國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤督逃芯糠椒ā菲谀┰囶}標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)及答案(試卷號(hào)：2044)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專科《教育研究方法》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)及答案(試卷號(hào)：2044)C.量表尺度在7土2之間最好式D.組成評(píng)價(jià)專家組19.下列關(guān)于題目難度計(jì)算的說(shuō)法中正確的是()。A.題目難度計(jì)算只有一個(gè)公式：B.一種計(jì)算難度的方法是將所有被試按總分多少排序，分別取占總?cè)藬?shù)10%的高分者與低分者，然后分別求出在某一題目?jī)山M通過(guò)的百分?jǐn)?shù)(PH、PL),用下公式求平均難度P值表示難度C.P值越小難度越大，P值越大難度越小，介于0%～100%之間D.P值越大難度越大，P值越小難度越小，介于0%～100%之間20.公式用于下列那種取樣方法。()A.簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法.B.分層隨機(jī)取樣法C.多段隨機(jī)取樣法D.定額取樣法21.下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是()。A.以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則B.完整性原則C.簡(jiǎn)明、可行性原則D.經(jīng)濟(jì)性原則22.關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說(shuō)法中，正確的是()。A.將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，然后測(cè)定他們對(duì)某種刺激的反應(yīng)。比較兩組反應(yīng)上的差異不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果B.組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：可以進(jìn)行比較；缺點(diǎn)是：兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各種無(wú)關(guān)變量的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低C.事前測(cè)定和事后測(cè)定比較設(shè)計(jì)是按照測(cè)定被試的方式來(lái)分類的設(shè)計(jì)類型D.事前測(cè)定，是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施前對(duì)被試進(jìn)行有關(guān)研究?jī)?nèi)容方面的測(cè)定，事后測(cè)定是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施后對(duì)被試進(jìn)行有關(guān)研究?jī)?nèi)容方面的測(cè)定。前后兩次測(cè)定的差異，就不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果23.四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說(shuō)法中，正確的是()。A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論B.文獻(xiàn)綜述分為應(yīng)用性的和專題性的兩種形式C.綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究?jī)?nèi)容相同、研究手段、方法不同D.文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)過(guò)去和現(xiàn)在的研究成果，推論出未來(lái)的發(fā)展方向，并提出自己的建議24.下列關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中，正確的是(+)。A.區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對(duì)所測(cè)量的心理特性(或?qū)W習(xí)成績(jī))的有效程度C.外在效度的分析與區(qū)分度分析無(wú)關(guān)D.題目?jī)?nèi)部區(qū)分度分析指檢查個(gè)別試題與整個(gè)測(cè)驗(yàn)之間的一致性25.探索性研究常采用的研究方式包括()。B.調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、發(fā)展性研究C.真實(shí)驗(yàn)研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究D.基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、趨勢(shì)研究26.下列哪一項(xiàng)不是研究設(shè)計(jì)指標(biāo)所遵循的原則?()A.以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則B.完整性原則27.關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說(shuō)法中，正確的是()。激的反應(yīng)。比較兩組反應(yīng)上的差異不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果B.組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：可以進(jìn)行比較；缺點(diǎn)是：兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各種無(wú)關(guān)變量的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低C.事前測(cè)定和事后測(cè)定比較設(shè)計(jì)是按照測(cè)定被試的方式來(lái)分類的設(shè)計(jì)類型D.事前測(cè)定，是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施前對(duì)被試進(jìn)行有關(guān)研究?jī)?nèi)容方面的測(cè)定，事后測(cè)定是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施后對(duì)被試進(jìn)行有關(guān)研究?jī)?nèi)容方面的測(cè)定。前后兩次測(cè)定的差異，就不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果28.四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說(shuō)法中，正確的是()。科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論B.文獻(xiàn)綜述分為應(yīng)用性的和專題性的兩種形式C.綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究?jī)?nèi)容相同、研究手段、方法不同D.文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)過(guò)去和現(xiàn)在的研究成果，推論出未來(lái)的發(fā)展方向，并提出自己的建議29.探索性研究常采用的研究方式包括()。A.文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案B.調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、發(fā)展性研究C.真實(shí)驗(yàn)研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究D.基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、趨勢(shì)研究30.下列關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中，正確的是()。A.區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對(duì)所測(cè)量的心理特性(或?qū)W習(xí)成績(jī))的有效程度C.外在效度的分析與區(qū)分度分析無(wú)關(guān)D.題目?jī)?nèi)部區(qū)分度分析指檢查個(gè)別試題與整個(gè)測(cè)驗(yàn)之內(nèi)間的一致性1.教育科學(xué)是指有關(guān)正確反映教育現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的系統(tǒng)知識(shí)。(√)2.假設(shè)具有兩種特性，其一是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的假設(shè)性，二是具有轉(zhuǎn)移的性質(zhì)。(×)3.總體上說(shuō)，文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個(gè)部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)4.訪談時(shí)聽(tīng)的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收二種層面。(×)5.以結(jié)構(gòu)形式為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分問(wèn)卷類型，可分為：結(jié)構(gòu)性問(wèn)卷和無(wú)結(jié)構(gòu)性問(wèn)6.控制無(wú)關(guān)變量的循環(huán)法主要用于平衡順序效應(yīng)。在教育科學(xué)研究中，當(dāng)被試接受當(dāng)先上不同刺激(例如，兩種以上實(shí)驗(yàn)處理)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生順序效應(yīng)，即先前的處理或反應(yīng)對(duì)隨后的處理或反應(yīng)發(fā)生影響。在這種情況下，需采用循環(huán)法，變動(dòng)變量項(xiàng)目或被試的順序，以平衡順序效應(yīng)。(√)7.有結(jié)構(gòu)性觀察對(duì)于內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)的步驟進(jìn)行，對(duì)觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理8.外在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差之大小。(×)9.從形式上看，實(shí)驗(yàn)研究呆板、固定，而行動(dòng)研究則靈活、多變。但二者不能結(jié)合起來(lái)，之間。(×)另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，稱作控制組，最后測(cè)定對(duì)某種刺激的反應(yīng)，然后比較兩組反應(yīng)上的差異。(√)13.在編制尺度式問(wèn)卷時(shí)，尺度范圍在7士2之間最好。(√)可以分為三種量化水平：年齡量表、性別量表、差距量表。(16.搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書17.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以采用兩種控制無(wú)關(guān)變量的方法，他們分別是無(wú)關(guān)變量的消除和無(wú)關(guān)變量保持恒18.在假設(shè)檢驗(yàn)過(guò)程中允許犯第二類錯(cuò)誤的概率又稱為小概率事件。(×)19.兩種變量值變化方向無(wú)一定規(guī)律，即一種變量值變化時(shí)，另一種變量值可能20.結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷又稱封閉式問(wèn)卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí)22.等比變量(比率變量)既有相等單位，又有絕對(duì)零點(diǎn)，能夠進(jìn)行加減乘除運(yùn)算。(√)23.一個(gè)具有信度的研究程序，不論其過(guò)程是由誰(shuí)操作，或進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非24.對(duì)于自己了解較多的問(wèn)題，應(yīng)該選擇開(kāi)放型訪談；而對(duì)于自己了解較少的問(wèn)題，應(yīng)該選擇封閉25.內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。(√)26.教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性27.觀察記錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。(√)28.研究的信度是指研究所得事實(shí)、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。(√)29.敘述性研究是指對(duì)所研究問(wèn)題的全貌進(jìn)行一般性描述，教育方面的很多研究都適于敘述性研究。這種研究還可依據(jù)不同的設(shè)計(jì)有下述種類：調(diào)查性研究、經(jīng)典情況或個(gè)案分析研究、發(fā)展性研究。(X)30.有結(jié)構(gòu)性觀察對(duì)于內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮的觀察，觀察時(shí)基本上31.教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性32.研究的信度是指研究所得事實(shí)、數(shù)據(jù)的一33.測(cè)驗(yàn)法又稱測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的的定35.-般來(lái)說(shuō)，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的內(nèi)部效度較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行1.觀察法的主要特點(diǎn)有哪些?教師如何正確運(yùn)用觀察法?答：觀察法的主要特點(diǎn)有：觀察的目的性、計(jì)劃性(1分);觀察對(duì)象的自然性、觀察的客觀性(1分);觀察的直接性(1分)。對(duì)教師而言，觀察法的功用是了解學(xué)生(1分)。具體的應(yīng)用場(chǎng)合有：(1)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察；(2)對(duì)學(xué)生活動(dòng)、課外活動(dòng)時(shí)間里的活動(dòng)等；(3)對(duì)學(xué)生家庭的觀察。(2分)具體的應(yīng)用對(duì)象有：(1)全班學(xué)生；(2)小團(tuán)體或者小組；(3)個(gè)別學(xué)生，特別是需要重點(diǎn)了解的學(xué)生。(2分)具體的應(yīng)用內(nèi)容有：(1)學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)；(2)人際交往活動(dòng)與互動(dòng)行為；(3)思想品德方面的表現(xiàn)等。(2分)2.因變量要具備哪些特點(diǎn)?的真實(shí)反應(yīng)，而不是其他別的什么,故這種特點(diǎn)又稱為特異性。(2分)好的度量指標(biāo)。(2分)(3)指標(biāo)要能夠數(shù)量化，或用數(shù)字，或用次數(shù)，或用一定的反應(yīng)不同程度的語(yǔ)義，例如好、很好、非常好之類，也可認(rèn)為是具有數(shù)量化特征的指標(biāo)。(3分)(4)反應(yīng)指標(biāo)應(yīng)能準(zhǔn)確、真實(shí)地度量反應(yīng)的變化。例如同是100%的正確，或同是100分，各個(gè)受測(cè)者應(yīng)只是一種，這就是天花板效應(yīng)。地板效應(yīng)也類似，不過(guò)是反應(yīng)的另一端。(3分)3.個(gè)別訪談和集體訪談各自適用于哪些情況?的與“解剖麻雀”式的研究。(7分)集體訪談，適合于了解某個(gè)群體(比如男生、特殊家庭的學(xué)生、有某種共同愛(ài)好的學(xué)生等)的情況和想法；進(jìn)行類型學(xué)的分析研究；了解各種不同的情況和觀點(diǎn)。(8分)4.對(duì)自變量的控制包括哪些內(nèi)容?(1)給自變量規(guī)定操作定義。(7分)(2)規(guī)定自。變量的不同水平的檢查點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)處理。(8分)5.什么是簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法?答：簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法就是按隨機(jī)原則直接從總體N個(gè)單位中，抽取出若干個(gè)單位作為樣本。(7分)的具體抽取方式有兩種：抽簽和利用隨機(jī)數(shù)字表。(8分)6.教材中提出的觀察標(biāo)準(zhǔn)是什么?(5分)(2)全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn)象。(5分)(3)對(duì)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。(5分)7.拉丁方設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么?(1)每個(gè)因素在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同；(5分)(2)每個(gè)順序在每個(gè)因素的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同；(3)每個(gè)順序在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同。故拉丁方設(shè)計(jì)能夠抵消實(shí)驗(yàn)中因?qū)嶒?yàn)順序、被試差異等所造成的無(wú)關(guān)變量效果。(5分)8.等級(jí)相關(guān)的使用條件有哪些?據(jù)。(7分)(2)兩個(gè)連續(xù)變量的觀測(cè)數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測(cè)量方法進(jìn)行粗略評(píng)估得到。(8分)9.題目難度項(xiàng)目分析包括哪些內(nèi)容?的分析就是指通過(guò)題目預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定題目難度，區(qū)分度以及被試對(duì)各種答案的反應(yīng)情況。答：確定研究目的，提出假設(shè)；(2分)了解研究問(wèn)題的特質(zhì)；(2分)確定行為樣本；(2分)了解施測(cè)對(duì)象的特征及選擇施測(cè)的被試樣本；(2分)選擇并決定問(wèn)卷的形式；(2分)擬定問(wèn)題的題目并隨時(shí)修改；(2分)預(yù)試；(1分)編輯問(wèn)卷和實(shí)施說(shuō)明。(2分)(5分)(2)全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn)象。(5分)(3)對(duì)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。(5分)12.因變量要具備哪些特點(diǎn)?的真實(shí)反應(yīng)，而不是其他別的什么,故這種特點(diǎn)又稱為特異性。(3分)(2)反應(yīng)指標(biāo)要具有客觀性，即不觀性較大的度量指標(biāo)，規(guī)定好反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)以后，也可認(rèn)為是一種客觀性很好的度量指標(biāo)。(4分)(3)指標(biāo)要認(rèn)為是具有數(shù)量化特征的指標(biāo)。(4分)(4)反應(yīng)指標(biāo)應(yīng)能準(zhǔn)確、真實(shí)地度量反應(yīng)的變化。例如同是100%一端。(4分)答：控制無(wú)關(guān)變量的方法，主要有三種：(2分)制無(wú)關(guān)變量的基本方法。(6分)答：控制無(wú)關(guān)變量的方法，主要有三種：(2分)(2)恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無(wú)關(guān)變量在整個(gè)研究過(guò)程中保持恒定不變。它也是控制無(wú)關(guān)變量的基本方法。(6分)(3)平衡法。平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無(wú)關(guān)變量，通過(guò)采取某些綜合平(1)對(duì)評(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn)；(4分)(2)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的評(píng)判者，按照相同的分析維度，對(duì)同一材料獨(dú)立進(jìn)行評(píng)判分析；(4分)(3)對(duì)他們各自的評(píng)判結(jié)果使用信度公式進(jìn)行信度系數(shù)計(jì)算；(4分)(4)根據(jù)評(píng)判與計(jì)算結(jié)果修訂分析維度(即評(píng)判系統(tǒng))或?qū)υu(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn)；(4分)(5)重復(fù)評(píng)判過(guò)程，直到取得可接受的信度為止。(4分)4.對(duì)部分被試變量和暫時(shí)被試變量應(yīng)如何控制?答：以上這些變量都作為無(wú)關(guān)變量處理，被試變量是指外界條件下，被試間不同程度的持續(xù)性特征，例如，年齡、性別、文化種族、職業(yè)以及其他較為穩(wěn)定的個(gè)體差異。(2分)暫時(shí)的被試變量是指非持續(xù)性的被試機(jī)能狀態(tài)，例如，疲勞、興奮水平、誘因、抑制等，應(yīng)，應(yīng)作為無(wú)關(guān)變量加以控制，(3分)具體方法如下：(1)用指