會計信息化課題申報書：《會計信息化人才培養(yǎng)模式分析》課題申報材料

《會計信息化人才培養(yǎng)模式分析》課題申報材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《會計信息化人才培養(yǎng)模式分析》課題研究方案《會計信息化人才培養(yǎng)模式分析》課題研究計劃一、研究背景和意義隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，會計信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要內(nèi)容。會計信息化人才的培養(yǎng)成為了會計教育的重要方向之一。然而，現(xiàn)有的會計教育體系中，會計信息化的內(nèi)容和方法還不夠全面和深入，很多高校的會計專業(yè)缺少相關(guān)的教學(xué)資源和師資力量，導(dǎo)致會計信息化人才短缺，難以滿足企業(yè)對人才的需求。為了解決這一問題，我們擬開展《會計信息化人才培養(yǎng)模式分析》課題研究，探討如何優(yōu)化會計信息化人才的培養(yǎng)模式，提高會計教育的質(zhì)量和水平，促進會計信息化的發(fā)展和應(yīng)用。二、研究內(nèi)容和方法1.研究目標本研究旨在探討如何構(gòu)建適合會計信息化人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)等方面的內(nèi)容，以提高會計信息化人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。2.研究內(nèi)容（1）現(xiàn)有會計信息化人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題，分析會計信息化人才的培養(yǎng)需求和崗位要求，明確會計信息化人才的培養(yǎng)目標；（2）探討會計信息化人才的培養(yǎng)模式，包括課程設(shè)計、教學(xué)方法和實踐環(huán)節(jié)等方面的內(nèi)容，提出應(yīng)對現(xiàn)有問題的解決措施；（3）研究會計信息化教育的教材體系和教學(xué)資源，推動會計信息化教材的開發(fā)和更新，提高會計信息化教育的質(zhì)量；（4）探索創(chuàng)新的會計信息化人才培養(yǎng)模式，如工學(xué)結(jié)合、校企合作等，以滿足企業(yè)對于高素質(zhì)會計信息化人才的需求。3.研究方法本研究采取文獻資料收集、案例研究、問卷調(diào)查、專家訪談等方法，進行定量和定性分析，以得出科學(xué)的結(jié)論和建議。三、預(yù)期成果和應(yīng)用本研究完成后，將形成具有實踐意義的會計信息化人才培養(yǎng)模式，并對高校會計教育、企業(yè)人才培養(yǎng)等方面提出相關(guān)的政策建議。這將有助于促進會計信息化的發(fā)展和推廣，提高會計人員的綜合能力和競爭力，進一步推動我國會計信息化事業(yè)的發(fā)展。二、《會計信息化人才培養(yǎng)模式分析》課題研究論證會計信息化人才培養(yǎng)模式分析摘要:現(xiàn)階段隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和進步，信息化技術(shù)取得了良好的發(fā)展成果。信息技術(shù)在實際應(yīng)用的過程中，電子商務(wù)和電子政務(wù)的不斷推廣，對當前會計信息化人才的需求較高。本文主要是從會計信息化人才培養(yǎng)的現(xiàn)實情況認識，針對高校在培養(yǎng)會計信息化人才過程中存在的問題進行全面分析和介紹，相應(yīng)的提出了會計信息化人才的重要培養(yǎng)目標，并相應(yīng)提出了會計信息化人才培養(yǎng)模式的重要構(gòu)建方法。關(guān)鍵詞:會計信息化;人才;培養(yǎng)模式;方式;效果市場經(jīng)濟的全面快速增長，促進了社會各個方面的全面發(fā)展。國內(nèi)外的市場競爭環(huán)境日趨激烈，促進當前企業(yè)和各個部門的經(jīng)營和發(fā)展都需要有信息化技術(shù)的參與。積極培養(yǎng)會計信息化人才，能夠為各個行業(yè)、企業(yè)輸送大量的優(yōu)秀人才，從而促進社會經(jīng)濟的全面發(fā)展。在培養(yǎng)會計信息化人才的過程中，需要使用先進的人才培養(yǎng)模式，從當前會計信息化教學(xué)的現(xiàn)實狀況出發(fā)，積極探索有效的教學(xué)方式，不斷推進課程改革工作，從而培養(yǎng)起優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。1會計信息化人才培養(yǎng)的現(xiàn)實情況1會計信息化的現(xiàn)實狀況我國會計信息化的應(yīng)用水平在不斷地提升當中，尤其是近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的突出進步和創(chuàng)新，會計信息化取得了明顯的應(yīng)用效果，但是從當前市場上的現(xiàn)實情況來看，很多部門和企業(yè)對會計信息化的應(yīng)用還處在中低端的情況，使用信息系統(tǒng)提供的信息資源并沒有充分發(fā)揮其優(yōu)勢價值和作用。很多會計信息化人員自身掌握的信息化能力還僅僅在于對于財務(wù)軟件的操作和使用方面，他們將生成相應(yīng)的財務(wù)報表為重要目標，這樣就導(dǎo)致我國企業(yè)的數(shù)據(jù)使用率較低，不能夠給企業(yè)的全面決策提供良好的數(shù)據(jù)支撐［1］。1．2高校在培養(yǎng)會計信息化人才過程中存在的問題當前高校在培養(yǎng)會計信息化人才的過程中，存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，教學(xué)方向缺乏統(tǒng)一性的定位。在開展會計信息化教學(xué)的過程中，主要培養(yǎng)的應(yīng)用型和設(shè)計型的人才，但是當前高校在培養(yǎng)會計信息化人才的過程中，大多是從自身師資情況、教學(xué)現(xiàn)狀情況入手，確定教學(xué)方向和教學(xué)課程的，并不是從學(xué)生們的自身情況和市場需求入手的，并且不同學(xué)校采用的教學(xué)培養(yǎng)方式還不同，有的學(xué)校側(cè)重于實踐教學(xué)，積極開展應(yīng)用類的教學(xué)，而有的學(xué)校側(cè)重的是會計信息設(shè)計教學(xué)，學(xué)生們的理論知識較為豐富，但是對于實踐知識掌握的情況不夠好，這樣就容易導(dǎo)致培養(yǎng)出來的會計信息化人才素質(zhì)高低不一;第二，學(xué)校的教材內(nèi)容和培養(yǎng)目標不夠協(xié)調(diào)。學(xué)校在開展會計信息化教學(xué)的過程中，使用的教材內(nèi)容和設(shè)置的培養(yǎng)目標之間不夠十分協(xié)調(diào)，配合度不夠高。當前學(xué)校會計信息化教學(xué)中使用的教材種類較多，并且有沒統(tǒng)一的規(guī)范，這樣就給當前培養(yǎng)人才工作造成了一定的負面影響。同時，會計信息化使用的軟件更新速度較快，而學(xué)校使用的教材卻沒有及時予以更新，與現(xiàn)實情況存在著脫節(jié)的問題;第三，復(fù)合型的高素質(zhì)教師較為缺乏。想要全面培養(yǎng)起復(fù)合型的高素質(zhì)會計信息化人才，就需要有較為充分的會計信息化復(fù)合型教師作為支撐。學(xué)校中真正掌握會計專業(yè)和信息化專業(yè)的教師較少，大多數(shù)的教師主要是針對其中一方面進行授課的，這樣就給會計信息化人才的培養(yǎng)帶來了一定困難［2］。2會計信息化人才的重要培養(yǎng)目標處在當前的信息化大環(huán)境之中，現(xiàn)代社會對于會計人員的需求不僅集中在會計知識，同時還需要會計人員掌握良好的信息化知識，包括對信息化技術(shù)的使用效果、創(chuàng)新意識以及信息處理能力等方面，但是現(xiàn)階段我國會計信息化人才對于這方面的能力還較為缺乏，影響到了企業(yè)信息化建設(shè)工作的順利進行。高校是培養(yǎng)會計信息化人才的重要基地，當前高校在培養(yǎng)會計信息化人才的過程中，使用的教學(xué)模式，無法真正培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會的復(fù)合型和創(chuàng)新性人才。高校需要從市場需求的角度出發(fā)，確立會計信息化人才培養(yǎng)的方向，堅持我國高等教育的人才培養(yǎng)原則，制定出適合當前會計信息化人才培養(yǎng)模式。高校培養(yǎng)的會計信息化人才，不僅需要能夠全面掌握專業(yè)的會計知識、經(jīng)濟管理知識、信息化技術(shù)能力，同時還需要有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力、較為突出的創(chuàng)新能力，這樣的復(fù)合型人才能夠有效適應(yīng)社會發(fā)展的需求，促進社會的全面進步和發(fā)展［3］。3會計信息化人才培養(yǎng)模式的重要構(gòu)建方法學(xué)校會計專業(yè)，能夠為社會輸送優(yōu)秀的會計專業(yè)人才，在培養(yǎng)會計人才的過程中，學(xué)校同時需要積極考慮到市場的現(xiàn)實情況，從學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和市場變化需求出發(fā)，培養(yǎng)起復(fù)合型的會計信息化人才。想要有效培養(yǎng)起會計信息化人才，為當前經(jīng)濟社會的全面發(fā)展提供大量的復(fù)合型專業(yè)人才，需要積極構(gòu)建起良好的會計信息化人才培養(yǎng)模式，在建立該教學(xué)模式的過程中，需要積極采用一些良好的方法［4］。3．1不斷強化自身的師資力量學(xué)校在培養(yǎng)會計信息化人才的過程中，需要有強大的師資力量作為支撐。教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)道路上的重要領(lǐng)路人，如果教師們本身的教學(xué)理念較為落后，同時掌握的專業(yè)知識不夠全面，將會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況造成負面影響。學(xué)校需要配備整體素質(zhì)較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、專業(yè)理論素養(yǎng)較高的教師隊伍，不斷加強教師隊伍建設(shè)工作，使得學(xué)校開展會計信息化人才培養(yǎng)工作的教師，都是充分掌握會計知識和計算機知識的復(fù)合型教師，他們不僅具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時還具有較高的道德水平和知識素養(yǎng)。通過加強師資力量，能夠在很大程度上有效提升學(xué)校培養(yǎng)會計信息化人才的能力和水平［5］。3．2積極開展校企合作工作，對會計信息化的教材進行不斷更新當前學(xué)校在培養(yǎng)會計信息化人才的時候，可以積極采用校企合作的方式，不斷更新會計信息化人才的教材，逐漸形成自身的教學(xué)理念，這樣能夠?qū)嬡浖虒W(xué)中的問題進行有效的解決。在校企合作過程中，學(xué)校能夠深刻了解到企業(yè)的實際需求，從而將其納入到自身的教學(xué)目標中，培養(yǎng)專業(yè)化的會計信息化人才。學(xué)校使用的會計信息化人才教材需要進行不定期的更新，這其中通過校企合作，能夠促進學(xué)校和企業(yè)之間的相互了解，促進會計信息化專業(yè)整體的教學(xué)資源獲得良好的更新和進步，提升學(xué)校培養(yǎng)會計信息化人才的整體水平。在對會計信息化教材進行編寫的過程中，可以積極采用一些大型的綜合案例，將教學(xué)目標和社會需求進行充分展現(xiàn)，同時還需要注重理論知識和實踐能力的有效配合，這樣能夠促進學(xué)生全面了解會計信息化財務(wù)軟件的具體操作流程［6］。3．3不斷提升綜合性實驗課程的教學(xué)比重會計信息化人才需要在掌握全面專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，同時具備相應(yīng)的實踐能力，這樣才能夠有效為企業(yè)、部門的財務(wù)工作提供良好的幫助。學(xué)校需要針對綜合性實驗課程的比重進行不斷提升，讓學(xué)生們擁有更多的實踐學(xué)習(xí)機會。通常情況下，綜合性實驗課程主要是針對教學(xué)課程中的不同知識點、不同學(xué)科之間或者不同專業(yè)之間的知識點進行全面綜合，培養(yǎng)和提升學(xué)生們的知識整合能力和運用能力。通過積極開展綜合性實驗課程，能夠讓學(xué)生們不斷鍛煉自身的動手能力和分析能力，積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生們通過在綜合性的實驗課程之中，能夠?qū)Ω黜椮攧?wù)軟件的實際使用不斷練習(xí)，同時還能夠針對不同角色進行有效的實踐演練，在這個過程中，學(xué)生們能夠了解和掌握到會計信息化人員的實際工作任務(wù)和內(nèi)容，從而積極有效地開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)［7］。3．4積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，對教學(xué)方式進行不斷的創(chuàng)新當前很多高校中針對會計信息化人才的培養(yǎng)十分重視，在開展會計信息化教學(xué)課程的過程中，積極應(yīng)用了多種先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生們積極投入到會計信息化的學(xué)習(xí)當中。學(xué)校還設(shè)置了專門的會計軟件實驗室，配備了較為專業(yè)的會計軟件和程序，給學(xué)生們提供更多練習(xí)的機會，學(xué)生們能積極運用到更多的網(wǎng)絡(luò)資源。教師在培養(yǎng)會計信息化人才的過程中，充分運用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極融入教學(xué)方式當中，建立起教師和學(xué)生們充分交流的良好平臺，教師能夠及時了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整自身的教學(xué)策略，有效提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率［8］。4結(jié)束語會計信息化人才在當前社會中占據(jù)十分重要的地位，能夠?qū)ι鐣?jīng)濟的全面發(fā)展起到良好的促進作用，能夠大幅度提升企業(yè)自身的經(jīng)濟效益和社會效益。在開展會計信息化人才培養(yǎng)工作的過程中，學(xué)校需要積極采用良好的教學(xué)模式，不斷強化自身的師資力量，不斷提升綜合性實驗課程的教學(xué)比重，以及積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，對教學(xué)方式進行不斷的創(chuàng)新。參考文獻:［1］盧燕．以案例教學(xué)創(chuàng)新會計信息化人才培養(yǎng)模式的改革與實踐［J］．中國管理信息化，2013，16(1):83－86．［2］喬宏亮．會計人才培養(yǎng)新模式———會計信息化技能大賽［J］．會計之友，2012，23:123－124．［3］張玉紅．應(yīng)用型會計信息化人才培養(yǎng)模式思考［J］．合作經(jīng)濟與科技，2015，11:112－113．［4］陳立新．獨立學(xué)院會計信息化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］．中國管理信息化，2015，18(1):51－53．［5］郭立新．信息化環(huán)境