2023年初中語文教學(xué)反思(篇)

2023年初中語文教學(xué)反思(篇)初中語文教學(xué)反思1

語文素養(yǎng)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在很多學(xué)校都已是不爭的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是緣由之一，語文考試成果難以拉開差距。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)。

（一）

初中語文教學(xué)反思

早下手，抓反復(fù)。

語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度漸漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入許多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

在文言文語法學(xué)問上，我們實(shí)行的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一起先就讓學(xué)生徹底弄清晰文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一起先占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

（二）用足教材，以“本”為本。

針對我校學(xué)生的實(shí)際狀況，我們特別重視利用教材，根據(jù)H版教材的體例，有步驟有安排地提初學(xué)生的實(shí)力。

六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過，總體上實(shí)行先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有改變有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生探討為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

（三）分步前進(jìn)，學(xué)寫作文。

在作文教學(xué)上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文起先，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型爭論文、論題型爭論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都仔細(xì)批改，具體講評，學(xué)生的寫作實(shí)力一步步提初起來。

二、廣泛拓展

（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學(xué)生的主動性，我們盡量選擇一些富好玩味性和哲理性的文章，激勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學(xué)生駕馭狀況。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

（三）堅(jiān)持以剪報的形式擴(kuò)高校生閱讀量，把握時代脈搏。

（四）堅(jiān)持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。

（二）專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初學(xué)生臨場作文實(shí)力。依據(jù)各班不憐憫況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項(xiàng)突破。

（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避開重復(fù)操練，我們對眾多綜合性試卷作了選擇，選擇難度不同的試卷，全年級統(tǒng)一測試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。

老師兢兢業(yè)業(yè)，仔細(xì)塌實(shí)，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且經(jīng)常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。

篇四：體會

有一位教化家曾說過：“難教化的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教化的孩子，都是具有劇烈自尊心的孩子。教化者就是要想方設(shè)法地愛護(hù)孩子最珍貴的東西——自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的才智，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。

2、給中等生以信念

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿意的同學(xué)也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成果。針對這種心理，我給中等生的是信念，我激勵他們通過努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學(xué)生復(fù)原了信念，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成果平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成果。

3、給差生以上進(jìn)心

一個優(yōu)秀老師的眼中，應(yīng)當(dāng)沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我敬重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的特長”這樣，這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二、把情傾灑給每一個學(xué)生

1、對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛。常言道，嚴(yán)是愛，松是害。

2、對中等生關(guān)愛并非溺愛。

教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類同學(xué)的語文成果往往保持優(yōu)秀。

3、對差生包涵而非放棄

差生，實(shí)行包涵的看法，允許課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但并沒放棄。

三、把業(yè)授給每一個學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨(dú)一無二的世界。”因此，每一個學(xué)生都能成為創(chuàng)建者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂，每個同學(xué)有所得。

2、課堂提問針對每一層學(xué)生

提問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信念。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合實(shí)力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對于差生則注意基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文學(xué)問，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

初中語文教學(xué)反思2

執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》其次課時后，我仔細(xì)聽取了師傅奚校長和二年級各位老師給出的看法和建議，就整堂課的教案設(shè)計和課堂教學(xué)做如下反思：

依據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié);半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié);演讀五、六小節(jié)。

2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語，學(xué)會用“已經(jīng)”說話。

3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無止境”的道理，教化學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話，然后抓住“我已經(jīng)會飛啦!”這個關(guān)鍵句讓學(xué)生體會小鷹飛上大樹后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只興奮的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采納“半扶半放”，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對話?老師適時進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。

反思二：句式對比設(shè)計要有針對性。

在學(xué)習(xí)課文其次部分(3-4自然段)時，我采納男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計有些粗糙，假如能對重點(diǎn)句子“我真的會飛啦!”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個對話即“我已經(jīng)會飛啦!”和“我真的會飛啦!”的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會小鷹從“已經(jīng)”會飛到“真的”會飛的心情改變過程，學(xué)生的朗讀效果會更好。

此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分(5-6)自然段時，我設(shè)計比較兩個句式“這下······我終于······會飛了吧?”和“這下我終于會飛了吧?”來讓學(xué)生體會省略號的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。假如換成三個句式的比較：我已經(jīng)會飛啦!”、“我真的會飛啦!”和“這下······我終于······會飛了吧?”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的改變，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。

反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。

教材中的重點(diǎn)對話如：“我已經(jīng)會飛啦!”、“我真的會飛啦!”和“這下······我終于······會飛了吧?”這些句式，可實(shí)行開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀狀況，這樣就不局限于個別學(xué)生，便于老師駕馭基本狀況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。

綜上所述，作為一名教學(xué)新手，我須要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成熬煉和展示自己的機(jī)會，在學(xué)中教、在教中反思，爭取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。(

初中語文教學(xué)反思3

以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做確定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開放

而富有活力的語文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹立大語文教化觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少能夠從以下兩個方面努力：一方面要大力改善課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)資料、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說，必要時語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中確定了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想資料上體現(xiàn)了顯明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有必需的典范性。因而課文也就成了學(xué)問、潛力、思想教化和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生駕馭帶有普遍性和規(guī)律性的學(xué)問和潛力，使學(xué)

生學(xué)會從特別到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者務(wù)必相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的持續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特性是低年級課堂上，過于留意形式，表面上快歡樂樂、熱喧鬧鬧，用超多的非語文活動擠占了學(xué)語文的時間，結(jié)果歡樂有余，收效不大，沒能給學(xué)生打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)南轅北轍的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就須要加強(qiáng)目的性，削減盲目性；加強(qiáng)安排性，削減隨意性；要切實(shí)可行，講求實(shí)效。

語文課程改革，要致力于每個學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么？是語文潛力。因此，我們務(wù)必給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文學(xué)問，較強(qiáng)的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等潛力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時，要留意培育學(xué)生的創(chuàng)新潛力，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。培育創(chuàng)

新潛力，核心是獨(dú)立思索潛力，還有豐富的想象力。怎樣培育呢？比如，在識字教學(xué)中培育獨(dú)立分析、識記字形的潛力；在閱讀教學(xué)中培育讀文章想畫面的潛力，激活想象力；激勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個人見解，說真實(shí)想法，不人云亦云；在作文教學(xué)中引導(dǎo)視察，激勵發(fā)覺，提倡寫特性化作文，增加想象作文的練習(xí)。

當(dāng)前我們老師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特性是在閱讀教學(xué)中，要處理好培育求異思維與培育求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不一樣越好。關(guān)鍵是要說真話，說自我的話，表達(dá)自我的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推動初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

初中語文教學(xué)反思4

大慶市紅崗區(qū)杏樹崗中學(xué)

“以人為本”是現(xiàn)代教化觀的核心，在理念上已形成了共識。但是，值得留意的是，當(dāng)前各種各樣的語文讀本接踵而至，大多是名人擔(dān)當(dāng)主編，理念新，選文美，包裝精，誘惑力強(qiáng)。有的學(xué)校，給人手一冊。再加上協(xié)作新教材的各級各類的輔導(dǎo)用書、練習(xí)訓(xùn)練，遮天蔽日而來。這樣，使得一些老師沒有很好地吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，課文是最重要的課程資源或多或少在有的老師思想中弱化。同時，有的學(xué)校老師，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“新課程流行病”——假民主、假自主，小組合作秀，課件展示會（功利化、做秀化、媚俗化、虛美化）等等。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在公開課上尤為突出。

一、現(xiàn)行教材仍舊是最重要的課程資源

1．教材課文要敏捷運(yùn)用

（1）“提示框”要很好利用。各單元以及課、篇均支配了提示框，提示語引人入勝，著眼于引導(dǎo)師生對新單元主題、教學(xué)要求等方面的了解，引發(fā)學(xué)生對新課文的學(xué)習(xí)愛好。這些提示語文字美麗，生動精彩，能吊起讀者的胃口，讀了以后的確讓人產(chǎn)生一種急迫地想要閱讀課文的沖動，真正起到了“引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)”的作用。

（2）朗讀、品析要落實(shí)到位。讀的方法有很多種，這里說的朗讀，主要是指在課堂（早讀）里學(xué)生聲情并茂，入情入神的朗讀，在朗讀中品嘗精彩文段，這一傳統(tǒng)的讀書方法不能丟。品析，指的是品析語言，就是對語句的意思、情感、色調(diào)等進(jìn)行細(xì)致的分析鑒賞?！捌肺觥钡哪康?，不是要把美文弄得支離破裂，肢解得體無完膚，而是要在一詞一句的認(rèn)知基礎(chǔ)上，養(yǎng)成對語言的敏銳感受力。如魯迅的《藤野先生》的最終幾段，假如不熟讀，就很難完成練習(xí)四中的第一小題。

(3）背誦、默寫小可忽視。新教材除了有限的幾十（首）篇古詩文背誦外，每一冊的課文，對于現(xiàn)代美文的背誦要求甚少。傳統(tǒng)教學(xué)是非常重視背誦的，它不僅有助于發(fā)展記憶，提高學(xué)生的理解實(shí)力，還能規(guī)范語言，提高表達(dá)實(shí)力，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。現(xiàn)在的學(xué)生，大多是眼高手低。他們會說能道，但真正讓他們說規(guī)范話、寫規(guī)范字就差多了，學(xué)生手寫出來的文字潦草，難以分辨，尤其是默寫，錯別字多。因此，我們要挖掘課文中的美麗句子、段落，甚至全篇讓學(xué)生背誦和默寫。

2．作文、口語交際要敏捷多樣各冊教材將寫作和口語交際分別整合于閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容之中。閱讀部分的寫作和口語交際是片斷式的，綜合性學(xué)習(xí)部分的寫作和口語交際是系統(tǒng)的、整篇的。兩者相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充?；窘鉀Q了說和寫的素材來源問題。但是，大作文訓(xùn)練假如按部就班，其數(shù)量明顯是不夠的（每學(xué)期6次）。一線老師要充分挖掘課文中的寫作素材，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況開展有安排的寫作活動（大作文每學(xué)期至少要8次）

二、課堂教學(xué)，拒絕作秀什么是課堂？課堂不是老師表演的舞臺，而是師生之間交往，互動的舞臺；不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；不只是傳授學(xué)問的場所，更應(yīng)當(dāng)是探究學(xué)問的場所；不是老師行為模式化運(yùn)作的場所，而是老師教化才智充分呈現(xiàn)的場所。當(dāng)前，不少老師把課堂變成演戲的舞臺，展示矯情的東西太多。學(xué)生回答個個到位，時間把握分秒不差，教學(xué)環(huán)節(jié)極為流暢自然，全堂可謂渾然天成，不著一絲人工雕琢的痕跡，老師把教材淋漓盡致地發(fā)揮。我們聽了這樣的課，感覺就像是在讀學(xué)生虛情假意的作文，感覺缺少鮮活的生命氣息。

1．公開教學(xué)，要摒棄虛美化，警惕“新八股”公開課的目的是開展教學(xué)探討，探討教學(xué)方法，但在有的學(xué)校公開課已經(jīng)或正在變味，成為學(xué)校及老師謀取名利的手段。為了上好公開課，得到任務(wù)的老師會早早做好打算，反復(fù)操練直至爛熟，有時還得請同組的老師幫助設(shè)計教案，查找資料，制作課件，進(jìn)行包裝。學(xué)校也號召獻(xiàn)計獻(xiàn)策，集體協(xié)作。為了這節(jié)課，全部的手段都用上了，可謂殫精竭慮。

2．平常教學(xué)，要避開模式化，防止單一化翻開字典，對“改革”是這樣說明的：把事物中舊的不合理的部分改成新的、能適應(yīng)客觀狀況的。這樣說來，新課程改革不應(yīng)是對以前的教化徹底否定，而是批判地繼承。面對課改，有的專家大張旗鼓，大張旗鼓，恨不得一下子把他們認(rèn)為當(dāng)前中國教化存在的陳舊教法與教材改個天翻地覆，全面徹底。中國幾千年的教化之路，莫非沒有可取之處？如何繼承發(fā)展傳統(tǒng)教與學(xué)的精華，為新課改所用，顯得特別重要，這也是轉(zhuǎn)變觀念的一個重要組成部分。惋惜的是一些教化工作者卻對此予以全盤否定。我認(rèn)為，不能拋棄中國傳統(tǒng)，而應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)的勝利閱歷。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“大語文觀”，強(qiáng)調(diào)開掘各種課程資源，提倡網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書等進(jìn)入課堂。但是，“跳出語文教語文”，是否就是跳出課本不要課本，一味追求“轟轟烈烈”呢？突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的封閉和僵化，就要放棄傳統(tǒng)閱讀文。所以，我們平常的課堂教學(xué)，要“抓好基礎(chǔ)，當(dāng)堂鞏固”。教化部有關(guān)專家在北侖課改評估反饋會上指出：“傳統(tǒng)教化中，有很多值得繼承之處，我們要將其發(fā)揚(yáng)光大”。在繼承中發(fā)展，在創(chuàng)新中提高。

三、合作學(xué)習(xí)不能流于形式合作學(xué)習(xí)之所以被廣泛應(yīng)用，很大程度上取決與它對生生互動，師生互動的創(chuàng)建性運(yùn)用。小組合作不行濫用。小組合作學(xué)習(xí)，原來是一種特別好的合作學(xué)習(xí)方式，小組探討形式比較自由，學(xué)生往往可以無所顧慮地暢所欲言，針對老師提出的問題自由地發(fā)表自己的見解，擦出了很多珍貴的思維火花。但是不少老師在詳細(xì)教學(xué)中不留意這種形式?！疤接憽背蔀閿[設(shè)，學(xué)生主動接受的信息不多，真正的參加不夠；雖然輪番發(fā)言，但實(shí)質(zhì)仍舊是個體獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒能實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動和溝通；有的學(xué)生成為“常駐代表”，組內(nèi)外一言堂；后進(jìn)生仍舊缺少學(xué)習(xí)主動性；不能處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與分工合作的關(guān)系；目的與作用并不明確，為方式而方式導(dǎo)致走向形式。做好三點(diǎn)：因需而置，因時制宜，貴在指導(dǎo)。

課程的改革是一個不斷發(fā)展、永不停留的過程。新課程、新教材仍處在試驗(yàn)階段，必定存在須要改進(jìn)之處。在教學(xué)實(shí)踐中，對于教材的問題，原委是專家說了算，還是老師說了算。我以為，應(yīng)當(dāng)讓我們的一線老師有更多的發(fā)言權(quán)。老師在實(shí)踐中要敢于對新課程、新教材做出自己的推斷和評價，提出不同的看法和建議，為新課程、新教材的不斷完善做出自己的貢獻(xiàn)。

初中語文教學(xué)反思5

《快樂的潑水節(jié)》一文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡慶潑水節(jié)的情景，一看課題就知道“快樂”是全文的主線。在傣族人民過新年這天，人們向孩子那般在大街上追逐、潑灑，多興奮、多刺激?。〖偃缯f這是形式上的快樂，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝愿，歡樂著別人的歡樂，同時，接受了相識和不相識摯友的祝愿，帶著自己幻想成真希望的甜蜜，則是隱形的，意義上的快樂?；谶@兩點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定在其次自然段的第三句話和第五句話。

一、憑借影像，感悟快樂

現(xiàn)在不太提倡頻頻運(yùn)用多媒體課件，課堂呼喊回來，激勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn)，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就須要學(xué)生感受一下當(dāng)時的情景。

在教學(xué)其次自然段第三句話時，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚異的說：“啊，這么多的水往身上倒?！薄翱?，警察叔叔在敲象腳鼓呀?！薄扒疲蠣敔敗?，邊看邊傳出陣陣歡樂，也有些蠢蠢欲動。

學(xué)生的情感被喚起來了！

二、感情朗讀，體驗(yàn)快樂

我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動學(xué)生的情感，更要用孩子的語言傳達(dá)自己的情感。教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動作的詞語，借助插圖體會理解，孩子的興奮早就藏不住了，最終孩子讀得身臨其境，進(jìn)入了角色，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲的美的體驗(yàn)。

三、感受畫面，溝通快樂

理解其次自然段的最終一句話，是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的歡樂，隨著課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感也應(yīng)步步遞增，同時怎樣理解“祥瑞如意”這個學(xué)生只可意會，不會言傳的詞語意思。我據(jù)插圖，讓學(xué)生自己發(fā)覺題：身上都被淋濕了，怎么還這么興奮??？

讓學(xué)生自己進(jìn)行溝通：

生：因?yàn)樗麄兊玫搅讼槿鹑缫?！得到了華蜜。

師：同學(xué)們讓我們也加入一起去潑水吧，你準(zhǔn)備把這華蜜送給誰呀？

生：我祝奶奶身體健康。

生：我祝爺爺長命百歲。

生：我祝爸爸媽媽平安華蜜。

生：我祝老師恒久歡樂。

生：我祝同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

……

師：你們的這些美妙的祝愿，就是象征著祥瑞如意，它代表著你們美妙的愿望。送出這么多祝愿你們興奮嗎？

生：興奮。

師：老師聽出來了，別人歡樂是你最大的歡樂。多好的孩子！

……

這樣，學(xué)生已把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，理解了文本，情感也得到了升華。

初中語文教學(xué)反思6

以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做確定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開放

而富有活力的語文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹立大語文教化觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說，必要時語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中確定了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了顯明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有肯定的典范性。因而課文也就成了學(xué)問、實(shí)力、思想教化和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生駕馭帶有普遍性和規(guī)律性的學(xué)問和實(shí)力，使學(xué)

生學(xué)會從特別到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必需相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對課外閱讀起著指導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的持續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特殊是低年級課堂上，過于留意形式，表面上快歡樂樂、熱喧鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學(xué)語文的時間，結(jié)果歡樂有余，收效不大，沒能給學(xué)生打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)南轅北轍的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就須要加強(qiáng)目的性，削減盲目性;加強(qiáng)安排性，削減隨意性;要切實(shí)可行，講求實(shí)效。

語文課程改革，要致力于每個學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文實(shí)力。因此，我們必需給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文學(xué)問，較強(qiáng)的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等實(shí)力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時，要留意培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。培育創(chuàng)

新實(shí)力，核心是獨(dú)立思索實(shí)力，還有豐富的想象力。怎樣培育呢?比如，在識字教學(xué)中培育獨(dú)立分析、識記字形的實(shí)力;在閱讀教學(xué)中培育讀文章想畫面的實(shí)力，激活想象力;激勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個人見解，說真實(shí)想法，不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)視察，激勵發(fā)覺，提倡寫特性化作文，增加想象作文的練習(xí)。

當(dāng)前我們老師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特殊是在閱讀教學(xué)中，要處理好培育求異思維與培育求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越別出心裁越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推動初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

初中語文教學(xué)反思7

課前反思，教學(xué)勝利的前提條件

一說起反思，有許多老師自然會想到課后反思，但對課前反思卻忽視了。筆者說的課前反思，包括新學(xué)年（學(xué)期）起先時對學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)的確立，對課程教學(xué)安排的支配，也包括每課上課前對教材內(nèi)容的選取與舍棄、補(bǔ)充與延長，對教學(xué)策略的選擇，對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的思索，對教學(xué)內(nèi)容的組織，對教學(xué)過程的設(shè)計，對教學(xué)方法的確定，對教學(xué)媒體的運(yùn)用，對教學(xué)想象的設(shè)想，對探究問題的篩選，對學(xué)生參加的預(yù)料，對教學(xué)效果的初評，對課堂上可能出現(xiàn)的問題或失誤、逆境的解決與把握等等。這些反思都要求老師在課前一一思索，并在備課及教案上反映出來，不留盲區(qū)，為課堂教學(xué)的勝利奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到心中有數(shù)去上課，有的放矢去引導(dǎo)。

例如筆者在上《在山的那邊》一課前，就反思過這首詩是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一堂語文課，所以此課的教學(xué)過程中必需對學(xué)生進(jìn)行初中語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)留意事項(xiàng)等方面的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，并把這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥的內(nèi)容有機(jī)的穿插在教學(xué)過程中去，比如：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、探究問題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思由于學(xué)生閱歷淺、聯(lián)系實(shí)際的人生背景不夠，課前搜集一些名人的人生經(jīng)驗(yàn)用于課堂上去啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中闡述的人生哲理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人在面對困難、挫折時不垂頭喪氣，而堅(jiān)持不懈的努力去克服困難，從失敗中英勇地站起來，在艱難曲折中不斷的求索，實(shí)現(xiàn)自己夢寐以求的人生志向。關(guān)于朗讀訓(xùn)練，我也反思在朗讀訓(xùn)練中須要給學(xué)生以切實(shí)詳細(xì)的指導(dǎo)，要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注意朗讀指導(dǎo)的缺點(diǎn)，可在課堂上以一個片段或一兩個句子作為例子來指導(dǎo)，一句一句的教，一遍一遍的導(dǎo)，可以對一個詞的讀音、語氣、語調(diào)單獨(dú)指導(dǎo)，讓學(xué)生有志氣大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)，初步讀出語氣，還可以播放從外面購買的、老師的、學(xué)生的朗讀錄音帶，讓學(xué)生跟讀，以訂正不夠精確的地方。這樣的反思，有利于老師更進(jìn)一步的探討教材、探討學(xué)生、探討教法，更好的把握新課程，更快的提高教學(xué)質(zhì)量。

課中反思，教學(xué)勝利的關(guān)鍵所在

有了課前反思，還要有課中反思，老師在課堂上要剛好反思，不斷調(diào)整，不能根據(jù)課前制定的教學(xué)方案一成不變的上下去，而要根據(jù)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)心情、參加方式、探究效果、整體狀態(tài)進(jìn)行敏捷的引導(dǎo)，在反思中改進(jìn)，在反思中完善，確保每一堂課的順當(dāng)、高效進(jìn)行。

例如：筆者在上《走一步，再走一步》一課時，在歸納文章的中心思想后，是不是就可以結(jié)束呢？不行，我們對一篇文章不能老是從一個角度去讀，正如評價一個人不能單從一個方面去說，從不同角度的對同一文章進(jìn)行探究可以提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進(jìn)行多角度閱讀。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后，向?qū)W生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢？學(xué)生愛好很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時點(diǎn)撥下最終有了結(jié)果，那就是：第一個問題，作為父親，應(yīng)當(dāng)怎樣教孩子脫險？假如“我”的父親連忙趕到懸崖下面，一面勸慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和課文中父親的做法相同嗎？你更喜愛哪一種？說出你的想法及理由。其次個問題，你們喜愛杰利嗎？說出你的看法及理由。第三個問題，你們怎樣評價4個孩子？大家熱情探討，各抒己見，既活躍了課堂，又對課文加深了理解，豈不是兩全其美嗎？這樣的課中反思，有利于挖掘出課文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際動身

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材深化探討后我發(fā)覺新教材更注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，對一些語文學(xué)問點(diǎn)要求不夠清楚、明確。

有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一樣，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。

這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時老師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)料，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”動身進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際動身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、寫學(xué)生的新見解新思路

語文課堂教學(xué)過程過就其自身而言，就是師生心靈的共同溝通與溝通的過程。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊許和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

例如：一位我在導(dǎo)讀《九寨溝》這篇課文時，有一位學(xué)生突然問：“老師，五彩池能不能游泳？”學(xué)生提出這個問題正是兒童極富新奇心的珍貴天性，決無絲毫惡意。學(xué)生們爭論紛紛，但我很興奮，借機(jī)讓學(xué)生圍圍著這個問題綻開了探討，我說：“這個問題提得很好！確定五彩池能不能游泳，要取決于四個基本條件，一是池子的大小，二是池子的深淺，三是池水是否干凈，四是池底有沒有障礙物。讓我們來細(xì)致讀課文，查資料，看看課文以及資料中有沒有這方面的信息？”這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生就不難從課文中找到答案。這樣，不僅激勵了學(xué)生敢于大膽提新奇的問題，而且也借“疑”釋疑，深讀了課文，又提高了學(xué)生處理信息的實(shí)力。課堂效果很好。

課后，我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見解做了記錄，更深刻地相識到：語文課堂，要充分敬重全部人的看法很不簡單，作為老師，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的教化思想，重視培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。

初中語文教學(xué)反思8

目前，各中小學(xué)校都進(jìn)行新課程改革試驗(yàn)。在新課程理念下，筆者通過教學(xué)實(shí)踐與反思，藉此，筆者想就運(yùn)用新教材中的一點(diǎn)心得，與大家切磋。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材（試用版）與原人教版有一個較大的不同之外，就是新教材在課后練習(xí)中設(shè)計了一道體驗(yàn)反思類的題目。竊以為，這與編者意在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“情感，看法與價值觀”這一教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。同時，課后練習(xí)中的體驗(yàn)反思類題目的設(shè)計，還起到課文內(nèi)容的學(xué)問遷移，使課內(nèi)外得以連接，收到舉一反三之效；此舉既加深了學(xué)生對學(xué)問內(nèi)容的理解，又使學(xué)生通過體驗(yàn)反思獲得人生哲理的啟迪。其實(shí)質(zhì)是“吾日三省吾身”的過程，如，七年級下冊第一單元《傷仲永》一文，課后練習(xí)設(shè)計了一道這樣的口頭作業(yè)：從方仲永的事例所想到的……此題意在讓學(xué)生從方仲永雖先天聰慧，由于沒有接受后天教化，最終淪為平凡的人這一事例中，悟出道理：后天教化對成才的重要性。聯(lián)系自身或四周的人對待后天教化的看法及由此引發(fā)的后果作對比，即反思自身與世人，從方仲永吸取教訓(xùn)，從中有所悟。

自不待言，編者意圖很明朗。作為教者，首先要明曉意圖，其次運(yùn)用好這類練習(xí)。如何運(yùn)用好此類練習(xí)呢?筆者在此拋磚引玉，述己之見。

其一，將此類練習(xí)作為學(xué)生課余的練筆或課前三分鐘講演的題目。比如七年級下冊《假如生活欺瞞了你》這一首詩，待學(xué)生學(xué)后，筆者要求學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)心得，談?wù)勆钪惺屡c愿違，不盡人意的經(jīng)驗(yàn)及其當(dāng)時的感受，與普希金在被流放這種人生逆境仍保持主動樂觀的看法作個比照，從而反思自己在逆境中困難面前種種表現(xiàn)，從中悟誕生活的真諦。如此作文，多是觸及靈魂的反省，往往成為日后學(xué)生考試作文中一些亮光，終歸這些是真情實(shí)意，避開了假情矯作。同樣，課前三分鐘講演不妨讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)心得，想必少了無病呻吟，多了靈魂深處的觸動。

其二，將此類練習(xí)代到教學(xué)設(shè)計中去，作為教學(xué)環(huán)節(jié)的不行或缺的組成部分。例如《爸爸的花兒落了》一文中寫了一件英子因賴床不起受到父親責(zé)罰的事。有一位老師為了讓學(xué)生體悟父愛之深厚，設(shè)計這樣一道題目：假如你曾經(jīng)有這樣相像經(jīng)驗(yàn)，你爸爸是怎樣對待的?僅此一舉，課內(nèi)課外就飛架涵橋，由此及彼，學(xué)生既體悟到文中主子公的情感，又感受到父親那份嚴(yán)厲中的關(guān)愛。

初中語文教學(xué)反思9

在推動語文教學(xué)改革的過程中，我發(fā)覺了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題，也敢到了自己在作為1個母語老師肩頭責(zé)任的重大。于是不斷的進(jìn)行探究和思索、總結(jié)，和大家共同溝通。對自己在工作中的一些體會做一下小結(jié)。

一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變

因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式簡單讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學(xué)就成了1個須要不斷思索和改進(jìn)，既須要象做飯一樣要變換花樣，來引起學(xué)生的求知欲望，又要形成肯定的'格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí)，須要有肯定的方法和規(guī)律，讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必需駕馭的。而有時也須要一些改變是我們須要潛心探討的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來，讓學(xué)生通過讀體會人物的性格和思想。

二、教學(xué)主體要調(diào)動激活

要信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生才智的火花。有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和愛好不是一天可以培育的。從新課程的角度來講，老師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)建者，而不是被動的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教化，聰慧指數(shù)肯定超過了我們小時候，假如要是用我們來衡量他們是不行的，因此我們要信任學(xué)生的實(shí)力，給學(xué)生1個施展自己的平臺。

例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時，我讓學(xué)生設(shè)想一下，這個沒有看到他所希望看到的美景的病人，他會怎么樣呢？同學(xué)們紛紛的去說。有的說，他后悔之極，后來自殺了；有的說，他也舊病復(fù)發(fā)，苦痛而死；有的說，他在一次次的噩夢中死去了；還有的說他后來遇到了1個好的醫(yī)生來這個城市，于是很巧的治好了他的病，而他后來就用自己全部的錢，買下了對面的土地，把他建成了1個漂亮的公園……學(xué)生的想象實(shí)力是超出老師的想象的。

三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)

語文課堂要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有1個重點(diǎn)，但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如：八年級下冊，第四單元中，主要是小說，《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小說，而四篇有1個共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對比的方法，但是對比的角度又各不相同，因此老師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到學(xué)問的整體特征，又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生學(xué)問又要讓學(xué)生感受到歡樂，營造歡樂語文的氛圍。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生依據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇，并進(jìn)行表演，或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主子公的凄慘的命運(yùn)。《口技》則可以讓班上有這方面特長的同學(xué)去施展自己的才能，在歡樂的同時了解什么是口技?！蹲兩垺穭t可以讓學(xué)生自己去分角色讀，然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們。

四、教學(xué)情感要溝通醞釀

重視學(xué)生的情感看法和價值觀，沒有情感的教化是失敗的，沒有情感的課堂是苦痛的，讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與主子公共命運(yùn)，與作者形成情感的溝通與對話，以情來陶冶學(xué)生，以情來激勵學(xué)生。情感既是教化的目標(biāo)，也是教化的手段。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時，我首先讓學(xué)生聽了《爸爸》的歌曲，然后讓學(xué)生談自己的爸爸，想想爸爸給自己的關(guān)愛。其實(shí)老師假如有實(shí)力，最好自己給學(xué)生唱，或者讓有實(shí)力的學(xué)生唱，這樣學(xué)生更有深刻的體會。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時候，給學(xué)生唱《小白楊》，盡管唱的沒有歌星好，可是學(xué)生還是覺得我們老師真行，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對老師的崇拜，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

五、教學(xué)范圍要拓展延長

語文教學(xué)要走向生活社會。假如就語文課本學(xué)習(xí)語文是恒久無法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分，只是能應(yīng)付考試，而學(xué)生的實(shí)力和實(shí)踐是無法真正得到熬煉和提高的。學(xué)生的語文最終是要在社會中去檢驗(yàn)的，所以必需讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材，更注意學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和特性思索，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師肯定要把思維的空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去視察生活，體驗(yàn)生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的主動的去學(xué)習(xí)語文。

語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)的課程而變得過分的單一，使語文失去了原本應(yīng)當(dāng)有的活力。尤其是現(xiàn)在的語文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老師們在復(fù)習(xí)的時候有時會過多的把經(jīng)驗(yàn)放在1個1個生字的記憶，要求學(xué)生1個字不差的把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章，了老師教學(xué)的重點(diǎn)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的學(xué)問的廣博，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn)，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我總是覺得應(yīng)當(dāng)是1種人文的積累，而不是文字的積累。古人的東西再好，還是應(yīng)當(dāng)去更多的發(fā)呈現(xiàn)在的理念。由于有的文言文很長，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的愛好，所以老師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時就是那么10分左右的題，可是面對一分也不能少的考試來說，對于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來說，總是不能忽視的，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題，對于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡直是如登高峰。

初中語文教學(xué)反思10

許久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)學(xué)問，就是字詞句;語文老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改，猶如”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫情……

說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的?其實(shí)語文課就是要瞎扯

十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜愛瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教育我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時是最仔細(xì)的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充溢才智的語言、靈動的語言、特性的語言、幽默的語言、甚至是英勇的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都如同釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激揚(yáng)的氣概，看到這樣的作文，假如我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充溢著期盼，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不愉快。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的養(yǎng)分，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

我經(jīng)常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對自己喜愛的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感愛好的文章堅(jiān)決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不肯定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不行以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教化這個主題，主題雷同不說,文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實(shí)在小學(xué)語文課中，學(xué)問和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感愛好。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特殊是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?肯定是瞎扯，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不行能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用，才漸漸理解駕馭的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，莫非學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不行能吧!有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種實(shí)力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必需在潛意識里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

一節(jié)課不過四非常鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀競賽,也根本就來不及一次口語競賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清晰大語文究竟是什么?

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生舉薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生愛好昂然，群情激奮，人人沉醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，經(jīng)常會發(fā)覺正講在興頭上，學(xué)生聽的正興奮，下課時間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。

文究竟是什么？語文究竟該怎樣學(xué)？語文又究竟該怎樣教？這是始終縈繞于很多學(xué)生和我們老師心頭的困惑。

我徘徊，我彷徨，我無法解答。于是從很多教化家身上我起先找尋問題的答案。比如聞名語言學(xué)家，語文老師呂叔湘說：講解是語文教學(xué)中重要的一環(huán)。語言學(xué)家王力說：背誦是傳統(tǒng)的好方法，可以加強(qiáng)感性相識，通過熟讀和背誦對語文能有更多的體會，既積累了詞匯和語法，又領(lǐng)會了文章結(jié)構(gòu)和大家風(fēng)格。于是在教學(xué)與學(xué)習(xí)的同時，我漸漸相識到我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時還要感受到語文自身的美。因?yàn)檎Z文是千姿百態(tài)的，那么呈現(xiàn)語文的方式也應(yīng)當(dāng)是千姿百態(tài)的，教與學(xué)的過程更是千姿百態(tài)的。這些專家的才智使我有了自己淺顯的理解，在語文教學(xué)中我覺得不管怎么樣的詩情畫意，雋永深邃，亦或是充溢怎么樣的色調(diào)斑斕，都不能丟下語文的骨髓，平平淡淡才是真

一、深化鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于老師必需先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。假如老師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不行能取得高效的。語文一旦離開了語言文字，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我覺得作為語文老師每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典說明，或比照近義詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。假如要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。只有老師充分備教材，備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的。

二、深化鉆研學(xué)生我們作為一線老師，常常有這樣的發(fā)覺：興趣盎然地備課——如何情境引入、如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)、如何讓學(xué)生探究參加、如何設(shè)計教學(xué)亮點(diǎn)、查閱了該學(xué)問點(diǎn)的《標(biāo)準(zhǔn)》要求、翻閱了大量的資料，參考了好些同行的教案課件??最終設(shè)計出自己滿足的一節(jié)課教案；然后興趣盎然去上課，學(xué)生卻不怎么協(xié)作：復(fù)習(xí)回顧答不上、情境不會思索、探究不動手、鞏固練習(xí)不愿做、搶答不動口，還有個別開小差講小話??就像一盤冷水從頭澆到腳，心就涼了，最終掃興而歸！回到辦公室心情特殊低落，舍命反思是自己哪一點(diǎn)沒打算好，其實(shí)很簡潔，我們備課要三備：備標(biāo)準(zhǔn)、備教材和備學(xué)生，或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們簡單掉以輕心，總是站在我們的角度去備課，而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新學(xué)問，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體啊！我從語文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思索中，得到許多啟示：

1、每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)建的潛能，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要供應(yīng)好的素材，以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展，因此我們盡量選取那些對學(xué)生來說具有現(xiàn)實(shí)意義的、與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容。

2、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性，從小學(xué)到初中再到中學(xué)，其思維有一個漸漸抽象的過程。

3、學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探究者、探討者、發(fā)覺者，并且往往是當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一樣時，才會產(chǎn)生要證明自己思想的欲望，所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有肯定的挑戰(zhàn)性，并不是要難倒學(xué)生，而是要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得勝利的體驗(yàn)。

4、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生建立多方面發(fā)展的評價。因此，我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi)，讓勝利感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程，以保證學(xué)生不會因?yàn)檫^多的失敗而放棄他們的努力，失去發(fā)展的機(jī)會。一篇課文原委應(yīng)當(dāng)怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。

不同的老師特性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，老師或許要花費(fèi)很多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不行少的、最重要的一環(huán)。總而言之，語文是美的，教語文與學(xué)語文同樣是美的。我信任只要我們真心真意去面對，平平淡淡的心不老化，語文教學(xué)的路定會花香四溢、芳香永存！篇二：六年級語文教學(xué)反思范文六年級語文教學(xué)反思范文——上冊一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束?；仡櫼粋€學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿足，幾個曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感愛好了，對于語文學(xué)科來講，愛好顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平常的工作已經(jīng)得到了回報。

初中語文教學(xué)反思11

課堂是老師展示自己的舞臺，是學(xué)生獲得學(xué)問的場所，如何向４０分鐘要質(zhì)量是我們老師的重要任務(wù)，語文教學(xué)反思：如何向語文課堂要質(zhì)量。要給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，留給他們更多屬于自己的時間。對此，我們可以做些什么呢？這就要求我們提高課堂教學(xué)效率，在課堂上力求做到多、快、好、省。

多是指細(xì)心設(shè)計內(nèi)容，奇妙支配教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，縮短自己“講”的時間，給學(xué)生多講多說的機(jī)會。比如學(xué)生間的探討、學(xué)生的合作讀、表演以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練等等。

快是指老師自己語言要精煉，加快教學(xué)速度。不要用一個接一個的細(xì)小而煩瑣的問題來提問學(xué)生，不要總是很不放心地重復(fù)自己的提問，很羅嗦地重復(fù)學(xué)生的回答。我們要做的是細(xì)心打算幾個有意義的關(guān)鍵問題，通過這幾個關(guān)鍵問題達(dá)到讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，拓展思路的功效。

好是指運(yùn)用好的教學(xué)方法和策略，提高課堂效果，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中保持主動性，主動參加教學(xué)的全過程，如在生字教學(xué)中，讓他們自主識字，在閱讀時分角色表演，在復(fù)習(xí)鞏固時多采納嬉戲的形式等等。

省是指老師節(jié)約講課時間，不求四平八穩(wěn)，只求重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。老師只作精講，下課多練，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，記得也牢。

信任在課堂上能做到多、快、好、省，學(xué)生、老師肯定能學(xué)、教都輕松、愉悅。學(xué)生會愛學(xué)、想學(xué)。

初中語文教學(xué)反思12

隨著本次課堂教學(xué)改革的深化，小組合作學(xué)習(xí)已實(shí)踐一周了，這樣一種新的教學(xué)模式還真得令人好好反思。

通過近段時間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作技巧有了很明顯的進(jìn)步。但學(xué)生在小組合作中的身份并不是一成不變的，每周學(xué)生要對自己履行職責(zé)狀況進(jìn)行自評和他評，然后找出不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。每個月學(xué)生都要互換身份，在履行不同的職責(zé)中學(xué)生的實(shí)力得到了更大的提高。

一、合作學(xué)習(xí)中各種習(xí)慣的培育

1、要培育學(xué)生仔細(xì)思索、主動發(fā)言的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參加學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試勝利的喜悅。因此，老師首先要培育學(xué)生主動動腦，仔細(xì)思索，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參加課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行溝通，既能發(fā)覺與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生供應(yīng)幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對于我們初一年級學(xué)生剛剛起先小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要?，F(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去特別活躍，但它只來自一部分學(xué)生，還有一小部分學(xué)生，他們不習(xí)慣也不會主動思索，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)，老師要耐性扶助，除教給他們一步一步的思索方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思索的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦，動口的習(xí)慣，讓學(xué)生在小組中敢想，敢做，敢說。

2、要培育學(xué)生虛心聽取別人看法的習(xí)慣

在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有仔細(xì)聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在溝通時，老師要著力培育學(xué)生仔細(xì)聽取別人看法的習(xí)慣。為此，可實(shí)行下列措施：一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的看法相比較；二是開展道德教化，使學(xué)生明確不仔細(xì)聽取別人看法，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培育學(xué)生虛心聽取別人的看法。

3、要培育學(xué)生主動實(shí)踐`、動手操作的習(xí)慣

學(xué)問來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)語文學(xué)問同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要留意培育學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

首先，要培育學(xué)生擅長動手的習(xí)慣。許多語文學(xué)問都是通過查一查、畫一畫、拆一拆、寫一寫、練一練等動手實(shí)踐后理解和駕馭的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實(shí)踐，老師要著力培育學(xué)生主動動手操作實(shí)踐的習(xí)慣。

其次，要培育學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動是學(xué)生特別感愛好的活動。

第三，要培育學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動，更要體現(xiàn)合作意識，既能體現(xiàn)集體的才智，又能從小培育學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。老師在指導(dǎo)操作時，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，促進(jìn)學(xué)生合作實(shí)力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后，我要求學(xué)生制作一張手抄報，可以一人完成，也可小組合作，大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫畫，有的找資料，各顯神通，完成速度快，質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作，可培育學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。

初中語文教學(xué)反思13

《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是奇妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關(guān)的背景學(xué)問及創(chuàng)作本詩的詳細(xì)情境?？梢哉f：“詩”是“文”的中心與升華。在教學(xué)時，我主要圍繞“文與詩”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過深化文本故事，聯(lián)系自己的生活感受，激發(fā)情感、想象，從而體會母愛子、子念母的一片真情。在細(xì)微環(huán)節(jié)上，我是這樣處理的：

第一自然段主要抓“夜深了……一針針。。她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導(dǎo)學(xué)生品嘗：從母親在燈下一針針一線線的縫補(bǔ)衣服，你知道了什么？再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會在心里想什么？進(jìn)一步感受母親對兒子的牽掛疼愛，最終通過朗讀表現(xiàn)母親把對兒子的愛縫進(jìn)了衣服里的無私關(guān)愛之情。

其次自然段圍繞想象孟郊和母親分別時的情景，說一說母親怎樣囑咐兒子，兒子心里怎樣想的，體會母子間的深情，為下面解決難點(diǎn)鋪路。

第三自然段處理好比方句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導(dǎo)：回想平常媽媽照看你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細(xì)致入微地暖和著小草。并抓住“摩挲”一句，讓學(xué)生仿照做一做動作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會母愛無法回報，從而懂得：“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。

最終一段，我設(shè)問：雖然母親的恩情，我們無以回報，但是我們要報答嗎？你怎么報答？學(xué)生們說了許多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母閑聊，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務(wù)之類的小事，老師的適時引導(dǎo)，幫學(xué)生把道德相識與詳細(xì)的道德生活聯(lián)系起來，指明白學(xué)生道德活動目標(biāo)。

課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對媽媽說的心里話寫下來。

初中語文教學(xué)反思14

隨著新課程的改革與實(shí)施的進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)取得了許多可喜的成果。我為老師們在新課程理念指導(dǎo)下呈現(xiàn)的新奇的、生動的精彩課堂喝彩，也為老師們在實(shí)施新課程時所突現(xiàn)的問題憂慮。下面綜合我自己對新課程下的語文課而引發(fā)的主要問題與思索做幾點(diǎn)看法：

一、過于注意“情感熏陶”，忽視基礎(chǔ)學(xué)問與技能的傳授。

由于傳統(tǒng)語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“雙基”，使得過去的語文課堂比較呆板?！度罩屏x務(wù)教化小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，是語文教學(xué)重要內(nèi)容，老師應(yīng)當(dāng)留意對學(xué)生熏陶感染，潛移默化?！币虼耍抡n程下的語文應(yīng)由過