大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計(jì)

山東教育出版社六年級(jí)上冊第13課《大一統(tǒng)的漢朝》共8頁，第4頁《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)設(shè)計(jì)單元標(biāo)題統(tǒng)一國家的建立課題大一統(tǒng)的漢朝作者姓名寧國敏所屬單位煙臺(tái)萊州市神學(xué)中學(xué)適用年級(jí)六年級(jí)（初一）所需時(shí)間1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖對應(yīng)課標(biāo)了解“文景之治”，知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝。教材分析:本課在單元中的地位:秦漢時(shí)期是我國統(tǒng)一多民族國家形成和發(fā)展的時(shí)期,統(tǒng)一國家是秦漢時(shí)期最重要的特征,也是這個(gè)時(shí)期對中國歷史作出的重大貢獻(xiàn)。把本課放在“統(tǒng)一國家的建立”的單元背景下來看，漢朝繼秦的統(tǒng)一之后，開創(chuàng)了大一統(tǒng)的局面，它繼承和鞏固了秦朝開始的統(tǒng)一國家；特別是漢武帝時(shí)期，是西漢的全盛時(shí)期，當(dāng)時(shí)以漢族為主體的統(tǒng)一多民族國家得到空前鞏固。這種情況又促進(jìn)了秦漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)的繁榮、文化的昌盛，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。本課的主要內(nèi)容：本課主要從政治角度講兩漢興衰的基本脈絡(luò)，教材緊緊圍繞“大一統(tǒng)”這個(gè)主題，“兩漢”側(cè)重講的是西漢，“興衰”側(cè)重講的是“興”。教材設(shè)置了三目內(nèi)容：“文景之治”、“漢武帝的大一統(tǒng)”、“東漢的統(tǒng)治”。文景之治為漢武帝的大一統(tǒng)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；東漢時(shí)期，開創(chuàng)了光武中興等，是西漢大一統(tǒng)的延續(xù)和發(fā)展。學(xué)情分析：認(rèn)知特點(diǎn)：初一學(xué)生剛剛接觸歷史，思維比較活躍，喜歡感性的東西，整體認(rèn)知能力還不高，帶有片面性；在個(gè)性方面，自我意識(shí)有了迅速發(fā)展，要求獨(dú)立自主，有自我教育的要求。知識(shí)積累：有些學(xué)生看過電視劇《大漢天子》《漢武大帝》等，或通過書籍，對漢朝的歷史有簡單的了解，對本課所學(xué)的內(nèi)容有一定的感性積累，較容易進(jìn)入歷史情境。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力知道漢初統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策的原因及措施、文景之治的含義；掌握漢武帝大一統(tǒng)在政治、思想上采取的措施。二、過程與方法1、通過對搜集史料的分析和探究，學(xué)會(huì)從材料中獲得有效信息的方法；2、通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣生成的”，初步認(rèn)識(shí)到分析歷史問題要依據(jù)史實(shí)，論從史出。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過“文景之治”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到“成由儉敗由奢”的道理；2、通過漢武帝大一統(tǒng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施對于統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):漢武帝的大一統(tǒng)難點(diǎn):罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)教學(xué)方法與模式：教學(xué)方法：情景導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究相結(jié)合教學(xué)模式：五環(huán)教學(xué)法（情景導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、知識(shí)梳理、評價(jià)反思）評價(jià)要點(diǎn)評價(jià)的學(xué)習(xí)要素：1.是否知道漢初統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策的原因及措施、文景之治的含義；掌握漢武帝大一統(tǒng)在政治、思想上采取的措施。2．是否認(rèn)識(shí)到漢武帝大一統(tǒng)對于統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。3.是否初步學(xué)會(huì)從材料中獲得有效信息的方法。4.是否初步認(rèn)識(shí)到分析歷史問題要依據(jù)史實(shí)，論從史出。5.能否積極參與小組活動(dòng)，小組內(nèi)的交流合作初有成效。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)置疑導(dǎo)入學(xué)生據(jù)實(shí)回答問題在中華56個(gè)民族大家庭中，人中最多的是哪個(gè)民族？你知道漢族族名的來歷嗎？點(diǎn)明它的來歷與漢朝有關(guān)，今天我們來共同探究第13課《大一統(tǒng)的漢朝》。一方面引起學(xué)生注意，激起探究興趣；另一方面為后面探討漢朝的大一統(tǒng)在中華民族發(fā)展史上的意義埋下伏筆。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生了解展示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明思維方向。探求新知休養(yǎng)生息開盛世|文景之治情景導(dǎo)入1、兩個(gè)學(xué)生表演小短劇《漢高祖的憂心事》；2、其他同學(xué)觀看的同時(shí)，思考：“劇中漢高祖為何事而憂心？”結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生思考：劇中漢高祖為何事而憂心？漢初的經(jīng)濟(jì)狀況如何？原因是什么？通過小短劇使學(xué)生較感性地認(rèn)識(shí)漢初的經(jīng)濟(jì)狀況；通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生理性分析其原因。自主學(xué)習(xí)1、結(jié)合導(dǎo)學(xué)問題，閱讀教材“文景之治”一目，做好標(biāo)注；2、小組內(nèi)交流，形成組內(nèi)共識(shí)。1、展示導(dǎo)學(xué)問題：“1、針對這種經(jīng)濟(jì)蕭條狀況，漢初幾代皇帝采取了哪些措施？2、文景之治的含義？”2、指導(dǎo)學(xué)生看書。3、參入、引導(dǎo)小組交流。一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和小組合作意識(shí)；另一方面使學(xué)生對漢初經(jīng)濟(jì)政策和文景之治有初步的認(rèn)識(shí)。合作探究通過閱讀分析史料，結(jié)合剛才的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行思考探究，并回答相關(guān)問題。探究一：展示史料，引導(dǎo)學(xué)生思考：針對這種經(jīng)濟(jì)蕭條狀況，漢初幾代皇帝采取了哪些措施？點(diǎn)明休養(yǎng)生息政策，并交待休養(yǎng)生息與文景之治的關(guān)系。通過引導(dǎo)學(xué)生對史料閱讀分析，初步培養(yǎng)其從材料中獲得有效信息的能力，知道休養(yǎng)生息政策以及文景之治的含義。探究二：展示史料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材77頁，簡單描述一下文景時(shí)期。歸納文景之治的含義，導(dǎo)入下一目內(nèi)容的學(xué)習(xí)。漢武雄圖載史冊情景導(dǎo)入1、觀看《漢武大帝》中的相關(guān)視頻，思考并回答：“劇中漢武帝的煩心事是什么？”2、結(jié)合史料思考并回答相關(guān)問題。1、結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生思考：“劇中漢武帝的煩心事是什么？”2、展示《史記》中有關(guān)主父偃的記載，引導(dǎo)學(xué)生思考：針對漢武帝的煩心事，主父偃提了怎樣的建議？效果如何？分析得出：“漢武帝采取措施削弱諸侯國勢力，實(shí)現(xiàn)政治上的大一統(tǒng)?！蓖ㄟ^視頻設(shè)置情景，激起學(xué)生的探究興趣；通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生分析漢武帝的大一統(tǒng)在政治上采取的措施。漢武帝的大一統(tǒng)自主學(xué)習(xí)1、結(jié)合導(dǎo)學(xué)問題，閱讀教材“漢武帝的大一統(tǒng)”一目，做好標(biāo)注；2、小組內(nèi)交流，形成組內(nèi)共識(shí)。1、展示導(dǎo)學(xué)問題：大一統(tǒng)措施：思想；文化；“除政治外，漢武帝在其他方面還有什么煩心事？如何解決？”2、指導(dǎo)學(xué)生看書。3、參入、引導(dǎo)小組交流。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和小組合作意識(shí)；使學(xué)生對漢武帝的大一統(tǒng)在思想文化上采取的措施，有初步的認(rèn)識(shí)。合作探究通過閱讀分析史料和對相關(guān)視頻的解讀，結(jié)合剛剛的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行思考、討論、探究，并回答相關(guān)問題。探究一：展示史料及相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論：漢武帝為什么接受董仲舒的建議？討論得出：董仲舒的“大一統(tǒng)”、“天人感應(yīng)”、“君權(quán)神授”的思想，適應(yīng)了漢武帝開拓大一統(tǒng)事業(yè)的需要。通過引導(dǎo)學(xué)生對史料閱讀分析，進(jìn)一步培養(yǎng)其從材料中獲得有效信息的能力和分析、概括能力，加深對漢武帝大一統(tǒng)在思想文化上采取的措施的認(rèn)識(shí)，了解大一統(tǒng)局面形成的原因；通過秦和西漢疆域圖的比較，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、比較能力，認(rèn)識(shí)到漢武帝的大一統(tǒng)對統(tǒng)一國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。探究二：展示史料，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何理解“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”？分析得出：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”有助于漢武帝實(shí)現(xiàn)思想上的大一統(tǒng)。展示漢武帝大一統(tǒng)的措施，點(diǎn)明大一統(tǒng)的主要含義。探究三：展示兩則史料，引導(dǎo)學(xué)生思考：漢武帝大一統(tǒng)局面形成的原因是什么？分析得出漢武帝大一統(tǒng)局面形成的主觀客觀原因。探究四：展示秦朝和西漢的疆域圖，請學(xué)生指一指：與秦朝相比，西漢的疆域在哪些方向上有所拓展？用幾個(gè)詞語來形容西漢王朝。和學(xué)生共同探討大一統(tǒng)的意義，得出：漢武帝時(shí)期，實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，是西漢的全盛時(shí)期，當(dāng)時(shí)以漢族為主體的統(tǒng)一多民族國家得到空前鞏固。并照應(yīng)本課導(dǎo)入：偉大的華夏民族從些逐漸被稱為漢族。光武中興續(xù)輝煌—東漢的統(tǒng)治1、閱讀“東漢的統(tǒng)治”一目，了解東漢的歷史；簡述光武中興。1、展示年度尺，理清兩漢的基本線索；2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，1世紀(jì)世界形勢圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到東漢的光武中興等，再續(xù)了西漢大一統(tǒng)的輝煌。1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)年度尺，理清兩漢的基本線索；2、通過歷史地圖的運(yùn)用，認(rèn)知東漢對統(tǒng)一國家鞏固和發(fā)展的貢獻(xiàn)。知識(shí)梳理1、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理知識(shí)。2、思考討論：“本課三目內(nèi)容之間有什么關(guān)系？”1、展示本課的基本知識(shí)點(diǎn)；2、引導(dǎo)學(xué)生理清本課三目內(nèi)容之間的關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)體系。鞏固知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。評價(jià)反思當(dāng)堂檢測1、完成當(dāng)堂測試，并交換批閱。2、組長做好記錄。展示答案，組織批閱，提醒小組長做好記錄，以便課后統(tǒng)計(jì)分析。鞏固檢測知識(shí)目標(biāo)。以史為鑒思考回答展示：秦始皇陵兵馬俑和漢文帝陵，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)，對比他們的做法，談看法。得出“成由儉，敗由奢”的結(jié)論，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的意識(shí)。進(jìn)一步落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)。反思感悟反思本課得失，課后記入歷史學(xué)習(xí)評價(jià)手冊。引導(dǎo)學(xué)生反思本課得失。培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源信息化資源百度百科/view/15280.htm；鳳凰視頻/documentary/；人民教育出版社網(wǎng)站/czls/index.htm中國歷史博物館中國文物之門中青網(wǎng)史海泛舟/history常規(guī)資源教材、教輔資料、初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教學(xué)用書教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室謝謝指導(dǎo)!附1：小短劇《漢高祖的憂心事》【漢高祖】蕭丞相，你終日為國操勞，明日隨朕出宮一游吧！【蕭何】既然陛下興致這么高，臣謹(jǐn)遵圣命！【漢高祖】備駕！……（生氣）放肆！你們這是為朕準(zhǔn)備的什么馬？！【蕭何】（惶恐）陛下，臣來晚了，罪過！【漢高祖】（驚訝）丞相，你這是……【蕭何】（無奈）稟陛下，臣家無馬只好駕牛車?！緷h高祖】（頗有感觸）丞相，真是辛苦了！ 【蕭何】陛下，為臣有家有房算是好的，百姓們都無家可歸?！緷h高祖】（掃興、憂心）罷了，回宮！朕憂心如焚…… 附2：《大一統(tǒng)的漢朝》導(dǎo)學(xué)案《大一統(tǒng)的漢朝》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力知道漢初統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策的原因及措施、文景之治的含義；掌握漢武帝大一統(tǒng)在政治、思想上采取的措施。二、過程與方法通過對搜集史料的分析和探究，學(xué)會(huì)從材料中獲得有效信息的方法；通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣生成的”，初步認(rèn)識(shí)到分析歷史問題要依據(jù)史實(shí)，論從史出。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過“文景之治”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到“成由儉敗由奢”的道理；通過漢武帝大一統(tǒng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施對于統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。【學(xué)習(xí)過程】休養(yǎng)生息開盛世——文景之治[情景導(dǎo)入]小短?。骸稘h高祖的憂心事》“劇中漢高祖為何事而憂心?”漢初經(jīng)濟(jì)狀況及原因。[自主學(xué)習(xí)]（在思考中學(xué)習(xí)，在快樂中收獲）1、針對漢初經(jīng)濟(jì)狀況，漢初哪幾代皇帝采取了哪些措施？取得了怎樣的效果？2、文景之治的含義？[合作探究]探究一：（漢文帝）曰：“農(nóng)，天下之本，其開籍田，朕親率耕。”——《史記》針對這種經(jīng)濟(jì)狀況，漢初幾代皇帝采取了哪些措施？探究二：（文景時(shí)期）海內(nèi)安寧，家給人足?！顿Y治通鑒》請結(jié)合教材77頁，簡單描述一下這一時(shí)期。漢武雄圖載史冊——漢武帝的大一統(tǒng)[情景導(dǎo)入]視頻：漢武帝的煩心事“劇中漢武帝的煩心事是什么？”“愿陛下（漢武帝）令諸侯推恩分子弟以地，彼人人喜得所愿；上以德施；實(shí)為其國，必稍自弱矣?！薄妒酚洝分鞲纲忍崃嗽鯓拥慕ㄗh？效果如何？[自主學(xué)習(xí)]（在思考中學(xué)習(xí)，在快樂中收獲）政治：接受主父偃的建議，削弱諸侯國勢力；漢武帝大一統(tǒng)措施思想：；文化：[合作探究]探究一：天子受命于天，天下受命于天子。——董仲舒《春秋繁露》春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也?！稘h書·董仲舒?zhèn)鳌窛h武帝為什么接受董仲舒的建議？（根據(jù)所學(xué)結(jié)合視頻，各抒己見）探究二：諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn).—董仲舒你是如何理解“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的？探究三：漢武承六世之業(yè)，海內(nèi)殷富，又有高人之資，故能總攬英雄，駕御豪杰，內(nèi)興禮樂，外開邊境，制度憲章，煥然可述?！菔滥夏阏J(rèn)為漢武帝大一統(tǒng)局面形成的原因是什么？探究四：與秦朝相比，西漢的疆域在哪些方向上有所拓展？請用幾個(gè)詞語來形容西漢王朝。（探討大一統(tǒng)的意義）光武中興續(xù)輝煌——東漢的統(tǒng)治請根據(jù)教材78-79頁內(nèi)容,簡單介紹“光武中興”.[知識(shí)梳理整體感知]圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，對照導(dǎo)學(xué)題綱上的問題，梳理知識(shí)。思考：“本課三目內(nèi)容之間有什么關(guān)系？”[當(dāng)堂檢測一試身手]班級(jí)姓名小組評價(jià)一、單選題（每小題1分，共5分）1.西漢初年，統(tǒng)治者采取輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)的措施，其根本目的是為了（）A.吸取秦亡的教訓(xùn)B.人民的負(fù)擔(dān)C.發(fā)展生產(chǎn)D.鞏固封建統(tǒng)治2.史書記載：“主父偃說上曰：‘愿陛下令諸侯得推恩分子弟以地，侯之。’于是上從其計(jì)。”文中“上”指：（）A．漢高祖B．漢文帝C．漢景帝D．漢武帝3.假如你生活在漢武帝時(shí)期，要進(jìn)入全國的最高學(xué)府接受教育，必須到：（）A．長安B．洛陽C．咸陽D．開封4.漢武帝的“罷黜百家”是指：（）A．諸子百家B.除儒家以外的諸子百家C．法家和墨家D.道家和兵家5.漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的根本目的是：（）A.抨擊其他學(xué)說B.推行儒家教育C.加強(qiáng)中央集權(quán)D.破格錄用人才二、填空題（每空1分，共5分）1、