中提到了語(yǔ)言領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，即“兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展以及培養(yǎng)各項(xiàng)能力的最重要時(shí)期，特別是是口頭語(yǔ)言發(fā)展；語(yǔ)言技能是為兒童傳達(dá)和使用的。我們必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由，舒適的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成年人和同齡人交流，讓他們渴望說話，并敢于說出話來，并做出積極的回應(yīng)?！蓖ㄟ^早期閱讀來發(fā)展兒童的書面寫作能力，能夠加大促進(jìn)兒童的口頭表達(dá)能力的發(fā)展。在提出這一觀點(diǎn)之后，父母和老師開始著重于早期閱讀，并表示希望幼兒園進(jìn)行各種語(yǔ)言閱讀活動(dòng)，以促進(jìn)兒童語(yǔ)言和閱讀技能的發(fā)展。因此，在幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對(duì)語(yǔ)言類材料的選擇和使用是大勢(shì)所趨，也是提高兒童語(yǔ)言能力的重要組成部分。三、幼兒園公共區(qū)域環(huán)境中材料使用的策略研究（一）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中材料使用的策略1.低結(jié)構(gòu)材料投放（1）以預(yù)設(shè)目標(biāo)為基礎(chǔ)興趣是孩子們對(duì)室內(nèi)環(huán)境產(chǎn)生記憶的前提。實(shí)踐表明，在主題環(huán)境下，幼兒更有可能走進(jìn)情景之中，從而進(jìn)一步的產(chǎn)生興趣。在室內(nèi)環(huán)境中，為了充分發(fā)揮出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，教師應(yīng)該在組織開展室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)前以平等的態(tài)度與孩子們討論，最終確定環(huán)境的主題，圍繞該主題的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，老師可以組織孩子們和家長(zhǎng)一起收集和選擇可以激發(fā)幼兒產(chǎn)生和主題有關(guān)的探究活動(dòng)的材料，或者是提供與主題相符的輔助材料，從而使幼兒的區(qū)角活動(dòng)與主題內(nèi)容相一致。通過這種方式，不但能夠使得幼兒與家長(zhǎng)能夠一起參與游戲的構(gòu)建，還能夠豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)的材料，使幼兒對(duì)環(huán)境的趣味性得到增加，從而深化他們?cè)谟诃h(huán)境中的學(xué)習(xí)。（2）根據(jù)實(shí)際需求補(bǔ)充材料根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的需要，巧妙利用現(xiàn)場(chǎng)資源，進(jìn)行材料的補(bǔ)充。低結(jié)構(gòu)材料可以刺激幼兒的游戲行為，幼兒也能夠按照自身的實(shí)際需求來抉擇如何使用材料。在室內(nèi)環(huán)境中，幼兒可以靈巧地使用、改造或是組合活動(dòng)中的各種材料來擴(kuò)展自己的天地，從而豐富環(huán)境內(nèi)容，增加對(duì)室內(nèi)環(huán)境的趣味。（3）低結(jié)構(gòu)材料的篩選使用低結(jié)構(gòu)材料的豐富性與多樣性基于幼兒的年齡特征和室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的需要之上。面對(duì)不同年齡的幼兒應(yīng)該要對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)篩選并進(jìn)行分類和整理后在進(jìn)行使用。對(duì)于小班的孩子，在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)選取的材料類型不應(yīng)該太復(fù)雜，在對(duì)它們進(jìn)行分類時(shí)，可以選擇一個(gè)到兩個(gè)維度來進(jìn)行分類。對(duì)于年齡稍大一些的中大班的孩子，材料種類以及分類的維度應(yīng)該要更為廣泛一些。比如，對(duì)于準(zhǔn)備投放在建筑區(qū)域中中的一些小積木，在小班中可以根據(jù)形狀進(jìn)行分類，在中、大班中可以根據(jù)形狀、大小以及顏色等多個(gè)維度進(jìn)行分類。在對(duì)材料進(jìn)行分類并放置在比較整齊的籃子中后，分別做上比較鮮明的標(biāo)記，然后再在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中使用，通過這種方式有利于幫助幼兒認(rèn)識(shí)到該類材料的特性，避免因?yàn)榛靵y無序的放置而造成的干擾，從而為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的順利展開提供了便利。2.廢舊材料投放（1）廢舊材料的合理開發(fā)為了保障廢舊材料的合理開發(fā)，教師可以采取如下策略：一是按照室內(nèi)環(huán)境主題進(jìn)行。教師在開展室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之前，需要先制定一個(gè)主題，從而按照這一主題內(nèi)容來對(duì)廢舊材料進(jìn)行改造、美化，從而選擇合適的廢舊材料。比如在開展“小演唱會(huì)”主題中，要根據(jù)主題模擬演唱的特點(diǎn)，可以利用塑料瓶子制作成話筒、沙錘等材料，來滿足主題的需要。二是結(jié)合室內(nèi)環(huán)境來使用廢舊材料，比如可以將用過的紙杯剪開，請(qǐng)幼兒涂上顏料變成紙杯花，用來裝飾花店的背景；將用剩的皺紋紙揉成小團(tuán)，變成農(nóng)場(chǎng)里樹枝上的紅蘋果，來豐富教室的環(huán)境。三是結(jié)合幼兒的年齡特征選擇廢舊材料。針對(duì)小、中、大三個(gè)年齡階段的幼兒來選擇廢舊材料，比如為小班幼兒選擇可以進(jìn)行撕貼、揉搓的廢紙，為中班幼兒選擇可以粘貼的廢舊包裝盒，讓其制作成收銀臺(tái)、假墻、材料盒等，激發(fā)其裝飾天賦。對(duì)于大班幼兒，可以加強(qiáng)廢舊海綿紙的利用，可以讓孩子其制作出更多專業(yè)性的的美術(shù)藝術(shù)作品。（2）家長(zhǎng)指導(dǎo)策略家長(zhǎng)是孩子出生后的第一任老師，在幼兒園環(huán)境的影響下，許多離不開家長(zhǎng)的孩子開始學(xué)著接觸外面的世界。教師可以通過指導(dǎo)孩子作業(yè)，讓孩子在家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助下，有效的利用廢舊材料制作出精美的工藝品，然后帶孩子去幼兒園，讓孩子和同伴之間一起玩耍和互動(dòng)，分享自己制作的工藝品玩具。同時(shí)在制作期間，家長(zhǎng)和孩子的這一互動(dòng)行為可以促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感提升，也提高了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)的理解程度，還可以讓孩子清楚明白的認(rèn)識(shí)到廢舊材料的作用，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)以及節(jié)約糧食，愛護(hù)社會(huì)的意識(shí)。（3）廢舊材料的合理利用在日常的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)力求室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題整合，能夠幼兒能獲得與節(jié)日主題有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的教育價(jià)值。首先，教師在廢舊材料的收集和使用設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將幼兒也納入進(jìn)來，與幼兒一起設(shè)計(jì)室內(nèi)環(huán)境以及利用廢舊材料。同時(shí)在整個(gè)設(shè)計(jì)和制作中，教師可以發(fā)揮幼兒的主觀性，讓他們獨(dú)立思考。其次，教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)幼兒自主探索有利用價(jià)值的廢舊材料，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法來利用廢舊材料。通過必要的啟發(fā)和誘導(dǎo)來讓幼兒關(guān)注那些他們不感興趣的廢舊材料，來增強(qiáng)幼兒與廢舊材料的互動(dòng)，進(jìn)而將幼兒、材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合成一個(gè)整體。（二）室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中材料使用的策略1.游戲材料投放（1）以室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題對(duì)游戲材料進(jìn)行使用通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題的這個(gè)角度來看材料的配備，先是要考慮到室外區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和其他環(huán)境之間的聯(lián)系，有沒有一種與其他環(huán)境相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，孩子在這種環(huán)境中待一會(huì)之后有什么樣的反應(yīng)，然后接下來參與什么樣的環(huán)境中能夠跟進(jìn)一步的加深孩子對(duì)未知事物探究的好奇心，發(fā)現(xiàn)新的東西。（2）使用適于兒童年齡的游戲材料幼兒天生就喜歡模仿和玩耍的，在中班這一階段，兒童仍然處于意向意識(shí)的主導(dǎo)地位，往往具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，在室外環(huán)境中，他們經(jīng)常為在游戲中玩同一個(gè)玩具而爭(zhēng)吵。為了滿足兒童在室外環(huán)境游戲的需要，中班幼兒游戲材料應(yīng)便于操作，數(shù)量充足。比如在進(jìn)行繪畫游戲的時(shí)候，提前為孩子準(zhǔn)備大量的蠟筆和顏料，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)操作，避免孩子之間發(fā)生糾紛和沖突的可能，注重滿足幼兒開放性材料的可操作性。2.語(yǔ)言類材料投放目前幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)語(yǔ)言方面的室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)較為重視，且基本能根據(jù)《指南》等文件的精神創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言區(qū)域環(huán)境，但是幼兒園教師對(duì)繪本及語(yǔ)言操作材料使用的科學(xué)性等方面有待于進(jìn)一步思考。（1）明確語(yǔ)言類材料選擇的規(guī)律教師在努力改善室外環(huán)境設(shè)施的同時(shí)，這也可以在書籍材料和語(yǔ)言編輯材料之間做好劃分，要明確這兩種教育材料的主要作用。專業(yè)學(xué)者認(rèn)為，這兩種材料的邏輯結(jié)構(gòu)可以分成兩種模式類型:一是放置的書本材料是語(yǔ)言編輯材料的最基礎(chǔ)的材料，簡(jiǎn)單的來說，就是通過編輯材料的閱讀來獲得相關(guān)知識(shí)，如果教師的故事內(nèi)容通過繪本益智卡、來讓幼兒根據(jù)閱讀材料完成的目標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們幼兒老師可以通過扮演角色幫助孩子理解故事的內(nèi)容，明白角色的行為所具有的含義。二是可以通過閱讀相關(guān)的材料吧并明確控制材料的關(guān)系，服務(wù)材料與操作材料之間不存在平等關(guān)系，所以只要根據(jù)根據(jù)兒童的近期發(fā)展情況，兩類材料相互相結(jié)合，最后根據(jù)各自的需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖褂?。?）材料投放的科學(xué)性室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)幼兒在自由環(huán)境中中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)教師使用材料的科學(xué)性如何，直接關(guān)乎到幼兒獲得發(fā)展的空間。語(yǔ)言材料的科學(xué)性主要體現(xiàn)就是在繪本材料選擇的基礎(chǔ)性以及科學(xué)性上。在孩子選擇繪本的時(shí)候，我們教師這個(gè)時(shí)候主要考慮四個(gè)方面:兒童的大腦發(fā)展水平、兒童的感官興趣、繪本內(nèi)容是否適合兒童這個(gè)年齡層次閱讀以及繪本材料是否對(duì)孩子有傷害。在這個(gè)階段，繪本的材料的質(zhì)感以及材質(zhì)的危害性往往是教師在選擇繪本時(shí)最容易忽略的。高質(zhì)量的繪本主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其中一個(gè)是形象方面，考慮是否可以喚醒孩子的感官刺激和閱讀興趣；二是這些文字是否正確優(yōu)美，是否便于閱讀；三是選擇優(yōu)質(zhì)材料。這些條件，都是教師在進(jìn)行室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)選擇語(yǔ)言類材料時(shí)應(yīng)該予以關(guān)注的。

四、結(jié)論在幼兒園公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，材料的選擇與使用占有十分重要的位置，是幼兒全面發(fā)展關(guān)鍵。作為教師更需要要為孩子創(chuàng)造適合自己的發(fā)展環(huán)境，為孩子創(chuàng)造更多的自由空間，在材料選擇和使用中應(yīng)當(dāng)從幼兒興趣點(diǎn)入手、注重材料選擇的適宜性，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每個(gè)幼兒的興趣和愛好，尊重其個(gè)性特征，依據(jù)其接受和技能掌握程度的高低，幫助其獨(dú)立發(fā)展，讓幼兒更具有自信。在實(shí)際游戲活動(dòng)中，可以依據(jù)多種要求的材料對(duì)應(yīng)分析出幼兒的傾向和游戲水平，在為教師提供一定的依據(jù)的基礎(chǔ)之上因材施教，依據(jù)幼兒的個(gè)體差異性對(duì)應(yīng)的選擇和使用材料，滿足每個(gè)幼兒的興趣和發(fā)展需求，為其提供良好的發(fā)展環(huán)境，從而提升幼兒園的教育質(zhì)量?？傊?，幼兒教育階段不僅是人才成長(zhǎng)以及知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)階段，也是孩子整個(gè)發(fā)展時(shí)期最重要的階段。建立幼兒園公共區(qū)域環(huán)境是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的需要。在這些環(huán)境因素的影響下，兒童的行為習(xí)慣和思維方式會(huì)隨著年齡的增大