小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊《f求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)黑龍江省齊齊哈爾市二馬路小學(xué)陳陽一、教學(xué)內(nèi)容分析：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的應(yīng)用題是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾問題的發(fā)展，是在求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這種問題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個(gè)條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來。解答求一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的問題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。由于學(xué)生已經(jīng)充分學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋情況來看，大部分同學(xué)已能夠較準(zhǔn)確的掌握數(shù)量關(guān)系。而且分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題從解題思路和解題方法上講是一致的，所以引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移類推能力，解決此類問題已經(jīng)具備了一定的可行性。二、教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義以及計(jì)算方法.求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少這類問題的數(shù)量關(guān)系比較特殊,而線段圖可以比較清楚地表示數(shù)量之間的關(guān)系.因此在教學(xué)時(shí)從會(huì)看、會(huì)畫線段圖入手，使學(xué)生能夠能過線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并且能夠從眾多算法選擇最優(yōu)算法來解決實(shí)際問題。三、教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)分析“求比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少”的解決問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。2．通過自主探究、合作交流、獲得解決問題的有效方法，同時(shí)體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。3．通過解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：1.教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少”的問題。2.教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)分析“求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少”的解決問題的數(shù)量關(guān)系。五、教學(xué)流程圖：開始開始結(jié)束導(dǎo)入激趣設(shè)疑啟思自主閱讀初步感知研讀文本理解內(nèi)容品讀課文欣賞美景拓展延伸感悟真情總結(jié)提煉升華情感學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)提出要求指導(dǎo)學(xué)習(xí)歸納提升播放視頻揭示問題打開網(wǎng)頁引導(dǎo)點(diǎn)撥利用平臺(tái)評(píng)價(jià)反饋欣賞視頻引發(fā)思考在線閱讀整體感知借助工具自主學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁感知橋梁欣賞圖片開展訓(xùn)練利用網(wǎng)站拓展閱讀網(wǎng)上留言在線交流加深體驗(yàn)六、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示題目：學(xué)校圖書室原有圖書冊，今年圖書冊數(shù)增加了?，F(xiàn)在圖書室有多少冊圖書？1．請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考并解答。（1）把誰看作單位“1”？（2）今年的圖書冊數(shù)是去年的幾分之幾？2．交流反饋。方法一：

方法二：3．小結(jié)。方法一是先求出今年比去年增加的圖書冊數(shù)，再加上原有的冊數(shù)就是今年的圖書冊數(shù)。方法二是先求出今年圖書冊數(shù)是原有圖書冊數(shù)的幾分之幾，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義求出今年的圖書冊數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖】求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少的問題是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，因此復(fù)習(xí)此類題目可以給本節(jié)課的教學(xué)起到事半功倍的作用。利用知識(shí)間的遷移，學(xué)生能夠很好地過渡到求比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少的問題。（二）探究新知1．自主探究學(xué)習(xí)教材第90頁例4。課件出示例4題目：學(xué)校圖書室原有圖書冊，今年圖書冊數(shù)增加了。現(xiàn)在圖書室有多少冊圖書？思考：（1）這道題和前面那道題有什么不同？前面那道題是“增加了”，這道題是“增加了”。（2）你能試著獨(dú)立完成嗎？學(xué)生試著獨(dú)立思考，教師巡視。（3）完成的同學(xué)同桌之間交流一下，說一說先算什么，再算什么。（4）全班交流反饋。方法一：

方法二：（5）“原有圖書冊數(shù)”是單位“1”，“增加了”是增加了原有圖書冊數(shù)的。方法一是先求出今年比去年增加的圖書冊數(shù)，再加上原有的冊數(shù)就是今年的圖書冊數(shù)。方法二是先求出今年圖書冊數(shù)是原有圖書冊數(shù)的百分之幾，再根據(jù)百分?jǐn)?shù)乘法的意義求出今年的圖書冊數(shù)。2．小結(jié)。（1）該如何求比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少的問題呢？（2）通過再次對(duì)比得出：求比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少的問題，與求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系與解題方法是完全相同的，只是題目中的分?jǐn)?shù)換成了百分?jǐn)?shù)。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過獨(dú)立思考、同桌合作、全班交流反饋的形式，經(jīng)歷觀察比較、獨(dú)立思考、得出結(jié)論的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，滲透知識(shí)之間相互遷移的數(shù)學(xué)思想。使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。（三）知識(shí)應(yīng)用1．龍泉鎮(zhèn)去年有小學(xué)生人，今年比去年減少了。今年有小學(xué)生多少人？2．袁隆平是我國著名科學(xué)家，被譽(yù)為“雜交水稻之父”。2011年，袁隆平指導(dǎo)的雜交水稻試驗(yàn)田平均每公頃產(chǎn)量達(dá)到近噸，比全國水稻平均每公頃產(chǎn)量多了約。2011年全國平均每公頃水稻產(chǎn)量大約是多少噸？（1）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考并解答。（2）交流反饋，說一說你是怎么想的。3．參賽作品共有125幅，一等獎(jiǎng)6幅，二等獎(jiǎng)?wù)紖①愖髌返?6%，三等獎(jiǎng)的數(shù)量比二等獎(jiǎng)的數(shù)量多4%。提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題并進(jìn)行解答。（至少提出兩個(gè)問題并解答。）【設(shè)計(jì)意圖】通過上述練習(xí)題，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和已掌握的解題能力巧妙地融合在一起，既使學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，弄清了數(shù)