探索幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效策略

探索幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效策略數(shù)學(xué)是一門抽象的邏輯思維學(xué)科，在幼兒園課程中歷來是被公認(rèn)的“最難教”的活動(dòng)。這其中包括了各方面的原因：如數(shù)學(xué)本身的邏輯性強(qiáng)，一方面對(duì)老師的要求高，另一方面對(duì)幼兒的邏輯思維有一定的要求。由于幼兒年齡小，形象思維占主導(dǎo)地位，邏輯思維較差或者可以說是為“0”。幼兒的這個(gè)年齡特點(diǎn)為數(shù)學(xué)教育增加了很大的難度?，F(xiàn)如今科技信息時(shí)代的來臨，社會(huì)生活處處有高科技高信息，這些方方面面中都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的氣息，因?yàn)閿?shù)學(xué)是它們的基礎(chǔ)，是應(yīng)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和工具，是一門必須掌握的本領(lǐng)。但是，如何將數(shù)學(xué)教育這個(gè)幼兒教育中的不可缺少的部分，在教學(xué)活動(dòng)中有效的開展？怎樣才能讓幼兒在快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且能夠運(yùn)用到生活中來解決生活中的數(shù)學(xué)問題呢？我反復(fù)的思考著該怎樣解決這個(gè)問題？怎么才能更有效的開展數(shù)學(xué)活動(dòng)？在苦思冥想中，突然大學(xué)時(shí)期一位老師的一段話，出現(xiàn)在我的眼前：她教她的孩子在對(duì)數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)數(shù)量認(rèn)識(shí)時(shí)，她是在孩子吃餅干、吃瓜子過程中無形教孩子的，沒有刻意的讓孩子去學(xué)習(xí)數(shù)、量，而是在吃瓜子餅干時(shí)，她會(huì)問你要吃多少個(gè)？從最開始她給孩子“分瓜子、餅干”，慢慢的到后來是孩子自己拿取想要的數(shù)量。孩子不僅吃到自己想吃的東西滿足了自己的需要，更是在無形中增加了一項(xiàng)新本領(lǐng)。于是我想到，如果將數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化，讓孩子從生活中的數(shù)學(xué)開始學(xué)，這樣更易激發(fā)孩子的興趣和積極性。再者說從客觀概念上說數(shù)學(xué)教育就是一個(gè)不斷地從生活中來又回到生活中去的過程，是一個(gè)回歸的過程，一個(gè)讓每個(gè)幼兒能夠“學(xué)自己的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的過程。將數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化，就是讓數(shù)學(xué)活動(dòng)更具有實(shí)際上的意思、可操作性、貼近事實(shí)性。以下我從四個(gè)方面展開闡述。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，開展情景式教育。首先通過一個(gè)例子來說明創(chuàng)設(shè)生活情境的重要性。靜靜是中班孩子，她的爸爸媽媽都愛賭博，也可以說是以賭為業(yè)。她天天以牌為伴。有一天，媽媽在打牌的時(shí)候看到孩子在她身邊玩，她就喊去屋里玩，但是靜靜沒走，于是叔叔阿姨們就拿靜靜玩，拿起撲克牌就問，靜靜這是幾啊？誰知靜靜能很快的說出牌面的大小，于是他們拿出兩張2，問兩個(gè)加起來是多少？靜靜很快說出4，接著也是一樣。生活中這樣的例子比比皆是，為什么孩子明明沒學(xué)過，又會(huì)懂得，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谧约菏煜さ纳瞽h(huán)境中無形的熏陶渲染還學(xué)會(huì)的，所以創(chuàng)設(shè)適宜的情境，添加數(shù)學(xué)氣息，不僅可以激起孩子興趣，還可以有效開展活動(dòng)。怎樣在數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)情境？就創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子熟悉的生活情境，在情境中添加數(shù)學(xué)元素，引導(dǎo)幼兒將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)需要結(jié)合起來讓孩子在自己熟悉的情境中輕松愉快的參與活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣不僅可以提升孩子的興趣積極參與活動(dòng)，更可以由境生情，由情促學(xué)，全身心投入數(shù)學(xué)活動(dòng)提高孩子學(xué)習(xí)的有效性。例如開設(shè)超市情境，小班可以將分類這個(gè)只是點(diǎn)融入其中，可以設(shè)計(jì)讓孩子幫助整理糖果貨架，按不同的標(biāo)志對(duì)應(yīng)找家，可以按顏色分類、形狀分類等等。還可以整理鞋帽區(qū)為一雙雙鞋子找鞋盒、整理廚具區(qū)為碗筷排隊(duì)等等。二、關(guān)注生活信息，挖掘數(shù)學(xué)元素。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)精彩豐富生活中處處都是數(shù)學(xué)，那怎么才能捕捉到有效的生活元素并且確準(zhǔn)的提煉成數(shù)學(xué)元素呢？要做關(guān)注生活信息、發(fā)掘其中的數(shù)學(xué)信息，捕捉出數(shù)學(xué)元素。把生活中的信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)元素，把身邊的事物化生數(shù)學(xué)元素，加入數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，這樣更易孩子的探究。凡與孩子生活密切相關(guān)的各種場(chǎng)所、各類節(jié)日等散發(fā)出的生活信息都可提煉成為孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好教材。從幼兒園的小生活圈來說：1、幼兒園里的玩具：各式各樣，種類豐富，顏色鮮艷。其中包含了形狀、大小、顏色和類別等數(shù)學(xué)元素：2、孩子喝水的水杯：數(shù)量至少多于10，按號(hào)數(shù)擺放。其中包含了數(shù)量的多少、數(shù)的排序等數(shù)學(xué)元素。從社會(huì)大家庭來說：等待交通信號(hào)燈、等待乘坐電梯、火箭發(fā)射倒計(jì)時(shí)等都包含了順數(shù)和倒數(shù)的數(shù)學(xué)元素，可以將這類情境式的形式增設(shè)到教案的編寫中，增加活動(dòng)的趣味性等。三、分析生活素材，利用數(shù)學(xué)材料。生活中的可以吃的餅干、糖果、蘋果、香蕉?？梢酝娴男淙~、石子、撲克牌、還有日常中使用的碗、筷、勺子等這些素材隨處可見，都可用作數(shù)學(xué)材料，引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。例如撲克牌的玩法：數(shù)字大小進(jìn)行排序、接龍、比大小、加減運(yùn)算游戲；瓶瓶罐罐的玩法：疊高、認(rèn)識(shí)形體、辨別大小、比高低。還有豆子可以進(jìn)行分類、間隔排序等練習(xí)。最后就是百萬不厭的喂食材料“我喂小動(dòng)物吃飯”：利用紙箱裝飾成卡通小動(dòng)物，可以貼上1-5數(shù)字或點(diǎn)1-5點(diǎn)數(shù)標(biāo)記，留有位置制作出小動(dòng)物的大嘴巴，還備有一只裝有食物的碗。在這種生活化的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)壓力，獲得了一種更自然、無拘束的心境，表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的探索欲望和樂趣，在不知不覺豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四、運(yùn)用生活契機(jī)，展開隨機(jī)教育。在日常活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)教育幼兒園一日生活是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要陣地，可以利用一切可能的機(jī)會(huì)與條件，讓幼兒去探索、尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)量關(guān)系，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)解決生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。比如：吃老婆餅時(shí)，小朋友的關(guān)注點(diǎn)更多的在于“吃”，不會(huì)考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒老虎嘴巴“變魔術(shù)”，把老婆餅一咬成三角形，一咬成圓形，一咬成正方形等等。這樣，在吃老婆餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。帶孩子入廁等待時(shí)，可以引導(dǎo)