3.2激素調(diào)節(jié)的過程血糖平衡調(diào)節(jié)的模型構(gòu)建教學設(shè)計高二上學期生物人教版選擇性必修1

激素調(diào)節(jié)的過程——血糖平衡調(diào)節(jié)的模型構(gòu)建教學設(shè)計學情分析血糖調(diào)節(jié)非常貼近學生生活，學生對血糖的來源和去路、胰島素和胰高血糖素的作用和結(jié)果掌握相對較好，但血糖調(diào)節(jié)以激素調(diào)節(jié)為主導，神經(jīng)—體液共同調(diào)節(jié)的知識體系對高二學生來說是比較抽象，很多學生會因為知識梳理和構(gòu)建體系不到位而感到困難，上手應用知識點解題容易混淆出錯。教學目標1.知識與技能：（1）能理解胰島素、胰高血糖素以及腎上腺素在血糖平衡中發(fā)揮作用的具體過程；（2）學會構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的模型。2、過程與方法：學生在對知識點的梳理以及運用知識建模的過程中，掌握分析、歸納和整合的學習方法以及應用知識解決問題的能力。3、情感、態(tài)度和價值觀：學生在血糖平衡調(diào)節(jié)的模型構(gòu)建過程中，通過對胰島素與胰高血糖素在血糖平衡中作用的了解，進一步樹立“對立統(tǒng)一”的辯證唯物主義思想觀。教學重難點精選視頻呈現(xiàn)血糖調(diào)節(jié)的主要動態(tài)過程，讓學生能通過直觀感受充分理解胰島素和胰高血糖素發(fā)揮作用的主要過程，進而構(gòu)建以體液調(diào)節(jié)為主導的血糖調(diào)節(jié)模式圖；2、以下丘腦在血糖調(diào)節(jié)過程中的作用，構(gòu)建出神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)模式圖；進而用類比的方法引導學生從簡到繁，實現(xiàn)由單一知識點到多知識點的整合，構(gòu)建出血糖平衡調(diào)節(jié)的重要模型；3、精選例題，通過對點習題的變式訓練，讓學生進一步理解和鞏固知識點并轉(zhuǎn)化成技能技巧，從而提高綜合運用知識的能力。課程設(shè)計教學過程設(shè)計意圖PPT1、2片頭PPT3、4展示已學習掌握的血糖的來源和去路，以及胰島素和胰高血糖素的作用機理；設(shè)問：兩種激素調(diào)節(jié)血糖濃度的過程究竟是怎樣的？夯實基礎(chǔ)知識的前提下，才能實現(xiàn)知識的銜接和能力的提升。PPT5:精選視頻呈現(xiàn)血液流經(jīng)小腸、胰腺和肝臟時重要物質(zhì)的變化過程；視頻的動態(tài)過程，讓學生能通過直觀感受充分理解胰島素和胰高血糖素發(fā)揮作用的主要過程；從整體認識到局部細節(jié)的落實，對學生在掌握知識點和后續(xù)對點習題訓練中有很大幫助。PPT6:由視頻中獲取重要截圖，強化關(guān)鍵信息，表述血糖調(diào)節(jié)過程中占主導作用的體液調(diào)節(jié)模式圖；由淺入深，抓準關(guān)鍵知識點突破，學生更容易理解并構(gòu)建出模式圖。PPT7:以下丘腦在血糖調(diào)節(jié)過程中的作用，構(gòu)建出神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)模式圖；進而用類比的方法引導學生從簡到繁，實現(xiàn)由單一知識點到多知識點的整合，構(gòu)建出血糖平衡調(diào)節(jié)的重要模型培養(yǎng)學生使用類比的學習方法，區(qū)別比較易混淆點，達到學習的高效性。PPT8:將與血糖平衡有關(guān)的體液調(diào)節(jié)模式圖與神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)模式圖對比，找出異同進行區(qū)別和歸納，再構(gòu)建出較完整的血糖平衡調(diào)節(jié)模型圖；培養(yǎng)學生利用對比和歸納的重要學習方法，突破難點，構(gòu)建并掌握較完整的知識體系。PPT9、10：精選例題，通過對點習題的變式訓練，讓學生進一步理解和鞏固知識點并轉(zhuǎn)化成技能技巧，從而提高綜合運用知識的能力。將知識加以應用，提高解題的技能技巧，提升學習能力。微課配套練習答案【基礎(chǔ)闖關(guān)】結(jié)合血糖平衡調(diào)節(jié)模型，回答以下問題：血糖調(diào)節(jié)方式：調(diào)節(jié)，主要是調(diào)節(jié)，血糖調(diào)節(jié)中樞在。(2)胰島A細胞上有、、、分子的受體。(3)胰島B細胞上有、、、分子的受體。神經(jīng)—體液體液下丘腦（2）神經(jīng)遞質(zhì)葡萄糖胰島素（3）神經(jīng)遞質(zhì)葡萄糖胰高血糖素【能力提升】根據(jù)圖中人體器官模型，回答以下問題：（1）若上圖器官為胰臟，則飯后半小時胰島素的含量甲處乙處；饑餓時的乙處增多的是