國家開放大學電大《小學語文教學研究》形成性考核及答案解析

實用文檔字。(二)轉(zhuǎn)變教育理念，更新課堂授課模式目前最迫切形考任務(wù)二(計分作業(yè))語文能力，體驗語文學習的樂趣。(3)開展豐富的語文實情感，促進學生的發(fā)展。(5)開發(fā)并形成各具特色的校本一、我所在學校語文教材識字寫字課的編寫特點：在識字的編排方面都注意緊扣新課標，推陳出新，形成自體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字表意的特點，體現(xiàn)兒童學習漢字的規(guī)律。主要采用了以下幾種形式：如第一冊安排了象形字《口耳目》,會意字《日月明》,幫助學生了解漢字特點，粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。第一冊安排了意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》,學習最簡單的十個漢字，安排了《比一比》,通過比較事物的大小和多如第一冊安排了與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭法也有所不同。增加漢字的量是為了擴大初入學兒童的認在歸類識字和課文部分，每一課安排3-4字，全冊共100求寫的字，都有一些共同之處。如識字(一)第一課，要求寫的字是"一、二、三",練習最基本的筆畫橫。識字(一)第二課，要求寫的字是“十、木、禾”,練習基本筆畫豎、撇、捺，三個字在字形上有相近之處，有利于學生區(qū)分形近字，鞏固識字成果。課文第2課，寫"七、兒、九、無",主要練寫筆畫豎彎鉤和橫折彎鉤；課文第3課，寫"口、日、中"三個字，主要練寫筆畫橫折。這樣按照漢字的字形規(guī)律編排寫字教材，教師通過指導書寫這些筆畫最簡單的字，有利于學生扎實掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，教師教學用書后面附有基本筆畫表和常用偏旁表，供教師指導認字寫字時使用。①學習漢語拼音：要求“學會漢語拼音”。②學習普通話：要求“能說普通話”。③識字：“認識常用字”,達到“3000左右個"。④寫字：要求“能正確工整地書寫漢普通話學習的基本要求和精神是：“學會”,"認識”,"能寫","能說”,注重的是知識與能力的整合和實際運用。這些要求，既明確適當，又具有彈性，比較符合學生學習(2)階段目標從三維角度貫穿和落實總目標的任務(wù)和要求。如：第一學段共提出6項目標，其中包括了識字的興趣、習慣、能力、方法、態(tài)度等。這些目標正好體現(xiàn)的是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀"三維"設(shè)計，有“識字與寫字”教學的總目標和階段目標，是整體性與階段性的統(tǒng)一。就總體而言，它表現(xiàn)出學習階段的九年一貫設(shè)計，語文知識能力素養(yǎng)的和諧發(fā)展，學習領(lǐng)域的有機交融，課內(nèi)外的相互緊密聯(lián)系。就階段性來說，它表現(xiàn)為合理的分段要求，自然的滲透銜接，有序的內(nèi)容安排。這種整體性與階段性的統(tǒng)一，促進了縱向的知識能力發(fā)展與橫向的綜合素養(yǎng)提高，形成的是具有指導性和可操作性的科4.為什么說寫字教學中教師的范寫很重要?你是怎么做電腦打出來的字是死的，冷冰冰的；老師在黑板上寫的字是活的，是有情的，”確實，電腦程序再精細，我們把課件做得再完美，也不能完全預設(shè)學情，只有掌控好節(jié)奏、拿捏好輕重，把握好快慢，曾有人打過這樣一個比方:"孩子躺在媽媽懷里睡覺和摟著媽媽的照片睡覺的感覺是根本不同的.”那么我們是否可以說，看老師寫字和看電腦寫字的感覺也是大不相同的?其實，現(xiàn)代與古典,未來與傳統(tǒng),都是我們所需要的，因此在寫字教學時，尤其是低年級寫字課教師的示范是非常重要的.示范是小學寫字教學中最常用的一種直觀教學方法，它是教師以具體的動作為范例，使學生了解所要學習的字、筆畫等的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法,進而在腦海里形成清晰的動作表象，同時還可以激發(fā)學生的學習興趣，使靜態(tài)的范字動態(tài)化，提高學生的學習積極性，從而提高課堂的教學效果.教師的示范對學生有著潛移默化的作用，針對小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用，書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等.我示范的具體方法，有以下幾種：課堂示范，這是一種最基本最主要的方法.在學生進行練寫之前,教師首先當眾進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模仿練習，低年級筆畫教學時,在范寫前我覺得要把重點放在筆畫的”三要素"上：一個基本筆畫由三個部分構(gòu)成：起筆——筆畫開始的部分；行筆——筆畫進行的部分；收筆——筆畫結(jié)束的部分.筆畫的不同，起筆，行筆，收筆的形狀也不同，書寫中應(yīng)注意各部分的速度和力度變化，在示范在運筆過程中，提按是重要的技法手段.清人劉熙載說："凡書要筆筆按，筆筆提."提按要有變化，提按變化即輕重變化.對于剛學筆畫的小學生來說，最容易出現(xiàn)錯誤的就是提按.他們在書寫時，要么，提按過于明顯,譬如常常把”橫”畫成波浪線；要么，沒有提按，”橫”就像一根棍子，因此，教師一開始讓學生練習書寫筆畫時，一定得重視書寫技巧，學生開始學寫第一個筆畫時,教學時間應(yīng)放長一些，直至學生掌握書寫方法，只有這樣,學生學習其他筆畫時才能觸類旁通，怎樣示范才能讓低年級的孩子更容易理解更容易接受呢?(播放課堂實錄)錄大家發(fā)現(xiàn)老師示范前先引導孩子去觀察,感受豎勾的輕斜、收筆上勾的書寫要領(lǐng)，然后看教師示范,接著觀察——分析筆畫形態(tài)——歸納行筆要點——范寫——書空時說要點加深印象——最后孩子練寫，一系列的鋪墊為孩子寫好這個筆畫打下了堅實的基礎(chǔ)，給孩子上緊發(fā)條，這樣的教學行為無疑是有效的。5.小學生獨立識字能力大致包括哪些內(nèi)容?哪些策略可以例如，識記"網(wǎng)、爬、捉"這一個字，我先用課件出標時，可以從"觀察"、"選材"、"表達"等方面加以具體(一)分析學生情況。教學手段。但是，究竟該怎樣以學生為主體?如何了解學(二)組織教學內(nèi)容。(三)選擇教學方法。就難能可貴了。教師要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問；我們要真正解放學生，樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲?！墩Z文課程標準》強調(diào)指出："充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”然“語文學習”是一種生活，學生便是學習的主人，應(yīng)該引導學生在學習過程中通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創(chuàng)造力。而語文教學活動長期以來主要以教師的"傳道、授業(yè)、解惑"為主要的教學方式，強調(diào)記憶性成為語文教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動以接受為主的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這一狀況不利于學生學習興趣的養(yǎng)成，而且嚴重影響到學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學生思維(四)運用多媒體。教育學家夸美紐斯說過："教學藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力，學習的人才能保持心里不跑馬，才能了解放個重要前提。現(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢。運用計算機輔助教學時，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學生從單調(diào)的"黑白世界"帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在教學《要下雨了》這篇課文時，就利用了多媒體為孩子播放了動畫片，動畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學效果。所以，我們的教師要努力走在時代的前列，做信息技術(shù)的有力"推銷員",讓學生輕輕松松的進行學習。教師應(yīng)始終關(guān)注學生的進步和發(fā)展，既要關(guān)注學習結(jié)果，更要關(guān)注學習過程。對學生學習情況的評價要考慮每一個學生的起點，使過程評價與結(jié)果評價、定性評價與定量評價、橫向評價與縱向評價、主觀評價與客觀評價相結(jié)檢測要注意體現(xiàn)日常性、選擇性和開放性。注重以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，尊重學生個體讀文的獨特過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對學生進行全面漢語拼音能力的評價，主要考察學生借助拼音認讀漢字、查閱工具書的能力，不從默寫音節(jié)，為漢字注音等角度去考查、評價學生。二年級時進行相關(guān)的漢語拼音的驗收。一二年級識字能力的評價，應(yīng)將平時的學習與階段性檢測結(jié)合起來，學生在語言環(huán)境中能認讀所學漢字的60%為合格，達到80%即為優(yōu)秀。寫字能力的評價，重在寫字態(tài)度和習慣，以及書寫的規(guī)范。閱讀能力的評價，重在檢測學生基礎(chǔ)積累，對文章整體把握的能力，結(jié)合課文的具體語境理解詞義、句義能力，依據(jù)自己對文章的理解和感悟進行比較流暢表達的能力等?？谡Z表達能力的評價，重在鼓勵學生說話的自信心，以及語言表達的連貫性、清晰性，不重表達技巧。寫作能力的評價，二三年級從能根據(jù)圖畫內(nèi)容、閱讀內(nèi)容寫清楚幾句話逐步做到能根據(jù)圖畫內(nèi)容、所提供的話題、情景、相關(guān)詞語寫清楚一段話，做到句子連貫，意思清楚；四五年級從能注意觀察生活中的事物，能記錄自己感興趣的、受感動的生活內(nèi)容，寫出自己的感受和想法，逐步做到能留心觀察生活中的事物，能將自己感興趣的、受感動的生活內(nèi)容生動地描寫出來，能反映出自己獨特的感受和想法?？傊n堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學有效性的幾個不成熟的觀點。相信只要我們每個教師精心專研，細化教學環(huán)節(jié)，錄》中教師運用教學策略的效果撰寫600字評析文章包括關(guān)于“怎樣讀”的談話也不宜多，而用更多的時間讓學生自己去讀。那種過去在課堂上教師"一講到底"、“一問到底"或"一議到底”的做法都是應(yīng)該避免的。另特感受。大轉(zhuǎn)變。語文學習是一個長期積累的過程，只有"厚積"才能"博發(fā)",很難立竿見影一蹴而就。課外閱讀量，1-6年級課外閱讀量不少于145萬字。本次習作教材共安排了8次習作，以“樂生、實際”為宗習作6、寫一篇發(fā)表自己對某件事的看法的文章。成績占形成性考核總成績的15%.本次綜合性學習的時間(周期)為8-10天。(一)導入活動樂呢?(二)確定專題1、出示課后"綜合性學習"一段話，自己讀一讀吧!2、你想從哪個方面記錄反映你快樂的課余生活呢?(學生根據(jù)自己的喜好及課余生活談自己的想法，教師隨機打出3、將學生提出的專題進行歸類，如將打籃球、踢足球、打乒乓球歸為體育鍛煉，將上網(wǎng)查閱資料歸為閱讀欣賞，將洗碗、整理房間歸為做家務(wù)，將彈琴、畫畫歸為藝術(shù)修養(yǎng)活動主題：多彩的課余生活專題研究內(nèi)容(1)體育愛好組(2)閱讀欣賞組(3)學做家務(wù)組(4)藝術(shù)修養(yǎng)組(5)外語組(6)棋類愛好組(7)備注(備注說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，為此設(shè)置了"備注欄",以滿足學生的不同需求，[階段設(shè)計意圖：激發(fā)學生的興趣，拓寬學習領(lǐng)域，達合性學習的目的，充分發(fā)揮學生綜合性學習中的自主性、小組名稱小組成員及分工。記錄時間。展示形式。(一)學生根據(jù)自己課余生活組成專題小組。(二)討論，撰寫專題記錄方案。1、結(jié)合某一主題，教師在全班進行"制定記錄方案"的指2、主題一組進行討論并填寫下表，附3、各小組根據(jù)記錄時間自己的主題內(nèi)容，真實的匯報每一天的課余生活內(nèi)容，記錄員認真記錄在活動中有什么收獲和感受，在組成的組織下討論、交流、隨時記錄。[階段設(shè)計意圖：教師結(jié)合方案表在“合作分工"和“做好記錄"上做重點指導，使學生在教師的指導下組織有趣的語文活動，在活動中學習語文，在活動中學會合作。]第三階段：匯報交流，感受快樂(一)小組匯報交流牌，大聲宣讀一下你們組記錄的主題。圖片資料與大家交流一下，其他小組成員邊聽邊想，有問展示記錄的成果?(可以向同學展示文字資料、圖片、照體育愛好組：記錄員匯報這些天的活動情況，請小組成員補充匯報，談自己的收獲、談自己的感受?，F(xiàn)場進行乒乓閱讀欣賞組：匯報近來讀書的目錄，讀書心得體會，展示了從網(wǎng)上下載的各民族，各國小學生的課余生活的文字和如整理房間、學洗衣服、學會洗碗等，最后所有成員組給藝術(shù)修養(yǎng)組：組長匯報小組的活動情況成員們爭先恐后的展示了在悠揚的琴聲中畫國畫、畫水粉畫、寫毛筆字，把英語組：還沒等組長匯報，成員們就以一曲英語歌曲《雪棋類愛好組：成員們一上臺就按照自己的愛好棋類，分成幾個小姐拉開戰(zhàn)爭場面，有象棋、圍棋、跳棋、軍棋，吸引的其他同學們也紛紛上臺圍觀，指手劃腳的指招，出主意，那場面極其的熱烈，下完棋后成員們余興未了的向同學們談了下棋給自己帶來的收獲，有一位成員還把自己寫3、同學們，聽了各小組的匯報，看了展示、表演，你們有什么感受或疑問呢?能不能對他們再繼續(xù)充實記錄資料提點建議?師：我們的童年生活是豐富多彩的，在這多彩的課余生活中又能從中學到許多課本以外的知識和技能，所以老師希望同學們要有大語文化觀，時時處處皆語文的觀念，向父母學、向網(wǎng)絡(luò)學、向同伴學，學到后把收獲和感受及時的記錄下來，這樣我們的課余生活就會更加豐富多彩。(二)整理歸納2、通過本次活動，你有什么收獲?請把它寫下來，并把自[階段設(shè)計意圖：通過小組合作匯報，交流和展示，說一說、聽一聽，寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。]為了今后更好地開展綜合性學習，我設(shè)計了調(diào)查表。語文綜合性學習《多彩的課余生活》調(diào)查表你是否愿意參加這次語文綜合性學習?你和小組伙伴合作愉快嗎?通過這次綜合性學習你有哪些收獲?你能為我們今后的綜合性學習的開展提出建議嗎?形考任務(wù)六1.當前應(yīng)從哪些方面著手改革小學語文教學的評價?一次規(guī)范的小學語文書面考試過程,應(yīng)包括決定考試目或市區(qū)統(tǒng)一命題考試，有的由題庫組合成卷，較多是對題庫中的題目也不經(jīng)試測、校正就直接施用，對考試不能體現(xiàn)現(xiàn)代社會對人際交往之高要求,再加上命題作文無法準確真實地反映學生寫作能力，使語文評價的可靠性下降。此外，評價內(nèi)容中有關(guān)學生語文學習態(tài)度和興趣、習慣的缺失是一種普遍現(xiàn)象。(三)試卷編制技術(shù)不規(guī)范小學語文考試卷中常有干擾學生正確答題的技術(shù)性問題，(四)評分和分數(shù)解釋缺乏客觀性現(xiàn)行的小學語文評價中,尤其是一些學校自編考題中評識也存在偏差。考試分數(shù)是對學生進行評價的量化指標。試能力的內(nèi)容,因此分數(shù)是各層次內(nèi)容的綜合代表值。但是每一次評價不可能兼顧每一種知識、每一種能力水平能面面俱到，所以一次評價的分數(shù)并不能完全反映學生語文文分數(shù)絕對地代表了學生對語文知識的掌握程度，反映了他們口語交際、讀、寫技能水平和智力發(fā)展水平,也就是把考試分數(shù)價值絕對化；二是在將分數(shù)絕對化的觀念驅(qū)使形中成為小學教育的基本目標；三是不顧具體需要、具體生消極后果；四是評價結(jié)果的利用率低。在評定學生語文學習成績和教師教學效果中，往往容易只看重一次評價的2.請舉例說明語文教學評價的原則。答：全面性原則、過程性原則、個別差異性原則、多主體參與原則、定性評價與定量評價相結(jié)合的原則課堂教學評價標準應(yīng)有明確的導向性，通過評價使評價對象的思想和行為不斷地向評價標準靠攏。課堂教學評價標應(yīng)體現(xiàn)當前教育發(fā)展的趨勢，應(yīng)體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有良好品格、實踐能力和創(chuàng)新精神、較強的適應(yīng)社會的能力的人。二是課堂教學評價標準應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學觀：以學生個性發(fā)展為本的發(fā)展觀；在教學過程中課堂教學評價的有效性在很大程度上取決于評價標準的有課堂教學評價標準的有效性就是指所確立的標準符合課堂教學的特點，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學的內(nèi)在要求，并為從事具體課堂教學的人員所認可。因此，課堂教學評價標準課堂教學內(nèi)在的規(guī)律；三應(yīng)體現(xiàn)課堂教學自身豐富多樣的對課堂教學進行評價不可能用一個整齊劃一的標準來框定行為，因此現(xiàn)代課堂教學評價標準應(yīng)該具有開放性。這樣不僅為評價者在評價過程中具體掌握標準留有一定的余地，具體情況具體分析，更為重要的是它應(yīng)為教師和學生課堂教學評價標準應(yīng)滿足當前社會的迫切要求，符合當前教育改革的發(fā)展趨勢；同時還應(yīng)具有可操作性，尤其是新的課堂教學評價的對象更多的人的精神狀態(tài)和心理變化，3.如何理解語文教學評價的發(fā)展性功能?舉例論述怎樣才能真正發(fā)揮語文教學評價的發(fā)展性功能?答：語文教學評價的發(fā)展性功能認為語文教學評價的有效內(nèi)涵和意義在于更好地促進學生語文學習的發(fā)展，這是新的語文課程評價觀所凸顯的價值取向。的目的不僅是為了考察學生達到語文學習目標的程度，而且更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改二，從評價內(nèi)容和評價領(lǐng)域突出語文教學評價的整體性和互相評價相結(jié)合，同時提倡讓學生家長積極參與評價活國家開放大學學習指南形考作業(yè)參考答案作業(yè)一一、單項選擇(每題5分，共計10分)1、請將你認為不適合描述為國家開放大學特色的選項選擇a.國家開放大學是一所在教與學的方式上有別與普通高校的新型大學b.國家開放大學是一所與普通高校學習方式完全相同的c.國家開放大學可以為學習者提供多終端數(shù)字化的學習資源d.國家開放大學是基于信息技術(shù)的特殊的大學2、請將不能客觀地描述國家開放大學學習方式的選項選擇a.在網(wǎng)絡(luò)上閱讀和學習課程教學資源b.在課程平臺上進行與老師與同學們的交流討論二、判斷題(每題2分，共計10分)地調(diào)整計劃，是管理學習時間的有效策略。(對)2、遠程學習的方法和技能比傳統(tǒng)的課堂學習簡單，學習方4、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，同學之間、師生之間無法協(xié)作完成課程作業(yè)二一、單選題(每題2分，共5題，共計10分)1、開放大學學制特色是注冊后年內(nèi)取得的學分均有效。()選擇一項：2、不是專業(yè)學位授予的必備條件。()a.被評為優(yōu)秀畢業(yè)生b.課程學習成績達到學位授予的相關(guān)要求c.通過學位英語考試d.畢業(yè)論文成績達到學位授予相關(guān)要求3、是專業(yè)學習后期需要完成的環(huán)節(jié)。()a.了解教學計劃b.專業(yè)綜合實踐c.入學教育d.入學測試4、轉(zhuǎn)專業(yè)后，學籍有效期從開始計a.入學注冊時b.轉(zhuǎn)專業(yè)后學習開始的時間c.轉(zhuǎn)專業(yè)批準的時間d.提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請的時間a.小學、初中b.專升本科c.中專d.?？贫?、判斷題(每題2分，共5題，共計10分)1、辦理轉(zhuǎn)專業(yè)相關(guān)事宜時，擬轉(zhuǎn)入專業(yè)與轉(zhuǎn)出專業(yè)應(yīng)屬于同等學歷層次，本科轉(zhuǎn)專業(yè)還應(yīng)是同科類相近專業(yè)。2、自愿退學的學生可重新報名參加國開學習，學生原來獲得的學分，可按免修免考的有關(guān)規(guī)定進行課程或?qū)W分替換。3、入學后第一個學期可以轉(zhuǎn)專業(yè)。(錯)4、申請轉(zhuǎn)專業(yè)的同時不可以申請轉(zhuǎn)學。(錯)5、入學后第一個學期可以轉(zhuǎn)學。(錯)作業(yè)三一、單選題(每題1分，共計4分)1、國家開放大學門戶網(wǎng)站網(wǎng)址是()a.www,cnbwwwguokaieducncwwwouchncndwwwouchnedu2、學生使用空間資料管理功能上傳的資料不能共享給其他同學瀏覽。()3、進入課程頁面后，學生只能按順序一章一章的進行系統(tǒng)學習。()4、下面哪些作業(yè)類型不屬于形成性考核()a.專題討論b.畢業(yè)論文c.上傳單個作業(yè)d.階段性測驗二、多選題(每題1分，共計4分)1、國家開放大學課程考核方式通常采用()相結(jié)合的方式進行。a.形成性考核b.終結(jié)性考核c.階段性考核d.網(wǎng)絡(luò)考核e.紙質(zhì)考核2、依據(jù)在考試時是否允許學生攜帶、使用相關(guān)的學習資料參加考試，考試一般又可分為()a.全開卷b.半閉卷c.半開卷d.開卷e.閉卷3、國家開放大學專科起點本科層次學歷教育的學生必須參加試點高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課全國統(tǒng)一考試(簡稱統(tǒng)考),所有學生都要參加的統(tǒng)考科目包括()用基礎(chǔ)》e.《大學語文》4、學生參加考試時必須要攜帶的證件有()a.課程資格證b.學生證c.身份證d.準考證e.工作證三、判斷題(每題2分，共計12分)1、已具有國民教育系列本科以上學歷(含本科)的學生，可免考全部教育部統(tǒng)考科目。(對)2、論壇不需要登錄。(錯)3、在入學注冊時年齡滿40周歲的非英語專業(yè)學生可免考教育部網(wǎng)考“大學英語”。(對)4、QQ群可以隨意加入，不需審核。(錯)5、學生只能管理個人資料，無法查看好友資料。(錯)6、任何人博客內(nèi)容瀏覽者都可以看到并可以進行評價。作業(yè)四一、單選題(每題2分，共計10分)1、關(guān)于IE瀏覽器的功能，下面說法正確的是()。a.能為用戶提供瀏覽網(wǎng)頁的功能b.保存的網(wǎng)頁內(nèi)容24小時后就會自動消失c.以上說法都不對d.沒有收藏網(wǎng)頁鏈接地址的功能3、下列選項中符合Email地址命名格式的是()。4、下列選項中，屬于瀏覽器的是()a.VBb.以上均正確c.C++d.IE5、常用搜索引擎按其工作方式可分為、目錄索引類搜索引擎和元搜索引擎三類。a.簡單式搜索引擎b.全文搜索引擎c.集合式搜索引擎d.標題搜索引擎二、判