2023年角的分類說(shuō)課稿

2023年角的分類說(shuō)課稿角的分類說(shuō)課稿1

一、本節(jié)課的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)第五單元里的一個(gè)內(nèi)容：

三角形的分類。這是在學(xué)生相識(shí)了各種角及三角形的特征的基礎(chǔ)上綻開(kāi)學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我分為兩個(gè)層次：按角分為三類，主要引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分為三類，著重引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。

二、本節(jié)課的

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、會(huì)依據(jù)三角形角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類。

2、相識(shí)各種三角形。

實(shí)力目標(biāo)：

經(jīng)驗(yàn)視察與探究的過(guò)程，培育學(xué)生視察分析、動(dòng)手操作實(shí)力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參加意識(shí)，培育學(xué)生的合作精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)各類三角形的特征。

四、本節(jié)課設(shè)計(jì)理念和施教措施

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)本組小專題“細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”和學(xué)生的實(shí)際狀況，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用視察、動(dòng)手操作、同桌合作等教學(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生綻開(kāi)思索和學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效解決問(wèn)題的實(shí)力，在本節(jié)課中我細(xì)心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

你能按三角形的特征給三角形分類嗎？這是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的就學(xué)問(wèn)為新學(xué)問(wèn)做鋪墊，通過(guò)實(shí)行兩次同桌合作的方式是學(xué)生會(huì)按角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類。

培育學(xué)生的視察力是有效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的方法之一，因此，我在讓學(xué)生按角分類之后，拋出了又一個(gè)問(wèn)題：細(xì)致視察這三類三角形的角有什么相同的地方？這是為了讓學(xué)生清晰在一個(gè)三角形中至少有兩個(gè)銳角，也為如何正確的推斷三角形打好基礎(chǔ)。

此外，自學(xué)實(shí)力是教學(xué)中的一部分，因此，我依據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置，支配讓學(xué)生自學(xué)，以問(wèn)題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱又是怎樣的呢？激起學(xué)生探究的欲望，通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容來(lái)相識(shí)這兩種三角形各部分的名稱。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)等腰三角形、等邊三角形有一個(gè)更清晰的相識(shí)和理解，我又以問(wèn)題：你認(rèn)為等邊三角形是等腰三角形嗎？為導(dǎo)向，讓學(xué)生對(duì)比、理解等腰三角形包含等邊三角形，也就是等邊三角形是特別的等腰三角形。

總之，整節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，設(shè)計(jì)不同層面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)思維的過(guò)程中有效學(xué)習(xí)，從而駕馭學(xué)問(wèn)。

角的分類說(shuō)課稿2

一、教材分析：

關(guān)于角，學(xué)生在二年級(jí)《角的初步相識(shí)》里已有了初步的接觸，對(duì)于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊(cè)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征?！督堑姆诸悺肥潜締卧牡谌n時(shí)，是在學(xué)生已初步相識(shí)直線、線段、射線、角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步相識(shí)平角、周角，依據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

二、學(xué)情分析：

從學(xué)生認(rèn)知的角度看，學(xué)生已初步相識(shí)角，知道直角、銳角和鈍角，測(cè)量了直角90度。在日常生活中接觸了許多的大小不同的角，對(duì)角有了很多感性相識(shí)，尤其是直角，見(jiàn)到的許多，但缺乏理性的相識(shí)。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的抽象思維雖然有肯定的發(fā)展，但依舊以形象詳細(xì)思維為主，分析、綜合、歸納、概括實(shí)力較弱，有待進(jìn)一步培育。對(duì)于平角和周角這兩個(gè)概念，學(xué)生相識(shí)起來(lái)比較困難，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生困惑，認(rèn)為平角是一條直線，周角是一條射線。對(duì)于鈍角這一概念——大于90°小于180°，對(duì)后一個(gè)要素簡(jiǎn)單忽視。同時(shí)，學(xué)生已有了肯定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。針對(duì)這節(jié)課的特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角感受角的形成過(guò)程，相識(shí)平角、周角。進(jìn)一步加深對(duì)幾種常見(jiàn)角的相識(shí)，駕馭角與角之間的關(guān)系。

實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，培育學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)探究數(shù)學(xué)奇妙的愛(ài)好，滲透事物間是改變的，聯(lián)系的思想。

四、重、難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)幾種常見(jiàn)的角，理解他們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：相識(shí)平角和周角。這兩種角比較特別，學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生困惑，平角是一條直線，周角是一條射線。

五、設(shè)計(jì)思路

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，凸現(xiàn)教學(xué)效果，這節(jié)課我采納動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)模式，實(shí)行讓學(xué)生主動(dòng)探究，老師適時(shí)點(diǎn)撥的方法來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究與體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思索、合作溝通，學(xué)會(huì)分析、歸納等數(shù)學(xué)方法，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)的情感體驗(yàn)，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)面特點(diǎn)：

1、從生活中來(lái)，到生活中去，感受數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。應(yīng)當(dāng)從小培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課從找生活中的'角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，使學(xué)生把所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)一步內(nèi)化，思維實(shí)力進(jìn)一步得到提高。激發(fā)學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光視察生活的主動(dòng)性，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。

2、以動(dòng)手操作為主，感知各類角

心理學(xué)家皮來(lái)杰指出：“活動(dòng)是相識(shí)的基礎(chǔ)，才智從動(dòng)作起先?！睂W(xué)生已經(jīng)初步相識(shí)了角，在生活中學(xué)生已接觸了許多的角，為此，我為學(xué)生供應(yīng)充分的操作機(jī)會(huì)，供應(yīng)了展示的平臺(tái)。我讓學(xué)生利用活動(dòng)角找到許多的角，平角、周角是怎樣的角，概念在操作中產(chǎn)生，角的概念逐步完善，這時(shí)一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。轉(zhuǎn)活動(dòng)角、量角、找角、折角等等，讓學(xué)生充分感知與體驗(yàn)，來(lái)主動(dòng)建立各種角的表象，概括動(dòng)身展學(xué)生的空間觀念，特殊是通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角感知平角和周角，通過(guò)學(xué)具，讓學(xué)生探討直角、平角和周角之間的關(guān)系，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)突破難點(diǎn)。

3、主動(dòng)探究、合作溝通，體驗(yàn)角的分類。

這節(jié)課在自主探究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了3次小組活動(dòng)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。其一轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，感悟各種角，通過(guò)學(xué)生小組合作，利用學(xué)具（三角板、量角器等）操作量角，對(duì)比比較，溝通辯論，探究得出結(jié)論：直角、平角、周角之間的關(guān)系，理解并駕馭1周角=2平角=4直角。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究活動(dòng)，重視課堂的開(kāi)放對(duì)話與動(dòng)態(tài)生成。其二在學(xué)生相識(shí)了平角和周角后，把角家族中的角分類，重新整理，小組探討得出銳角和鈍角的度數(shù)范圍，特殊是對(duì)于鈍角的界定，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其三是在最終一個(gè)練習(xí)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題（也可能有學(xué)生生成的問(wèn)題）“兩個(gè)銳角能拼成什么角？”學(xué)生通過(guò)舉例，小組溝通得出結(jié)論。總之，這3個(gè)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，敬重學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、重視信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)科整合。

嘗試著把計(jì)算機(jī)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究工具。人機(jī)交互，變更了只是老師演示，學(xué)生看的形式，使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作，自主探究，運(yùn)用課件，轉(zhuǎn)活動(dòng)角，得出各類角，用學(xué)具來(lái)探討平角、周角的度數(shù)及直角、平角、周角之間的關(guān)系。提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。總之：整個(gè)設(shè)計(jì)整合多種資源，拓展空間，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)。既為突出學(xué)生的學(xué)，也留意體現(xiàn)老師的導(dǎo)學(xué)功能。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)上我設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔，主要是排列了本節(jié)課所學(xué)的各種角，以及各種角的特征，并從大到小對(duì)各種角進(jìn)行了排列。

七、說(shuō)教學(xué)協(xié)助手段：

本節(jié)課的教學(xué)中，我利用多媒體協(xié)助教學(xué)，直觀形象的展示本節(jié)課學(xué)問(wèn)，很好的把握重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，學(xué)生利用長(zhǎng)方形和活動(dòng)角，動(dòng)手操作，感受各種角的形成過(guò)程。

八、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：

鑒于四年級(jí)的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，在課堂上，我時(shí)常運(yùn)用“你的學(xué)問(wèn)真豐富，你理解的真透”等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激起學(xué)生求知的欲望。

總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動(dòng)為方法，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、操作、推理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

角的分類說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)

1、通過(guò)實(shí)際操作對(duì)三角形進(jìn)行分類，相識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì)每類三角形特點(diǎn)，辨別各類三角形。

2、在活動(dòng)中滲透分類及集合的數(shù)學(xué)思想，培育學(xué)生的歸納概括實(shí)力。

3、在操作、思索中培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì)每一類三角形的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解并駕馭各種三角形的特征；

CAI課件、不同類型的三角形、正方形紙。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用視察動(dòng)手操作，小組探討等多種方法；

學(xué)法：放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組探討溝通，找尋三角形分類的方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己歸類的依據(jù)，歸納出各種三角形的特征，培育學(xué)生的抽象概括實(shí)力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

分類是區(qū)分不同事物，發(fā)覺(jué)事物本質(zhì)特征的重要手段。用生活中常見(jiàn)的圖形來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，抽象出的三角形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的是一堆雜亂的三角形，會(huì)感覺(jué)太亂，從而感到有分類的必要，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（二）自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

Ａ、動(dòng)手操作，合作分類

激勵(lì)學(xué)生自主探究，然后放手讓學(xué)生通過(guò)、合作探究來(lái)探究、體會(huì)、理解各類三角形的特點(diǎn)。這三點(diǎn)提示指向性強(qiáng)，為學(xué)生自主探究指明方向。方向明確，目標(biāo)就完成一半了。

Ｂ、全班探討、匯報(bào)溝通

學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)、合作探究之后，進(jìn)行匯報(bào)的這一過(guò)程，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，老師只起到點(diǎn)撥指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在思維碰撞中提高認(rèn)知實(shí)力。

１、猜角嬉戲

借助數(shù)量有限的材料得到按角分的三類三角形，這是一種不完全歸納法，它考察的對(duì)象是有限的。因此，這個(gè)猜角嬉戲中，我借助幾個(gè)形象直觀的三角形，通過(guò)幾個(gè)好玩且有挑戰(zhàn)性的揣測(cè)，使學(xué)生在視察、想象的過(guò)程中，圍繞這些內(nèi)角進(jìn)行反復(fù)思索，并且通過(guò)演示、探討、溝通等形式，相識(shí)到結(jié)果的必定性。使學(xué)問(wèn)的難點(diǎn)在輕松開(kāi)心的氛圍中被“破解”，其功效如同武術(shù)中的“四兩撥千斤”。

２、聯(lián)系生活實(shí)際

按邊分的三角形，其實(shí)可以讓學(xué)生始終從整體上相識(shí)三角形，即滲透等腰三角形是從一般三角形中改變而來(lái)的，而等邊三角形也是從等腰三角形改變而來(lái)的，通過(guò)我演示突破了等邊三角形是特別的等腰三角形這一大難點(diǎn)。

（四）全課小結(jié)

三個(gè)開(kāi)放式的總結(jié)方式，有助于學(xué)生梳理在本課學(xué)習(xí)中探究到的學(xué)問(wèn)，學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況，選擇適合自己的表達(dá)方式與同學(xué)溝通，反思自己的.學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，從而明確今后的努力方向。

（五）鞏固運(yùn)用深化理解

1、課件出示的填一填練習(xí)題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到視頻展臺(tái)做此題。

2、課件出示的推斷題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答此題。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

本課的板書(shū)意在突出重點(diǎn)，解決學(xué)問(wèn)難點(diǎn)，有學(xué)生分類的作品展示，有老師板書(shū)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生視察、比較。

本節(jié)課教學(xué)有以下特點(diǎn)：

1．老師在課堂教學(xué)中留意為學(xué)生供應(yīng)充分的時(shí)間和空間激勵(lì)學(xué)生視察、操作、思索、質(zhì)疑、驗(yàn)證、溝通，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受各類三角形的本質(zhì)特征。

2．注意數(shù)學(xué)思想的滲透和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，留意了師生間、生生間的互動(dòng)。

3．老師充分利用教材中供應(yīng)的素材挖掘教學(xué)資源，依據(jù)本班學(xué)生的詳細(xì)狀況，敏捷支配教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有按教材的思路進(jìn)行教學(xué)，教材是把本教學(xué)內(nèi)容分成了兩部分，首先通過(guò)分類相識(shí)什么是銳角三角形，什么是鈍角三角形，什么是直角三角形，然后再通過(guò)后面的學(xué)習(xí)使學(xué)生相識(shí)等邊三角形和等腰三角形。本節(jié)課沒(méi)有按這樣的思路進(jìn)行，而是將這兩個(gè)內(nèi)容合在一起，這樣一來(lái)使學(xué)生的活動(dòng)空間更大，學(xué)生思索的空間更大，這樣做也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)更有利于學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)生空間觀念的形成。

角的分類說(shuō)課稿4

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育指導(dǎo)綱要》中明確指出：通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行德育主要從以下幾方面探討：

一、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教化。

二、初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教學(xué)。

三、情感看法與特性品質(zhì)的教化。

四、良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培育。

今日，我以一節(jié)課為例，說(shuō)說(shuō)“在數(shù)學(xué)學(xué)科中如何進(jìn)行德育滲透”我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)第五單元第三課時(shí)《三角形的分類》。

一、教材分析

1、教材的地位作用和編排意圖

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已相識(shí)了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材分了兩個(gè)層次：三角形按角可分為直角三角形，鈍角三角形，銳角三角形，并通過(guò)集合圖來(lái)體現(xiàn)分類不重復(fù)、不遺漏的原則；按邊的不同可分等腰三角形和其它三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)等腰三角形，等邊三角形邊和角的特征。教學(xué)完分類方法后，教材還支配一些相應(yīng)的練習(xí)，其意圖在于培育學(xué)生的比較、抽象、概括實(shí)力，提高學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，滲透集合思想，發(fā)展空間觀念。學(xué)好這部分學(xué)問(wèn)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容和學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)水平我制定了教學(xué)目標(biāo)。

（1）理解分類要按同一標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)把三角形按角和邊進(jìn)行分類，并能解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

（2）經(jīng)驗(yàn)三角形按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的過(guò)程，體驗(yàn)整體分類的思想方法。培育學(xué)生視察分析實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力和形象敏捷的思維實(shí)力。

（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，溝通學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加意識(shí)、自我探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

在教學(xué)的過(guò)程中，依據(jù)教材的要求和學(xué)生實(shí)際狀況，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)把三角形進(jìn)行分類。難點(diǎn)是理解等腰三角形與等邊三角形的關(guān)系。

二、教法學(xué)法

學(xué)生對(duì)三角形已經(jīng)有了初步的相識(shí)，在按三角形不同的特點(diǎn)分類時(shí)，為學(xué)生搭設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作與溝通中，探究分類的方法。通過(guò)看一看，想一想，量一量，分一分，猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)更多“對(duì)話”的機(jī)會(huì)。借助直觀教具、學(xué)具，多媒體的演示等手段，使學(xué)生獲得對(duì)三角形邊、角特征的進(jìn)一步相識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)三角形的分類。

三、教學(xué)過(guò)程

圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了“五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。一、談話導(dǎo)入，理解分類標(biāo)準(zhǔn)。二、小組合作，讓學(xué)生進(jìn)行分類。三、對(duì)比分類，理解各部分關(guān)系。四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用分類。五、課堂總結(jié)。

詳細(xì)教學(xué)過(guò)程如下：

一、談話導(dǎo)入，理解分類標(biāo)準(zhǔn)。

假如要把全班同學(xué)分一下類，可以怎么分？還可以怎么分？（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)給教室中的人分類，這樣不但創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)情境，同時(shí)也發(fā)散了學(xué)生的思維，滲透了分類的數(shù)學(xué)思想，為多角度地給三角形分類做好了鋪墊。也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)科的德育滲透。）出示六個(gè)三角形，引導(dǎo)學(xué)生視察：它們有什么不同？這節(jié)課我們就依據(jù)三角形的不同的特點(diǎn)給它們分類。（板書(shū)：三角形分類）

二、小組合作，讓學(xué)生進(jìn)行分類。

（從德育方面則注意學(xué)生特性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培育。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到人格敬重，主動(dòng)參加的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛(ài)好受到激發(fā)。在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培育自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)全面提高。）

為此，我支配以下教學(xué)環(huán)節(jié)。1、視察六個(gè)三角形，思索：如何對(duì)三角形進(jìn)行分類？你打算按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類？（搭設(shè)平臺(tái)。目的是為了激勵(lì)學(xué)生從不同角度去視察、分析、發(fā)覺(jué)不同三角形所具有的特點(diǎn)，為后面的分類奠定基礎(chǔ)。也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感看法和特性品質(zhì)的教化。）2、依據(jù)搭設(shè)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、探究分類的方法。（按邊的不同，角的不同進(jìn)行分類。此處培育學(xué)生獨(dú)立思索實(shí)力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，培育學(xué)生克服困難的精神。）3、小組合作，探究分類。（此處通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到教化：可以使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依靠的關(guān)系，只有在小組其他成員勝利的前提下，自己才能取得勝利，培育學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。還可以從小讓他們養(yǎng)成肅穆看待他人學(xué)習(xí)成果的好習(xí)慣。）4、先選取按角分類的小組匯報(bào)：你們小組是怎樣分的？為什么這么分?課件出示按角分類的結(jié)論。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到自己就是學(xué)習(xí)的主子，體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。在教學(xué)過(guò)程中，把德育做到無(wú)痕滲透，使德育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。）

然后整理提升假如我們把三角形看成一個(gè)大集體的話，這個(gè)集體可以分成這樣的三類。（邊說(shuō)課件邊出示集合圖）5、解決按邊如何分類。①選取按邊分類的小組進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中借助多媒體演示了解等腰、等邊三角形各部分名稱。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)？（讓學(xué)生感知幾何圖形在我們的生活中隨處可見(jiàn)，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的`相識(shí)。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教化，感受到生活中的美。）②引導(dǎo)學(xué)生折一折、量一量、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么?思索：你會(huì)用集合圈來(lái)表示剛才我們的發(fā)覺(jué)嗎？（出示集合圖。借助媒體演示，從等腰三角形的認(rèn)知?jiǎng)由?，從等腰三角形中找尋特別，相識(shí)等邊三角形，這樣在探究的過(guò)程中滲透了等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系。滲透“異中求同，同中求異”的辨證思想。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透點(diǎn)。同時(shí)突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。）

三、對(duì)比分類，理解各部分關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種分類，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？（設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)主要是學(xué)生再次經(jīng)驗(yàn)三角形分類的過(guò)程，溝通數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生懂得一切事物都是相互聯(lián)系的。滲透辨證唯物主義觀點(diǎn)的教化。）

四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用分類。

1、嬉戲：猜一猜，躲在木板后面的會(huì)是什么三角形呢？課件出示（采納嬉戲的練習(xí)方式，不僅增加了題目的趣味性，使學(xué)生體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，增加了他們的自信念，使他們受到思想教化。同時(shí)又進(jìn)一步鞏固了三角形的特征。）

2、辨一辨下列說(shuō)法正確嗎？（用手勢(shì)表示）（要求學(xué)生用手勢(shì)表達(dá)，目的是教化學(xué)生辨明概念，促使人人參加學(xué)習(xí)，達(dá)到面對(duì)全體的目的。）

3、送三角形回家。（課件出示。在駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培育思維的敏捷性。同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，使數(shù)學(xué)課堂中的德育無(wú)處不在。）

4、動(dòng)手實(shí)踐。在點(diǎn)子圖上畫(huà)一個(gè)你喜愛(ài)的三角形。（四個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深，把學(xué)問(wèn)鞏固和嬉戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既鞏固了學(xué)問(wèn)，又產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛(ài)好和愿望。培育了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。）

第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)

今日這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作，共同探討了三角形的分類，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣給三角形分類的？（通過(guò)學(xué)生自主總結(jié)梳理學(xué)問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。本節(jié)課到處隱藏著德育教化素材，備課中我仔細(xì)挖掘，悉心引導(dǎo)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使每一位學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得相應(yīng)的德育學(xué)問(wèn)。）

角的分類說(shuō)課稿5

一、教材解讀：

1、教材的內(nèi)容：人教版試驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課時(shí)

2、教材簡(jiǎn)析：三角形分類是在學(xué)生相識(shí)了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過(guò)集合圖來(lái)體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分學(xué)問(wèn)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)視察與操作，發(fā)覺(jué)三角形中角與邊的特征，學(xué)會(huì)按肯定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

（2）經(jīng)驗(yàn)視察與探究的過(guò)程，培育學(xué)生視察分析，動(dòng)手操作實(shí)力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給三角形分類。

5、教學(xué)難點(diǎn)：找出三角形角與邊的特征。

6、教學(xué)打算：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺、雙面膠若干

二、教學(xué)設(shè)想

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。以活動(dòng)促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究發(fā)覺(jué)、探討溝通、獨(dú)立思索等活動(dòng)，逐步建立對(duì)三角形角與邊特征的相識(shí)。通過(guò)看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)更多數(shù)學(xué)對(duì)話的機(jī)會(huì)，通過(guò)教具、學(xué)具、多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)空間到幾何空間的抽象改變的過(guò)程，從而獲得對(duì)三角形邊、角特征的相識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)給三角形分類。

三、教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情景為自主探究搭建平臺(tái)；主動(dòng)引導(dǎo)為有效學(xué)習(xí)指明方向；主動(dòng)參加為合作溝通營(yíng)造氛圍；激勵(lì)評(píng)價(jià)為主動(dòng)學(xué)習(xí)激勵(lì)加油。學(xué)法：視察分析在情景中提出問(wèn)題；探究思索在操作中解決問(wèn)題；分組溝通在探究中理解問(wèn)題；獨(dú)立反思在總結(jié)中內(nèi)化問(wèn)題。

四、教學(xué)流程

1、情景導(dǎo)入。問(wèn)：你能按肯定標(biāo)準(zhǔn)給教室里的人分分類嗎？利用學(xué)生身邊的事物，往往更能激起學(xué)生的求知欲望。同時(shí)為多角度的給三角形分類作好鋪墊。

2、探究新知。出示一些三角形紙片，問(wèn)：三角形有哪些特征呢？（三個(gè)角、三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)）手拿實(shí)物問(wèn)：每個(gè)三角形的角和邊一樣嗎？今日我們就依據(jù)三角形各自的邊和角特征來(lái)分分類。學(xué)生動(dòng)手探究分3個(gè)環(huán)節(jié)，前兩個(gè)環(huán)節(jié)采納競(jìng)賽的形式，促使學(xué)生考慮合理分工、團(tuán)結(jié)合作，提高課堂效率。

①視察與測(cè)量。分給每個(gè)學(xué)習(xí)一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個(gè)小組的.三角形一樣），引導(dǎo)學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行視察、測(cè)量、記錄各個(gè)三角形的特征。

②整理、分類。依據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)小組分析、探討，將分類后的三角形貼在彩色板上。

③全班展示溝通、師生點(diǎn)評(píng)。

④歸納小結(jié)。

給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱，找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，出示集合圖，講解分類的不重復(fù)和不遺漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱，找出它們的特征。

3、鞏固練習(xí)

⑴連一連。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類。

⑵嬉戲，猜一猜。

給出三角形的一個(gè)角或兩個(gè)角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)分和聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生感到有些疲憊時(shí)，這時(shí)我就依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，采納嬉戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

⑶推斷。（課件出示）

①一個(gè)三角形里假如有兩個(gè)銳角，必定是一個(gè)銳角三角形。（）

②全部的等腰三角形都是銳角三角形。（）

③全部的等邊三角形都是銳角三角形。（）

目的是辯明概念。同時(shí)，要求學(xué)生用手勢(shì)表示，能促使人人參加學(xué)習(xí)，達(dá)到面對(duì)全體的作用。

⑷填空。

①已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)為4cm和5cm，則它的周長(zhǎng)為（）。

②已知等腰三角形的周長(zhǎng)為17cm，其中一條邊長(zhǎng)為7cm，則它的其腰長(zhǎng)為（）。

③已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別是4cm和8cm則它的周長(zhǎng)為（）。

在鞏固等腰三角形特征的同時(shí)又注意培育學(xué)生敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

4、全文小結(jié)：以談收獲和實(shí)際應(yīng)用的方式結(jié)束。

角的分類說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第27頁(yè)至29頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。

2、教材簡(jiǎn)析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的相識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的學(xué)問(wèn)，相識(shí)了常見(jiàn)的角，為學(xué)生探討三角形的特征，從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的學(xué)問(wèn)支撐。三角形是最簡(jiǎn)潔也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了學(xué)問(wèn)閱歷，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問(wèn)打下了基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)問(wèn)現(xiàn)狀和年齡心理特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

①學(xué)生通過(guò)視察、操作、比較、發(fā)覺(jué)三角形角和邊的特征，會(huì)給三角形分類，理解并駕馭各種三角形的特征。

②培育學(xué)生視察實(shí)力，操作實(shí)力和抽象概括實(shí)力。

③激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參加意識(shí)，自我探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

依據(jù)《三角形分類》這一學(xué)問(wèn)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“視察、操作、比較、小組探討”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能按角和邊的特征給三角形分類，因此這是教學(xué)重點(diǎn)。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生駕馭本課學(xué)問(wèn)的一個(gè)質(zhì)的飛躍，因而我認(rèn)為“三角形分類”的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能理解并駕馭各種三角形的特征。

5、教學(xué)打算

多媒課件、彩色卡紙、三角形平面圖、固體膠、剪刀等。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

依據(jù)新課程教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用視察、動(dòng)手操作、分組探討等多種方法，采納現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”的自主探究過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和自學(xué)實(shí)力。

在教學(xué)中，首先把握新舊學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)，由三角形的相識(shí)，引出課題“三角形分類”。接著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組探討溝通，找尋三角形分類的方法。最終讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納出各種三角形的特征，培育學(xué)生的抽象概括實(shí)力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)鋪墊

1、師：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)哪些圖形？三角形是什么樣的？誰(shuí)想上黑板畫(huà)給大家看一看？

2、師：從同學(xué)們畫(huà)的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個(gè)角。（課件出示）

①叫角。

②三角形有三個(gè)特點(diǎn)，（課件出示）

有邊，角，頂點(diǎn)。

讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新學(xué)問(wèn)有親密聯(lián)系的'舊學(xué)問(wèn)，是為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)做好遷移鋪墊，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

揭示課題

在三角形這個(gè)大家族里，你若細(xì)致視察，會(huì)發(fā)覺(jué)它們的角和邊各有特點(diǎn)，這節(jié)課咱們依據(jù)三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類，好不好？

（板書(shū)：三角形分類）揭示課題的同時(shí)讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，克服了盲目性。

探究新知

動(dòng)手操作，探討三角形分類方法

小組探討，動(dòng)手操作。給每小組學(xué)生分一張彩色卡紙，讓學(xué)生把附頁(yè)上的三角形剪出進(jìn)行分類，分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上，讓學(xué)生選代表展示他們的勞動(dòng)成果，并說(shuō)說(shuō)他們是用什么方法進(jìn)行分類，然后：

①學(xué)生代表自評(píng)作品

②學(xué)生互評(píng)

③老師點(diǎn)評(píng)通過(guò)小組探討、溝通、探究出三角形分類方法這一話動(dòng)中，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且真正讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參加獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，感受到了勝利的喜悅。學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、老師的點(diǎn)評(píng)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)價(jià)方法的多樣化。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖

探究新知

按角分類的三角形

根據(jù)教材依次依次展示第一類銳角三角形，其次類直角三形，第三類鈍角三角，并出示相應(yīng)的課件引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括出這三種三角形的特征。

銳角三角形直角三角形

三個(gè)角都是銳角有一個(gè)角是直角

鈍角三角形

有一個(gè)角是鈍角

在學(xué)生動(dòng)手操作充分感知的基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出按角分類的三角形特征。培育學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。

探究新知按邊分類的三角形

1、等腰三角形的引入

展示學(xué)生以邊分類的彩色卡紙。問(wèn)：學(xué)們有什么新發(fā)覺(jué)？課件出示：

引導(dǎo)學(xué)生歸納出等腰三角形的特征。通過(guò)學(xué)生視察、探討、探究出等腰三角形的特征，培育了學(xué)生的探究精神。

2、等邊三角形的教學(xué)

問(wèn)：同學(xué)們?cè)偌?xì)致視察等腰三角形都只是兩條邊相等嗎？看不出可以拿尺子量一量。

學(xué)生歸納：（課件展示）

三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形。通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)視察等腰三角形，并大膽猜想，動(dòng)手測(cè)量探究、實(shí)踐。使學(xué)生的主體性得以更大程度上的發(fā)揮，動(dòng)手實(shí)力、思維實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力得到較大的發(fā)展。

鞏固運(yùn)用深化理解

1、教材28頁(yè)上的第一道練習(xí)題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到視頻展臺(tái)做此題，

2、嬉戲鞏固

老師左手拿一個(gè)三角形，右手拿一張卡紙遮住三角形的兩個(gè)角，只露出一個(gè)角，讓學(xué)生猜這會(huì)是什么樣的三角形？設(shè)計(jì)第一道練習(xí)題目的在于鞏固新知，形成技能，培育學(xué)生聯(lián)系新學(xué)問(wèn)，敏捷解決問(wèn)題的實(shí)力。

當(dāng)學(xué)生感到有些疲憊時(shí)，這時(shí)我就依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，采納學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的嬉戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

全課小結(jié)

大家談收獲

通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，

你有什么收獲。

讓學(xué)生談?wù)劷?jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作、小組合作、自主探究發(fā)覺(jué)的三角形分類方法及各種三角形特征，不僅剛好有效地鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，而且可以使學(xué)生從中感受、體驗(yàn)到一個(gè)探究者的勝利樂(lè)趣，從而增加學(xué)習(xí)動(dòng)力與信念。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決學(xué)問(wèn)難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生按角和邊進(jìn)行三角形分類的彩色卡紙作品。這樣支配既便于學(xué)生視察，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

角的分類說(shuō)課稿7

一、本節(jié)課的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)第五單元里的一個(gè)內(nèi)容：三角形的分類。這是在學(xué)生相識(shí)了各種角及三角形的特征的基礎(chǔ)上綻開(kāi)學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我分為兩個(gè)層次：按角分為三類，主要引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分為三類，著重引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。

二、本節(jié)課的學(xué)問(wèn)目標(biāo)是：

1、會(huì)依據(jù)三角形角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類。

2、相識(shí)各種三角形。

實(shí)力目標(biāo)是：經(jīng)驗(yàn)視察與探究的過(guò)程，培育學(xué)生視察分析、動(dòng)手操作實(shí)力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的.空間觀念。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參加意識(shí)，培育學(xué)生的合作精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)各類三角形的特征。

四、本節(jié)課設(shè)計(jì)理念和施教措施

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)本組小專題“細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”和學(xué)生的實(shí)際狀況，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用視察、動(dòng)手操作、同桌合作等教學(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生綻開(kāi)思索和學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效解決問(wèn)題的實(shí)力，在本節(jié)課中我細(xì)心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

你能按三角形的特征給三角形分類嗎？這是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的就學(xué)問(wèn)為新學(xué)問(wèn)做鋪墊，通過(guò)實(shí)行兩次同桌合作的方式是學(xué)生會(huì)按角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類。

培育學(xué)生的視察力是有效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的方法之一，因此，我在讓學(xué)生按角分類之后，拋出了又一個(gè)問(wèn)題：細(xì)致視察這三類三角形的角有什么相同的地方？這是為了讓學(xué)生清晰在一個(gè)三角形中至少有兩個(gè)銳角，也為如何正確的推斷三角形打好基礎(chǔ)。

此外，自學(xué)實(shí)力是教學(xué)中的一部分，因此，我依據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置，支配讓學(xué)生自學(xué)，以問(wèn)題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱又是怎樣的呢？激起學(xué)生探究的欲望，通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容來(lái)相識(shí)這兩種三角形各部分的名稱。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)等腰三角形、等邊三角形有一個(gè)更清晰的相識(shí)和理解，我又以問(wèn)題：你認(rèn)為等邊三角形是等腰三角形嗎？為導(dǎo)向，讓學(xué)生對(duì)比、理解等腰三角形包含等邊三角形，也就是等邊三角形是特別的等腰三角形。

總之，整節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，設(shè)計(jì)不同層面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)思維的過(guò)程中有效學(xué)習(xí)，從而駕馭學(xué)問(wèn)。

角的分類說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)其次單元的第一節(jié)第一課時(shí)，即教材第22頁(yè)至23頁(yè)內(nèi)容。

2、教材所處的地位和作用。

角的分類和畫(huà)角是在學(xué)生直觀相識(shí)銳角，直角，鈍角以及駕馭角的度量的基礎(chǔ)上盡心教學(xué)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的相識(shí)以及發(fā)展空間觀念，都有非常重要的作用。

3、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。

（1）留意聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

（2）以原有的學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)新的學(xué)問(wèn)。

（3）重視讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作相識(shí)和駕馭新的內(nèi)容。

4、教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的分析，并依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，小組探討等活動(dòng)，使學(xué)生明確各種角的特征。

技能目標(biāo)：能夠用量角器畫(huà)指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫(huà)30度，45度，60度和90度的角。

情感目標(biāo)：使學(xué)生能主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得勝利的體驗(yàn)，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。

5、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

明確各種角的特征是教學(xué)的重點(diǎn)，怎樣用量角器畫(huà)角是教學(xué)的難點(diǎn)。

6、教具，學(xué)具

二、說(shuō)學(xué)情。

在學(xué)習(xí)“角的分類和畫(huà)角”之前，學(xué)生對(duì)于角已有肯定的相識(shí)，部分校舍感已能對(duì)角進(jìn)行分類。因此在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，能進(jìn)一步嫻熟駕馭用量角器畫(huà)角的步驟，這樣的方法，讓全體學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得簡(jiǎn)單多了。

三、說(shuō)教法。(略）

四、說(shuō)學(xué)法。（略）

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，營(yíng)造獨(dú)立，自主的學(xué)習(xí)氛圍，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）故事引入，創(chuàng)設(shè)情境。

我以“小兔做彩旗”的故事引入。

（二）動(dòng)手操作，探究新知

1、教學(xué)角的分類。

（1）學(xué)生操作，直觀感知。

學(xué)生通過(guò)視察做出來(lái)的彩旗，比較后，發(fā)覺(jué)旗子上有不同的角，大小一樣。（這樣的設(shè)計(jì)是為學(xué)習(xí)角的分類鋪墊基石）

（2）讓學(xué)生量一量這些角的度數(shù)。把不同的角展示出來(lái)。

（3）通過(guò)視察，找出這些角的特征，結(jié)合歸納，給出三類角的命名：銳角，直角，鈍角。

（4）轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊，引導(dǎo)學(xué)生視察，得出與這三類角不同的角：平角和周角。

（5）發(fā)散思維：學(xué)生找誕生活當(dāng)中的平角和周角。

（6）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這五類角的大小排列依次和直角，平角，周角之間的等量關(guān)系。

2、教學(xué)角的畫(huà)法。

（1）請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一個(gè)60度的角，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么工具畫(huà)的為什么？（請(qǐng)同桌溝通一下自己的想法）

（2）讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)70度的.角，怎樣畫(huà)？說(shuō)出畫(huà)的方法，不對(duì)的地方老師加以訂正。

（3）老師說(shuō)明：像這樣畫(huà)指定度數(shù)的角，最好的方法就是用量角器。

（4）小結(jié)畫(huà)角的方法，并演示。

（5）學(xué)生試一試畫(huà)給出不同方向的射線的角，指名扮演，同桌交換量一量。

（三）應(yīng)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題。

“學(xué)以致用”，新學(xué)問(wèn)一旦形成，務(wù)必應(yīng)用它來(lái)解決問(wèn)題，使它進(jìn)一步形成技能，技巧，心理學(xué)探討表明：學(xué)用結(jié)合是提高深化學(xué)生鞏固學(xué)問(wèn)的重要環(huán)節(jié)，所以設(shè)計(jì)以下練習(xí)：（略）

（四）全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？角可以分為哪幾類？怎樣用量角器畫(huà)指定度數(shù)的角呢？

課外延長(zhǎng)：學(xué)生收集不同的角，下節(jié)課比一比誰(shuí)找得最多。

（五）學(xué)生相互評(píng)價(jià)，自己評(píng)價(jià)自己，（互評(píng)，自評(píng)）

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)內(nèi)容是一節(jié)課的精髓，能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，反映教學(xué)思維的過(guò)程。

七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。

本課時(shí)的教學(xué)，我大膽組織教材，層次分明，重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，始終圍圍著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)入新奇，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生進(jìn)入有序思維，首尾呼應(yīng)志趣相融，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意學(xué)生參加，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的作用，本節(jié)課板書(shū)大方，一目了然，各個(gè)環(huán)節(jié)連接合理。

角的分類說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

1．教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（西師版）四年級(jí)下冊(cè)第40至43頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。

2．教材簡(jiǎn)析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的相識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的學(xué)問(wèn)，相識(shí)了常見(jiàn)的角，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特征從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的學(xué)問(wèn)支撐。三角形是最簡(jiǎn)潔也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了學(xué)問(wèn)閱歷，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。

3．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平和心理年齡特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)覺(jué)三角形和邊的特征會(huì)給三角形的分類，理解并駕馭各種三角形的特征。

（2）培育學(xué)生視察，操作和抽象概括實(shí)力。

（3）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參加意識(shí)，自我探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

依據(jù)《三角形分類》這一學(xué)問(wèn)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“視察、操作、比較、小組探討”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能依據(jù)角的特點(diǎn)給三角形分類，因此這是教學(xué)重點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生的相識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生駕馭本課學(xué)問(wèn)的一個(gè)質(zhì)的飛躍。因而，“能理解并駕馭各種三角形的特征”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

5．教學(xué)打算

三角板、多媒體課件、學(xué)生用表格等

二、說(shuō)教法、學(xué)法

依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用視察動(dòng)手操作，小組探討等多種方法，結(jié)合教材，讓學(xué)生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，，“說(shuō)一說(shuō)”的自主探究過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和自學(xué)實(shí)力。在教學(xué)中，首先把握新舊學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)，利用教材6個(gè)三角形組成的圖案，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)三角形的相識(shí)，引出課題“三角形的分類”。放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組探討溝通，找尋三角形分類的方法，最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己歸類的依據(jù)，歸納出各種三角形的特征，培育學(xué)生的抽象概括實(shí)力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

由學(xué)生對(duì)三角形的相識(shí)引入課題，即為學(xué)生接受新學(xué)問(wèn)做好鋪墊，也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容直奔放主題。

（二）動(dòng)手操作，探討三角形分類方法

1．依據(jù)角的特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類。

新課標(biāo)提倡學(xué)生主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力，分析解決問(wèn)題的實(shí)力，以及溝通與合作的實(shí)力，把學(xué)習(xí)變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。

我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生先是獨(dú)立思索、獨(dú)立操作，獨(dú)立探究分類。（事先給每個(gè)學(xué)生打算一個(gè)學(xué)袋：一張表格）

①學(xué)生依據(jù)表格對(duì)這個(gè)三角形進(jìn)行視察，再填表。填完表格，再對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行視察，就能簡(jiǎn)單地進(jìn)行分類。

②把分類的結(jié)果填在表中。

小組溝通

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的.勞動(dòng)成果，說(shuō)說(shuō)自己的分類依據(jù)。

（3）展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評(píng)。

（4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書(shū)出來(lái)）

（5）激勵(lì)學(xué)生給自己分類的三角形取個(gè)名字。

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主子，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情，增加學(xué)習(xí)的信念。

（6）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類的三角形進(jìn)行比較，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。

（三）指導(dǎo)完成課堂活動(dòng)及練習(xí)十一第1至3題。主要目的是鞏固復(fù)習(xí)更好引領(lǐng)后進(jìn)生駕馭按角對(duì)三角形分類。

（四）全課總結(jié)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展實(shí)力。

（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課的板書(shū)意在突出重點(diǎn)，解決學(xué)問(wèn)難點(diǎn)，有學(xué)生分類的作品展示，有老師板書(shū)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生視察、比較。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。

目的加強(qiáng)鞏固，能更好的駕馭本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

角的分類說(shuō)課稿10

一、教材分析：

“三角形分類”是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第2節(jié)內(nèi)容的第1課時(shí)，是在學(xué)生相識(shí)了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過(guò)集合圖來(lái)體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則;按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能:通過(guò)視察與操作，會(huì)按角與邊的特征給三角形分類

過(guò)程與方法:經(jīng)驗(yàn)視察與探究的過(guò)程，培育學(xué)生視察分析，動(dòng)手操作實(shí)力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感看法:激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參加意識(shí)、自主探究意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給三角形分類。難點(diǎn)：會(huì)按角與邊的特征分

四、學(xué)情分析：三角形學(xué)生早已接觸，已經(jīng)相識(shí)了直角、鈍角、銳角以及三角形，在日常生活中也有豐富感知。

五、教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情景、主動(dòng)引導(dǎo)、主動(dòng)參加、激勵(lì)評(píng)價(jià)

學(xué)法：視察分析、探究思索、分組溝通、獨(dú)立反思。

六、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)相識(shí)了三角形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？有三位老摯友已經(jīng)恭候我們多時(shí)了，看看它們是誰(shuí)？課件出示三個(gè)角，指名回答。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角是銳角、直角、鈍角嗎？學(xué)生一一作答。我想知道這個(gè)角是不是銳角該怎么辦？（用量角器或三角板）

導(dǎo)入課題，課件出示由三角形拼成的小船，（每組一份）老師給大家?guī)?lái)了一件禮物，看看它像什么？它是由什么圖形拼成的？這些三角形的形態(tài)都一樣嗎？這節(jié)課我們就一起給三角形分分類，板書(shū)課題。

二、自主探究、合作溝通

三角形有角和邊，我們學(xué)過(guò)角的分類，那三角形又可以根據(jù)什么來(lái)分呢？（按角分、邊分）老師板書(shū)：角、邊

（一）按角分1、學(xué)生嘗試分類，小組溝通后集體匯報(bào)

把三個(gè)角都是銳角的分一起板書(shū)：三個(gè)銳角

把都有一個(gè)直角的分一起板書(shū)：一個(gè)直角

把都有一個(gè)鈍角的分一起板書(shū)：一個(gè)鈍角

分別起名字，指名回答。（板書(shū)：銳、直、鈍角、三角形）

細(xì)致視察這三類三角形有什么異同？（同：至少都有2個(gè)銳角。異：另外一個(gè)角分別是銳角、直角、鈍角）

每類三角形中最大的角跟它的`名稱有什么關(guān)系？引導(dǎo)發(fā)覺(jué)（最大角是什么角，它就是什么三角形）

2、用集合圖表示

假如把三角形比作一個(gè)大家庭，按角分，這個(gè)大家庭里有幾個(gè)小家庭？是哪幾個(gè)？指名回答，老師用課件出示集合圖。

3小嬉戲—猜猜它是什么三角形（要看最大角不能單憑一個(gè)銳角）

（二）按邊分

1老師提出要求，學(xué)生小組溝通后匯報(bào)。

三條邊都不相等（板書(shū)：三邊不等）有兩條邊相等（板書(shū)：兩邊相等）三條邊都相等（板書(shū)：三邊相等）

試著起名字，老師點(diǎn)撥并適時(shí)板書(shū)：不等邊、等腰、等邊三角形。

2、明確等邊三角形是特別的等腰三角形。

提問(wèn)：等邊三角形是等腰三角形嗎？學(xué)生綻開(kāi)探討，引導(dǎo)學(xué)生明確：只有有兩邊相等就是等腰三角形。（板書(shū)：特別）

3、用集合圖表示

4、等腰三角形和等邊三角形除了邊的特點(diǎn)外，看看它們的角有什么特點(diǎn)？想方法驗(yàn)證一下。（量角器或?qū)φ郏?/p>

3、相識(shí)等腰三角形和等邊三角形。

腰、底角、頂角。等邊三角形又叫正三角形，每個(gè)角都是60度三、鞏固練習(xí)、反饋提升

1、推斷、在釘子板上為三角形、完成做一做螞蟻進(jìn)洞

2、小組合作猜猜我是誰(shuí)？只露一個(gè)角，可能是什么？為什么？

四、課堂總結(jié)、檢測(cè)效果。

角的分類說(shuō)課稿11

一、教材解讀：

1、教材的內(nèi)容：人教版試驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課時(shí)

2、教材簡(jiǎn)析：“三角形分類”是在學(xué)生相識(shí)了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過(guò)集合圖來(lái)體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分學(xué)問(wèn)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)；通過(guò)視察與操作，發(fā)覺(jué)三角形中角與邊的特征。

實(shí)力目標(biāo)；學(xué)會(huì)按肯定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

情感目標(biāo)；經(jīng)驗(yàn)視察與探究的過(guò)程，培育學(xué)生視察分析，動(dòng)手操作實(shí)力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給三角形分類。

教學(xué)難點(diǎn)：找出三角形角與邊的特征。

教學(xué)打算：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)；

“自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程”。以活動(dòng)促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究發(fā)覺(jué)、探討溝通、獨(dú)立思索等活動(dòng)，逐步建立對(duì)三角形角與邊特征的相識(shí)。通過(guò)看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)更多“數(shù)學(xué)對(duì)話”的機(jī)會(huì)，通過(guò)教具、學(xué)具、多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)空間到幾何空間的抽象改變的過(guò)程，從而獲得對(duì)三角形邊、角特征的相識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)給三角形分類。

四、教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情景——為自主探究搭建平臺(tái)；主動(dòng)引導(dǎo)——為有效學(xué)習(xí)指明方向；主動(dòng)參加——為合作溝通營(yíng)造氛圍；激勵(lì)評(píng)價(jià)——為主動(dòng)學(xué)習(xí)激勵(lì)加油。學(xué)法：視察分析——在情景中提出問(wèn)題；探究思索——在操作中解決問(wèn)題；分組溝通——在探究中理解問(wèn)題；獨(dú)立反思——在總結(jié)中內(nèi)化問(wèn)題。

五、教學(xué)流程

1、情景導(dǎo)入。課件展示用各種三角形拼成的圖案，問(wèn)：今日老師這里有一幅圖，上面都是什么圖形？他們有什么共同特點(diǎn)呢？它們相同嗎?今日這節(jié)課我們就根據(jù)三角形的特征對(duì)三角形進(jìn)行分類.怎樣分激起學(xué)生的求知欲望。

2、探究新知。

首先學(xué)生通過(guò)視察三角形中角的特點(diǎn)，小組合作為三角形進(jìn)行分類。采納競(jìng)賽的形式，促使學(xué)生考慮合理分工、團(tuán)結(jié)合作，提高課堂效率。匯報(bào)后老師依據(jù)狀況給以總結(jié)，并用集合表示這三種三角形的關(guān)系。

然后用同樣的方法讓學(xué)生依據(jù)三角形的邊進(jìn)行分類，老師引導(dǎo)學(xué)生首先將幾個(gè)一眼看上去就比較特別的三角形挑出來(lái)，再去量一量各邊的長(zhǎng)度。削減學(xué)生不必要的勞動(dòng)。

再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出等邊三角形和等腰三角形的關(guān)系是用正方形和長(zhǎng)方形的`關(guān)系來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)問(wèn)的遷移。

3、鞏固練習(xí)

⑴連一連。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類。

⑵嬉戲，猜一猜。

給出三角形的一個(gè)角或兩個(gè)角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)分和聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生感到有些疲憊時(shí)，這時(shí)我就依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，采納嬉戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

⑶推斷。（課件出示）

①一個(gè)三角形里假如有兩個(gè)銳角，必定是一個(gè)銳角三角形。（）

②全部的等腰三角形都是銳角三角形。（）

③全部的等邊三角形都是銳角三角形。（）

目的是辯明概念。同時(shí)，要求學(xué)生用手勢(shì)表示，能促使人人參加學(xué)習(xí)，達(dá)到面對(duì)全體的作用。

六、全文小結(jié)：

以談收獲和實(shí)際應(yīng)用的方式結(jié)束。

角的分類說(shuō)課稿12

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第8冊(cè)第135~136頁(yè)，三角形的特征，三角形的分類，練習(xí)三十一的第1~3題。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的相識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的學(xué)問(wèn)，相識(shí)了常見(jiàn)的角，初步相識(shí)了三角形，直角三角形，為學(xué)生探討三角形的特征，從角的不同去把三角形進(jìn)行分類做好了有力的學(xué)問(wèn)支撐。三角形是最簡(jiǎn)潔，也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了學(xué)問(wèn)閱歷，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問(wèn)打下了基礎(chǔ)。教材從學(xué)生說(shuō)出哪些物體的面是三角形引出學(xué)習(xí)三角形的概念和三角形各部分的名稱，通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)三角形的穩(wěn)定性。說(shuō)說(shuō)三角形的穩(wěn)定性在生活中的運(yùn)用，再?gòu)娜切蔚慕侨?duì)三角形進(jìn)行分類。結(jié)合教材，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我試制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解三角形的概念，知道三角形各部分的名稱，能夠運(yùn)用特征辨別三角形，了解三角形的特性，在生活中運(yùn)用，學(xué)會(huì)從角的不同去把三角形分類。

2、結(jié)合三角形特征的探討，培育學(xué)生的概括實(shí)力和抽象實(shí)力，在三角形的分類探討中，培育學(xué)生的視察實(shí)力、分析實(shí)力和比較實(shí)力，提高學(xué)生的探究實(shí)力。

3、結(jié)合學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的重點(diǎn)是運(yùn)用學(xué)問(wèn)，通過(guò)視察探討發(fā)覺(jué)從三角形的角的`不同對(duì)三角形進(jìn)行分類。三角形的特征，并能運(yùn)用特征辨別三角形。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)活動(dòng)：

1、找三角形：老師給學(xué)生一個(gè)裝有長(zhǎng)方形、正方形、四邊形、五角星、六邊形的信封，讓學(xué)生在信封中找出三角形。通過(guò)這一找三角形，讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)三角形的表象。學(xué)生不能找出三角形，老師請(qǐng)學(xué)生折出一個(gè)三角形，再想一想，生活中的哪些物體的面是三角形的，溝通說(shuō)說(shuō)。老師結(jié)合學(xué)生的回答，借助多媒體課件，在三角形實(shí)物中突出三角形。為三角形特征的探究作好思想打算。初步感知三角形與其他多邊形的聯(lián)系。

2、視察、探討學(xué)習(xí)三角形的特征。讓學(xué)生視察媒體出示的三角形，想一想什么是三角形？獨(dú)立思索后和小組內(nèi)探討說(shuō)說(shuō)，老師結(jié)合學(xué)生的口答，板書(shū)畫(huà)，不勝利的圖形、三角形。讓學(xué)生逐步歸納出三角形的概念。然后讓學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)三角形，學(xué)習(xí)三角形各部分的名稱。老師出示一組圖形，讓學(xué)生推斷哪個(gè)圖形是三角形。再用三根小棒圍一個(gè)三角形。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生在溝通與驗(yàn)證中形成三角形的概念，并能依據(jù)三角形的特征畫(huà)、圍出三角形。讓學(xué)生用三根不同長(zhǎng)度的小棒擺三角形，讓學(xué)生初步感知圍成三角形的三條邊的關(guān)系。運(yùn)用三角形的特征推斷什么樣的圖形是三角形。

3、試驗(yàn)、感受三角形的穩(wěn)定性。老師談話出示木條做的三角形和四邊形，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)圖形堅(jiān)實(shí)，然后請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)拉拉試一試，讓學(xué)生感受到三角形的穩(wěn)定性。老師運(yùn)用媒體出示三角形的穩(wěn)定性在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。老師再借助媒體錄象，學(xué)校中有一些椅子壞了，請(qǐng)你修理一下，你打算怎樣做？通過(guò)這一生活情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在試驗(yàn)、溝通探討中了解到三角形的穩(wěn)定性及在生活中的運(yùn)用。

4、學(xué)問(wèn)運(yùn)用：（1）推斷哪些圖形是三角形。老師借助媒體出示一組圖形，先和同桌說(shuō)說(shuō)再溝通，說(shuō)說(shuō)緣由。（2）推斷下列三角形按角分類屬于哪一類三角形。老師借助媒體出示圖形，讓學(xué)生獨(dú)立思索后口答溝通說(shuō)說(shuō)為什么？（3）老師借助媒體創(chuàng)設(shè)情境：用一張紙遮住了三角形的一個(gè)角，只露出其中的一個(gè)角，首先是直角，讓學(xué)生推斷被遮住的是什么三角形？其次是鈍角，最終是銳角，組織學(xué)生進(jìn)行推斷，讓學(xué)生推斷有依據(jù)。（修桌椅）

在本節(jié)課中，老師借助媒體，把生活中的物體的圖形和三角形結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生從生活中引入三角形。在課堂中通過(guò)視察溝通、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)三角形的特征和分類，然后運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決生活中的一些問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到學(xué)問(wèn)，視察比較實(shí)力、分析概括實(shí)力及空間思維得到發(fā)展！

角的分類說(shuō)課稿13

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@一新的理念的指引下，我們不斷地實(shí)踐，不斷地探究，正值我們滿懷信念地投身新的教學(xué)改革的洪流之時(shí)，新的困惑產(chǎn)生了，課堂上學(xué)生們看似主動(dòng)動(dòng)手，自主探究，合作學(xué)習(xí)，熱喧鬧鬧場(chǎng)面空前，過(guò)后卻空空如也，一頭霧水。這不得不引起我們新的思索，怎樣才能使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通真正地落到實(shí)處呢？在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的分類》一課的教學(xué)中，我努力地做了這方面的嘗試，盡量追求動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通，揣測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論等學(xué)習(xí)方式的有效性，努力構(gòu)建務(wù)實(shí)充溢的有較新課堂。

下面，我主要從四個(gè)方面介紹我的教學(xué)設(shè)想。

一、教材簡(jiǎn)析。

《三角形的分類》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《三角形》中的其次節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)懂得了角的分類，能區(qū)分銳角、鈍角、直角、平角與周角，而且剛剛進(jìn)行了“三角形的特性”的學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷和認(rèn)知水平，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)覺(jué)和相識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形。知道這些三角形的特點(diǎn)，并能夠分辨和區(qū)分它們。

2、通過(guò)視察、操作、合作、溝通等探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相識(shí)各種三角形的過(guò)程，學(xué)習(xí)從不同角度視察、思索、分類的數(shù)學(xué)思想，感受解決問(wèn)題的方法的多樣性。培育學(xué)生視察實(shí)力、操作實(shí)力和形象敏捷的思維實(shí)力，發(fā)展初步的空間觀念。

3、養(yǎng)成良好的視察、分析的習(xí)慣，培育合作意識(shí)。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

這樣的目標(biāo)既注意了學(xué)問(wèn)的傳授和實(shí)力的培育，更注意了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程，學(xué)會(huì)與同伴溝通，從中獲得學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)歡樂(lè)，感悟數(shù)學(xué)伴隨著我們的生活。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)覺(jué)和相識(shí)各類三角形的特征，并能分辨和區(qū)分它們。難點(diǎn)在于按邊給三角形分類，理解等邊三角形是一種特別的等腰三角形，之所以稱犯難點(diǎn)，是因?yàn)樗母拍钕到y(tǒng)比較困難，已經(jīng)是多級(jí)分類了。

二、教法、學(xué)法。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”，在這一理念的指導(dǎo)下，我實(shí)行“引——扶——放”的教學(xué)方法，教學(xué)中我細(xì)心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中回顧舊的學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自然體驗(yàn)，感受分類的必要性；接著指導(dǎo)學(xué)生探討出分類標(biāo)準(zhǔn)，提出詳細(xì)的合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的.要求，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作分類活動(dòng)，這就是所謂的“扶”；最終放手讓學(xué)生走入生活，更進(jìn)一步了解等腰、等邊三角形，再次放手讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲的形式來(lái)小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。進(jìn)一步增加課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性。也體現(xiàn)出老師是其組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。

學(xué)生作為主體，學(xué)習(xí)中的參加狀態(tài)和參加度是確定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法上，通過(guò)“感受體驗(yàn)——經(jīng)驗(yàn)操作——溝通感悟”的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的自主活動(dòng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)流程。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主子，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

（一）回顧展示，感受分類的必要。

課始我以一個(gè)活動(dòng)角引起學(xué)生對(duì)已有學(xué)問(wèn)的回憶，如推斷直角、銳角、鈍角的方法，三角形有幾個(gè)角，幾條邊等，為后面將要進(jìn)行的分類打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。展示學(xué)生自己制作的三角形，不僅由此使學(xué)生體會(huì)到分類的必要，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)，從而對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

（二）合作分類，探究圖形特征。

小學(xué)生由于受實(shí)力與閱歷的制約，他們的探究往往不能很好地確定重難點(diǎn)，簡(jiǎn)單導(dǎo)致探究活動(dòng)熱情而缺少實(shí)效。因此老師在分類之前先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形的各部分進(jìn)行視察、比較，探討出分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)小組合作學(xué)習(xí)提出了詳細(xì)具體的要求，充分體現(xiàn)了老師的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用，提高了后面探究活動(dòng)的實(shí)效性。

探究按角分類的活動(dòng)中，運(yùn)用“角的特征分析表”使學(xué)生的探究活動(dòng)目標(biāo)更明確，同時(shí)又能使學(xué)生對(duì)表格的視察中發(fā)覺(jué)諸如“每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角”“三角形中最多也只有一個(gè)鈍角”……更利于學(xué)生對(duì)各類三角形的特征的相識(shí)。

本節(jié)課的難點(diǎn)就是按邊給三角形分類，這是學(xué)生難以理解的內(nèi)容，因?yàn)樗母拍钕到y(tǒng)比較困難，已經(jīng)是多級(jí)分類了。為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)了“三角形邊的特征分析表”，為學(xué)生探究這一難點(diǎn)學(xué)問(wèn)搭建了踏腳石，減緩了梯度。還有一個(gè)難點(diǎn)，等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系，老師引導(dǎo)回顧正方形和長(zhǎng)方形的關(guān)系，讓學(xué)生從舊學(xué)問(wèn)遷移到新學(xué)問(wèn)。對(duì)等腰三角形和等邊三角形角的探討采納了揣測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論的方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的一種思索和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生收獲的不僅僅是一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，更重要的是一種數(shù)學(xué)的思想方法。

（三）走入生活，鞏固提高拓展。

生活中的等腰三角形和等邊三角形的找尋和觀賞活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)學(xué)問(wèn)，按邊分出的這兩種特別的三角形的特征的相識(shí)，鞏固了學(xué)問(wèn)，還讓學(xué)生更加真實(shí)地體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。學(xué)生暢談收獲的環(huán)節(jié)實(shí)際是個(gè)回顧、反思、梳理的過(guò)程，更有益于學(xué)問(wèn)的鞏固。作業(yè)中布置的搜集金字塔的學(xué)問(wèn)既體現(xiàn)了信息時(shí)代對(duì)孩子們的基本技能的訓(xùn)練，又對(duì)課堂學(xué)問(wèn)是一個(gè)拓展，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)問(wèn)視野。

四、教學(xué)理念。

本節(jié)課中我力圖體現(xiàn)以下理念：

（一）動(dòng)手操作，合作溝通注意課堂實(shí)效。

幾何初步學(xué)問(wèn)無(wú)論是點(diǎn)、線、面、體的特征還是圖形的特征，性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都比較抽象。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的沖突，就要充分運(yùn)用其直觀性進(jìn)行教學(xué)?！耙寣W(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)。

基于這樣的考慮，教學(xué)中大量的時(shí)空都是讓學(xué)生去探究、去試驗(yàn)、去發(fā)覺(jué)。從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的活動(dòng)過(guò)程中駕馭學(xué)問(wèn)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，發(fā)展空間觀念和推理實(shí)力。在這一活動(dòng)中，老師尤其關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性。給三角形分類之前，老師先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，這么多的三角形都有什么不同呢？探討出分類的標(biāo)準(zhǔn)后，才進(jìn)入小組合作階段。操作之前，老師又提出詳細(xì)具體的合作要求，“請(qǐng)聽(tīng)完要求，再起先。請(qǐng)你們同桌兩人為一組，取出學(xué)具袋里的一號(hào)至七號(hào)三角形和表一（三角形角的特征分析表），仔細(xì)分析這些三角形角的特征，填寫(xiě)表一，再把這些三角形分類擺放好”。課堂中諸如此類的考慮還有許多，總之，每一步的設(shè)計(jì)都要考慮是不是落到了實(shí)處，是不是起到了應(yīng)有的作用，是不是達(dá)到了該有的效果。

（二）學(xué)問(wèn)獲得，問(wèn)題解決滲透數(shù)學(xué)思想。

新課程基本理念強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展性，也就是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于孩子終身的發(fā)展。課堂上我們不僅僅只是讓學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)，更重要的是得到一些終身受益的東西。數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的靈魂。在教學(xué)中滲透和運(yùn)用這些教學(xué)思想方法，能增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；能啟迪思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智能；有利于學(xué)生形成堅(jiān)固、完善的相識(shí)結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課的教學(xué)中，有不少這一方面的體現(xiàn)，如解決問(wèn)題方法的多樣性與優(yōu)化選擇問(wèn)題，推斷角的類型方法許多，有孩子說(shuō)用量角器測(cè)量，用眼睛視察，用三角板上的直角去比等等，這些方法中，要結(jié)合實(shí)際狀況敏捷選取最簡(jiǎn)潔快捷的方法。再例如操作活動(dòng)推斷三角形邊、角是否相等時(shí)，可以測(cè)量，也可以對(duì)折，那么哪種方法更簡(jiǎn)潔快捷呢？還有，探討等腰三角形和等邊三角形角的特征的時(shí)候，我們滲透了“揣測(cè)——驗(yàn)證”的方法。總之，在教學(xué)中，老師既重視數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能的教學(xué)，又注意數(shù)學(xué)思想、方法的滲透和運(yùn)用，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教學(xué)恒久是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中還有很多的不足之處，例如：在教學(xué)中，雖然滲透了方法的優(yōu)化選擇，但仍有部分學(xué)生不能領(lǐng)悟其含義，依舊要選用比較費(fèi)時(shí)也沒(méi)有必要的方法操作，造成分類的操作活動(dòng)速度太慢。學(xué)生在操作中的誤差問(wèn)題也是值得探討的，因?yàn)椴僮骰顒?dòng)中的確存在著很接近相等但卻又差那么一點(diǎn)點(diǎn)的狀況，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，而忽視了。老師應(yīng)當(dāng)飽含熱忱，用自己激揚(yáng)的心情感染孩子們，似乎黑板上的數(shù)字都會(huì)跟著老師的心情而動(dòng)，但這點(diǎn)老師做得還不是很讓人滿足?？傊?，這節(jié)課還是缺憾。真誠(chéng)地希望得到各位專家的指責(zé)和指正！

角的分類說(shuō)課稿14

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第24至25頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。

2、教材簡(jiǎn)析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的相識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的學(xué)問(wèn)，相識(shí)了常見(jiàn)的角，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特征從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的學(xué)問(wèn)支撐。三角形是最簡(jiǎn)潔也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了學(xué)問(wèn)閱歷，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平和心理年齡特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)覺(jué)三角形和邊的特征會(huì)給三角形的分類，理解并駕馭各種三角形的特征。

（2）培育學(xué)生視察，操作和抽象概括實(shí)力。

（3）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參加意識(shí)，自我探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

依據(jù)《三角形分類》這一學(xué)問(wèn)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“視察、操作、比較、小組探討”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能近角和邊的特點(diǎn)給三角形分類，因此這是教學(xué)重點(diǎn)。

依據(jù)學(xué)生的相識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生駕馭本課學(xué)問(wèn)的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

因而，“能理解并駕馭各種三角形的特征”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

5、教學(xué)打算

除了打算彩色卡紙，三角形平面圖等，課前布置學(xué)生把課本P113圖2的三角形剪下來(lái)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用視察動(dòng)手操作，小組探討等多種方法，結(jié)合教材，讓學(xué)生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“說(shuō)一說(shuō)”的自主探究過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和自學(xué)實(shí)力。

在教學(xué)中，首先把握新舊學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)，利用教材12個(gè)三角形組成的圖案，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)三角形的相識(shí)，引出課題“三角形的分類”。放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組探討溝通，找尋三角形分類的方法，最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己歸類的依據(jù)，歸納出各種三角形的特征，培育學(xué)生的抽象概括實(shí)力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1、出示圖案（采納直觀教具吸引學(xué)生的留意力）

這個(gè)圖案像什么？由什么圖形拼成的？

2、考考你的視力，這幾個(gè)三角形的形態(tài)一樣嗎？什么不一樣？（讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)）

在三角形這個(gè)大兵營(yíng)里，它們的角和邊各有特點(diǎn)。這節(jié)課我們就依據(jù)三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類。板書(shū)課題：三角形的分類

由學(xué)生對(duì)三角形的相識(shí)引入課題，即為學(xué)生接受新學(xué)問(wèn)做好鋪墊，也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容直奔放主題。

（二）動(dòng)手操作，探討三角形分類方法

1、依據(jù)角的特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類。

新課標(biāo)提倡學(xué)生主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力，分析解決問(wèn)題的實(shí)力，以及溝通與合作的實(shí)力，把學(xué)習(xí)變成人的.主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。

我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生先是獨(dú)立思索、獨(dú)立操作，獨(dú)立探究分類。（事先給每個(gè)學(xué)生打算一個(gè)學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）

①學(xué)生依據(jù)表格對(duì)這12個(gè)三角形進(jìn)行視察，再填表。填完表格，再對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行視察，就能簡(jiǎn)單地進(jìn)行分類。

②把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

銳角個(gè)數(shù)

直角個(gè)數(shù)

鈍角個(gè)數(shù)

（2）小組溝通

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果，說(shuō)說(shuō)自己的分類依據(jù)。

（3）展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評(píng)。

（4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書(shū)出來(lái)）

（5）激勵(lì)學(xué)生給自己分類的三角形取個(gè)名字。

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主子，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情，增加學(xué)習(xí)的信念。

（6）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類的三角形進(jìn)行比較，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。

2、嬉戲鞏固

利用教材第25頁(yè)猜猜來(lái)個(gè)教學(xué)嬉戲：

猜出被信封遮住的可能是什么三角形，答對(duì)者，就把里面的三角形送給他。

通過(guò)數(shù)學(xué)嬉戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，還可以鞏固新知、形成技能。并對(duì)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。

3、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)邊的特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類。

由于讓學(xué)生視察的三角形個(gè)數(shù)較多，要逐個(gè)測(cè)量邊的長(zhǎng)度再進(jìn)行比較，總結(jié)歸納比較費(fèi)時(shí)。所以這一環(huán)節(jié)支配以小組為單位，利用老師發(fā)放的學(xué)袋，由小組長(zhǎng)來(lái)支配分工測(cè)量，填好探討報(bào)告單，然后一起視察，一起探討，一起分類。師再依據(jù)小組代表發(fā)言后引導(dǎo)歸納，從而引出不等邊三角形和等腰三角形，等邊三角形。

（三）小小辯論會(huì)

為了幫助學(xué)生理解“等邊三角形也是等腰三角形”設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)。

由正、反兩方充分闡述自己的觀點(diǎn)，師再適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在熱情的學(xué)習(xí)氛圍中，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)并更上一臺(tái)階。

（四）全課總結(jié)

今日你學(xué)得快樂(lè)嗎？什么事讓你快樂(lè)？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展實(shí)力。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課的板書(shū)意在突出重點(diǎn)，解決學(xué)問(wèn)難點(diǎn)，有學(xué)生分類的作品展示，有老師板書(shū)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生視察、比較。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三角形分類

（