新教材2024版高考歷史全程一輪總復習課時作業(yè)6兩宋的政治和軍事與遼夏金元的統治

課時作業(yè)6兩宋的政治和軍事與遼夏金元的統治一、選擇題(每小題3分，共45分)1．[2023·沈陽市二模]宋仁宗時進士重策論和諸科大義，神宗時罷詩賦、貼經、墨義，專考策論和大義，這一時期的策問大抵以漢唐故事為主要議題，如“漢唐將相”“唐始終治亂”等。據此可知，宋朝()A．改革科舉制完善取士程序B．關注官員治國理政能力C．面臨邊防壓力和財政危機D．積極推行崇文抑武政策2．[2023·山東泰安期末]唐初，由三省執(zhí)掌國家政務，三省分別負責起草、審議、執(zhí)行政令。之后，中書和門下兩省合署辦公。宋朝時期，門下和尚書兩省實際上逐漸被廢止。這種變化反映了()A．政治體制受到現實需要的制約B．君主專制呈現明顯弱化趨勢C．唐宋時期的中央集權大大加強D．行政效率提高相權得到加強3．[2023·遼寧省葫蘆島市期末]唐代有“出將入相”的慣例，人們認定“寧為百夫長，勝作一書生”。宋代民間則流行“做人莫作軍，做鐵莫做針”的俗語。這一變化反映了()A．唐朝具有尚武精神、積極進取B．宋崇文抑武引發(fā)社會觀念流變C．宋科舉制度進一步發(fā)展完善D．兩宋時期民族交融是主流4．[2023·山東臨沂期末]如表為唐宋時期科舉進士的錄取情況。導致這一現象的主要原因是宋代()時代統治(年)錄取進士總人數平均每年錄取人數唐朝290744826宋太祖1718812宋太宗21148771宋真宗25176071宋仁宗414561112A．提倡文官制度B．完善了科舉制度C．文學發(fā)展的結果D．加強君權的需要5．[2023·山西省臨汾市期中考試]歷史學家錢穆認為，元代的行中書省，就是一個行動的中央政府，宰相府的派出所，分駐在這個地方來管事……并不是地方政府，只是流動的中央政府。換言之，是中央侵入了地方。材料意在說明元代的行中書省()A．加強了中央對地方的控制B．使地方保有較大權力C．調動了地方政府的積極性D．一定程度上限制皇權6．[2023·廣州市一模]漢唐時期，對內陸邊疆地區(qū)主要是通過冊封和朝貢實施控制。元朝在邊疆地區(qū)先后設置遼陽、云南、甘肅、嶺北等行省，邊疆地區(qū)很多部落和地方首領直接隸屬于行省，“皆賦役之，比于內地”。這一變化()A．緩和了中央與地方的矛盾B．踐行了民族平等的政治理念C．強化了元朝君主專制統治D．推動邊疆與內地管理一體化7．[2023·湖北省十一校高三第二次聯考]王安石變法的內容是多方面的，教育改革是其重要內容之一，王安石在太學中實行“三舍法”，規(guī)定上舍生學行優(yōu)秀者，或授官，或可直接參加省試、殿試。同時，頒布《三經新義》作為學校統一教材，此書對《詩》《書》《周禮》三部儒家經典重新加以注釋而成。在科舉改革方面，廢除明經諸科，只以進士科取士。王安石這樣做的主要目的是()A．充實完善儒家思想B．爭奪變法的主導權C．尋找變法理論依據D．完善發(fā)展科舉制度8．[2023·遼寧名校聯盟聯考]遼宋夏金元時期，是一個政治家們充滿創(chuàng)造活力的時期，少數民族政權的統治者創(chuàng)制并實施了“南北面官”“猛安謀克”“四等人制”等一系列制度。這些制度()A．全盤照搬了唐朝的政治制度B．植根于民族發(fā)展水平的差異C．實現了疆域內各民族的平等D．有利于鞏固國家疆域的統一9．[2023·河北承德月考]下表是史籍中有關遼夏金的部分記述。據此可知，遼夏金()記述出處遼之先，出自炎帝，世為審吉(審吉：契丹古稱)國……太祖受可汗之禪，遂建國《遼史·本紀·太祖》夏之境土，方二萬余里，其設官之制，多與宋同。朝賀之儀，雜用唐、宋，而樂之器與曲則唐也《宋史·夏國傳下》律科舉人止知讀律，不知教化之原，必使通治《論語》《孟子》，涵養(yǎng)器度。遇府、會試，委經義試官出題別試，與本科通定去留為宜《金史·章宗本紀一》A.效法中原制度加速封建化B．強化文化認同促政權穩(wěn)定C．與中原政治文化交流密切D．追述華夷共祖以強基固本10．[2023·南昌市高三三模]宋代賦予諫官監(jiān)察百官之職能，御史與諫官職能逐漸合一，合稱“臺諫”。對諫官人選與言事也有著嚴格的規(guī)定。如“不許宰執(zhí)、臺諫、侍從親戚子弟交薦”，“凡進退言事宜，雖執(zhí)政不得與聞，蓋以杜絕臺諫私于宰執(zhí)”。這些規(guī)定()A．體現監(jiān)察權的相對獨立B．有效提高了行政的效能C．提升了臺諫的實際權力D．規(guī)避了文官集團的斗爭11．[2023·河北唐山期末]有史學家評論道：終于有一輩以天下為己任的秀才們出來，帶著宗教性的熱忱，要求對此現實世界大展抱負。于是上下呼應，宋朝的變法運動，遂如風起浪涌般不可遏抑。該史學家認為推動宋代變法運動的主要原因是()A．中央集權強化的弊端B．外來宗教的廣泛傳播C．科舉制度的不斷成熟D．儒學復興運動的興起12．[2023·遼寧縣級重點高中協作體期末]據《金史》記載，大定十三年(1173年)，金朝統治者正式設立女真進士科，以選拔女真族子弟為官。“以策論進士取其國人，而用女真文字以為程文”。女真進士科的考生只考一場，考題是策問，而且可以免鄉(xiāng)試、府試，直接參加會試和殿試。這一做法意在()A．完善科舉取士制度B．全面學習中原制度C．鞏固女真人的統治D．促進民族間的交融13．[2023·浙江新高考研究聯盟聯考]從地理形勢上看，元代湖廣行省的歸州西扼長江三峽，遏制四川行省。同時，又猶如打入江北的楔子，使其不能獨據長江北岸之險。由此可見，元代行省劃界旨在()A．便利邊疆治理B．平衡南北經濟C．發(fā)展交通運輸D．鞏固國家統一14．[2023·山東德州期中]元代典籍記載，元代“東漸西被，暨于朔南，凡在屬國，皆置驛傳，星羅棋布，脈絡相通，朝令夕至，聲聞畢達”。這說明元代驛站制度()A．僅設置于所轄屬國B．加強了與邊疆地區(qū)的聯系C．沿襲前代民族政策D．激化了與其他民族的矛盾15．[2023·保定市高三二模]元政府特設站戶，每站平均約200戶，全國站戶在30萬戶以上。站戶固定在驛站上，耕地四頃以下者不輸租稅，但這些田地不能賣給非站戶。驛站上的一切交通工具和使臣飲食供應，大部分由站戶負擔。由此可見，元代()A．重視維護國家的統一局面B．著力減輕農民經濟負擔C．保護小農對土地的所有權D．積極加強對外經濟交往二、非選擇題(第16題12分，第17題12分)16．[2023·濟寧市高三模擬]下表為北宋初年宋太祖采取的部分舉措。閱讀材料，回答問題。(12分)材料頒行時間舉措出處964年始置諸道轉運使以總利權馬端臨《文獻通考》964年始令諸州自今每歲受民租及莞榷(政府對鹽、鐵、酒的專賣)之課，除支度給用外，凡緡帛之類悉輦送京師，官乏車牛者，僦(租賃)于民以充用李燾《續(xù)資治通鑒長編》965年詔諸道當輦送上供錢帛等舟車，并從官給，勿以擾民李燾《續(xù)資治通鑒長編》973年令諸州舊屬公使錢物盡數系省(中央管理財物的機構)，毋得妄有支費馬端臨《文獻通考》概括指出宋太祖上述舉措的本質特征，并結合時代背景對其舉措做出合理的解釋。17．[2023·遼寧五校期末]閱讀材料，完成下列要求。(14分)遼遼國官職，分北、南兩院，北面治宮帳、部族、屬國之政，南面治漢人州縣、租賦、軍馬之事。因俗而治，其得宜矣。重熙五年(1036年)，遼興宗親臨禮部貢院試進士。西夏其官分文武班，曰中書，曰樞密，曰三司，曰御史臺。部分保留了原有蕃官體系，如寧令(大王)等官稱。人慶四年(1147年)，復設童子科，于是取士日甚。金女真初起，其部長曰孛堇，行兵則曰猛安謀克，從其多寡以為號。金太祖定燕(今北京)，學習遼南北面官制度。金承遼后，進士科目兼采唐宋之法而增損之?！獡哆|史》《宋史·夏國傳》《金史》制作(1)根據材料并結合所學知識，比較遼、西夏、金制度的相同之處。(4分)(2)根據材料并結合所學知識，分析少數民族制度建設的影響。(10分)課時作業(yè)6兩宋的政治和軍事與遼夏金元的統治1．解析：據材料“策問大抵以漢唐故事為主要議題，如‘漢唐將相’‘唐始終治亂’”可知，宋代科舉重視策論，以品評歷史人物和論斷朝代興亡為主，這體現了對官員治國能力的關注，故選B項；材料強調科舉考試內容，而不是程序，排除A項；面臨邊防壓力和財政危機與“策問大抵以漢唐故事為主要議題”不符，排除C項；崇文抑武指在地位上、工資待遇上以及文化宣傳上，抬舉(尊崇)文官，貶低(抑制)武將，與“以漢唐故事為主要議題”不符，排除D項。答案：B2．解析：三省分權，容易造成相互扯皮、效率低下等弊端。為了三省之間協調行動，提高行政效率，進行合署辦公，有的省甚至被廢除，這些做法適應了現實政治的需要，A項正確；據所學知識可知，唐宋君主專制權力并沒有呈現弱化趨勢，而是呈現加強趨勢，B項排除；中央集權涉及的是中央和地方的關系，材料涉及的是中樞機構的演變，排除C項；唐宋時期相權被削弱，排除D項。答案：A3．解析：據材料唐代“寧為百夫長，勝作一書生”可知，唐代人們認為，做下級軍官也比做一個書生強，體現了唐朝人尚武的觀念，而“宋代民間則流行‘做人莫作軍，做鐵莫做針’的俗語”則反映當時人們重文輕武，不以從軍為榮的觀念，結合所學，說明宋崇文抑武引發(fā)社會觀念流變，故選B項；A項只是反映了唐朝的觀念，而未反映宋代相對唐代的變化，排除；宋代科舉制的發(fā)展完善表現在錄取人數、考試次數、考試內容等方面，而材料反映的是人們觀念的變化，與科舉制無關，排除C項；兩宋民族交融的主流與人們重文輕武的觀念無直接關系，排除D項。答案：B4．解析：根據圖表中數據可發(fā)現，相比唐代而言，宋代科舉進士錄取的人數大幅提升，結合所學，宋朝為加強皇權，采取重文抑武的措施，因此擴大了科舉取士的數量，故選D項；提倡文官制度是加強皇權的需要，因此不是主要原因，排除A項；科舉制的完善也是適應加強君權，選拔官員的需要，因此不是主要原因，排除B項；文學發(fā)展應是重文發(fā)展科舉制的結果，顛倒了因果關系，排除C項。答案：D5．解析：據材料中行省“是中央侵入了地方”體現了中央對地方控制的加強，故選A項；元朝的行省制度使中央加強了對地方的控制，排除B項；材料意在強調行省是“流動的中央政府”，沒有涉及地方積極性問題，排除C項；行省制度涉及的是中央和地方的關系，沒有涉及君權和相權的關系，排除D項。答案：A6．解析：根據題干內容可知，在漢唐時期，中央政府主要是通過“冊封和朝貢”來治理邊疆地區(qū)，其獨立性較強，到元朝時期，在邊疆地區(qū)設置行省，其治理方式與內地完全相同，如“很多部落和地方首領直接隸屬于行省”“皆賦役之，比于內地”，據此可知，這種治理方式的變化，推動了邊疆地區(qū)與內地管理的一體化，進而加強了中央對地方的控制力度，故選D項；元朝通過行省制加強了對邊疆地區(qū)的控制，會引起邊疆地區(qū)與中央的矛盾，而不是“緩和”，排除A項；根據所學知識可知，在元朝時期的“四等人制”之下，各民族之間并沒有實現平等，排除B項；題干內容涉及的是中央與地方的關系，而不是君權與相權之間的關系，排除C項。答案：D7．解析：據材料“規(guī)定上舍生學行優(yōu)秀者，或授官，或可直接參加省試、殿試”可知，教育改革的目的是為變法培養(yǎng)人才，進而爭奪變法的主導權，故選B項；據材料“此書對《詩》《書》《周禮》三部儒家經典重新加以注釋而成”可知，《三經新義》是對儒學經典的進一步解讀，不是新的理論，不能完善儒家思想，排除A項；據所學，王安石的教育改革涉及面較多，并非只是尋找理論依據，排除C項；據所學，完善發(fā)展科舉制度是王安石教育改革的影響，而非目的，排除D項。答案：B8．解析：“南北面官”“猛安謀克”“四等人制”等制度均是當時統治者結合國情的產物，植根于民族發(fā)展水平的差異，故選B項；這些制度均是當時統治者結合國情的產物，“全盤照搬”說法錯誤，排除A；四等人制度具有明顯的民族歧視色彩，表明疆域內各民族不平等，不利于國家統一，排除C、D。答案：B9．解析：遼認為自己是炎帝的后裔，西夏仿效唐、宋的政治、禮儀制度，金效仿中原王朝的科舉制，并將儒家典籍作為考試內容，說明這些少數民族政權都認同中原王朝的典章制度，意圖通過強化文化認同實現政權的穩(wěn)定，故選B項；遼夏金政權效仿中原政權的做法是為了鞏固統治，而非加速其封建化，排除A；材料只能體現遼夏金對中原政權的效仿，沒有涉及政治文化交流，排除C；“追述華夷共祖”只符合遼的情況，排除D。答案：B10．解析：根據材料“凡進退言事宜，雖執(zhí)政不得與聞，蓋以杜絕臺諫私于宰執(zhí)”以及所學知識可知御史和諫官實際上是監(jiān)察制度的重要表現，監(jiān)察制度肩負著監(jiān)察百官維護政治清明的重要職責，必須盡量少的受到其他勢力的影響，因而監(jiān)察權需要相對獨立，故選A項；行政效能的提高與政府的行政效率有關，而材料講的是監(jiān)察權，排除B項；材料只是說監(jiān)察權要獨立，并不能直接說明提升了臺諫的實際權力，排除C項；結合所學知識可知，這些規(guī)定并沒有規(guī)避文官集團的斗爭，排除D。答案：A11．解析：由材料“一輩以天下為己任的秀才們出來，帶著宗教性的熱忱，要求對此現實世界大展抱負”“宋朝的變法運動，遂如風起浪涌般不可遏抑”并結合所學可知，在當時儒學復興運動的影響下，宋代的變法改革興起，D項符合題意；材料現象與中央集權強化的弊端、外來宗教的廣泛傳播及科舉制的不斷成熟無關，排除A、B、C項。答案：D12．解析：據材料可知：金朝實行科舉制，但對參加科舉考試的女真人極為優(yōu)待，這一做法主要是為了鞏固女真人的統治，C項符合題意；材料中對女真人的優(yōu)待不利于科舉制的完善，A項錯誤；中原制度包含多個方面，并非只有科舉制一項內容，B項錯在“全面”；優(yōu)待女真人，而且科舉中使用女真文字，這不利于民族交融，D項錯誤。答案：C13．解析：材料“又猶如打入江北的楔子，使其不能獨據長江北岸之險”是對元朝行省“犬牙交錯”分布格局的描述，這種分布格局使任何行省都無法掌控一個完整的形勝之地，從而無法形成割據，強化了中央對地方的控制，D項符合題意。答案：D14．解析：據材料可知元代設置的驛站涉及范圍很廣，將全國地區(qū)有效地連接起來，加強了與邊疆地區(qū)的聯系，故選B項；材料“東漸西被，暨于朔南”，說明驛站設置的范圍很廣，并不是僅限于所轄屬國，排除A；設置驛站不屬于民族政策，排除C；驛站的設置一定程度上是有利于民生的好事，能夠起到加強民族之間聯系的作用，不一定會導致民族矛盾的激化，排除D。答案：B15．解析：本題考查元朝驛站制度，考查學生獲取和解讀材料信息、運用所學知識分析歷史現象的能力。元朝建立驛站制度，遍設驛站和站戶，意在保障交通和使臣往來，進而鞏固封建大一統局面，故選A項；部分小農“不輸租稅”，但要負擔“一切交通工具和使臣飲食供應”，經濟負擔并未減輕，故排除B項；元朝禁止站戶將土地賣給非站戶，是為了加強對站戶的控制，限制了其對土地處置的權利，故排除C項；站戶主要是為了滿足大一統國家內政管理的需要，故排除D項。答案：A16．解析：第一小問本質特征，據材料“始置諸道轉運使以總利權”“凡緡帛之類悉輦送京師”“詔諸道當輦送上供錢帛等舟車”“令諸州舊屬公使錢物盡數系省(中央管理財物的機構)”并結合所學得出加強中央對地方財政控制，削弱地方財權。第二小問解釋，據材料結合所學可從實行必要性、可能性、影響角度入手；從實行必要性的角度作答，結合所學可知，宋太祖通過兵變方式奪取帝位，鑒于唐后期以來軍閥割據、政局動蕩的歷史教訓，北宋迫切需要加強中央集權，而加強中央對地方財政控制，削弱地方財權為重中之重；從實行可能性的角度作答，結合所學可知，北宋建立后削弱節(jié)度使的軍權，派文臣到各地做知州，北宋具備了進一步加強中央對地方的控制的可能，設諸