丑小鴨說課稿

《丑小鴨》說課稿一、說教材1、課文內(nèi)容：《丑小鴨》是本冊書第八單元成長的經(jīng)歷的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話改編。重要講的是一只丑小鴨，自從出世后來就受盡了欺負，但他在逆境中仍然一心一意追求美妙抱負，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝。故事生動，情節(jié)波折，深受廣大小朋友的愛慕。2、教學目的：知識目的：認識14個二類生字；理解“羨慕、恥笑”等詞的詞義，積累詞語；指導書寫“羨慕”一詞。能力目的：借助文本，重點培養(yǎng)學生的“朗誦、想象及體現(xiàn)”能力。情感目的：使小朋友初步懂得在逆境中也不要放棄美妙的愿望。3、重點難點：重點：朗誦、想象及體現(xiàn)能力的培養(yǎng)；難點：使小朋友懂得在逆境中也不要放棄美妙的愿望。二、說學情對于三年級的學生，字詞的認讀不再是難點；但朗誦能力需進一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。三、說教法根據(jù)新課標中“語文課程應指導學生對的地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，以及尊重學生在學習過程中的獨特體驗”這些基本理念，我采用了“啟發(fā)引導法”“情境教學法”“評價激勵法”來完畢教學目的。四、說學法根據(jù)新課標對三年級閱讀的規(guī)定以及學生的認知特點，我引導學生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培養(yǎng)能力。五、說教學設(shè)計第一板塊：故事導入，初步感知；出名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵同樣把學生牢牢地吸引住。”因此一上課，我首先詢問大家熟悉安徒生嗎?讀過安徒生的那些童話？（板書課題：丑小鴨

）。并配合PPT介紹作者。第二板塊：初讀全文，識字寫字；接下來讓學生自由朗誦，并出示自學提示：“把字音讀精確，句子讀通順，并標出自然段”。目的是讓孩子學有目的，讀后檢查自學狀況。首先出示一組學生易讀錯的詞，進行正音，使字詞教學扎實有效；然后進行識字過關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；第二關(guān)：去掉拼音開火車認讀生詞；然后用“孤單”和“欺負”這兩個詞造句，體現(xiàn)了由詞到句，循序漸進的訓練。同時，為了遵照“低年級的一堂課要滲入識字寫字教學”這一理念，緊接著我重點指導了“欺負”一詞的書寫，由于它在一類字和二類字中同時出現(xiàn)，邊指導邊強調(diào)需注意的筆畫。字詞關(guān)闖過了后來，進入第三板塊——第三板塊：品讀課文、多元感悟；“新課標”指出：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析替代學生的閱讀實踐。因此，我十分珍視孩子們的獨特體驗，努力營造開放課堂。整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨？”這個問題為根本，貫穿全文的教學，同時及時地提供一組詞：“丑、孤單、可憐、不幸、幸運、幸福

”，目的是協(xié)助孩子理解感悟，減少難度。在悲哀的音樂中，孩子們靜靜地默讀，并用圈點勾畫法畫出重點的詞句。不僅符合新課標對二年級學生“學會默讀”的規(guī)定，還教給了學生良好的讀書辦法。在學生的報告交流中，隨機學習對應的部分，每一部分都各有側(cè)重點和訓練點。第一部分：這是一只丑小鴨，學習第二自然段，側(cè)重語言文字訓練。由于新課標指出：語文課程應指導學生對的理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。在本段的教學中，我引導學生學習作者對丑小鴨外貌的描寫，積累詞匯。隨著學生的回答板畫丑小鴨，并巧妙地進行詞語搭配的訓練：“毛灰灰的=灰灰的毛

嘴巴大大的=大大的嘴巴

身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接著讓學生把調(diào)節(jié)后的詞語送回文中訓練說話，最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個問題，練習用“由于……因此”這個關(guān)聯(lián)詞語說話。環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓練扎實有效，豐富了學生的語言積累。第二部分：這是一只不幸的小鴨，學習三至六自然段，側(cè)重歸納能力的訓練。說他不幸，為什么呢？讓學生繼續(xù)用“由于……因此”說出根據(jù)，鍛煉了學生的歸納能力。在每一段的學習中又設(shè)計了不同的訓練點。第三段：抓住“欺負”一詞，讓學生學會“聯(lián)系上下文”理解詞義的辦法。隨機板書：受欺離家第四段：用抓住“恥笑”一詞，讓學生學會“找近義詞理解詞義的辦法”。并用“丑小鴨過著如何的一種生活？”這個問題來引導學生學會如何品析課文，引導學生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。第五六段：略講，只進行朗誦指導，并相機板書：艱難度日丑小鴨遭遇種種不幸，他放棄生活下去的勇氣了嗎？當一群天鵝從空中飛過，他會又驚奇又羨慕地說什么呢？——這一段的教學一是進行想象體現(xiàn)能力的訓練，由于新課標規(guī)定：要在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)學生的想像力和發(fā)明潛能。二是讓學生懂得丑小鴨在逆境中仍然懷有美妙的愿望，為最后的品德教育埋下了伏筆。種種遭遇讓我們認識到這確實是一只不幸的小鴨！進一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎？當學生答出“幸福”一詞時，引出最后一段。第三部分：這是一只幸福的小鴨，學習第七自然段，側(cè)重朗誦能力的訓練。這一段共有兩個訓練點，一是抓住描寫天鵝外貌的詞句——“潔白的羽毛，長長的脖子”積累詞匯（板畫：天鵝）；二是指導學生讀出驚喜、激動的語調(diào)，培養(yǎng)朗誦能力。當學生的情緒被調(diào)動起來后，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂，帶著學生表演讀（配樂示范讀）。這樣安排，既培養(yǎng)了學生的朗誦愛好和能力，又緊緊圍繞文本，起到了課中休息的作用，符合低年級學生的身心發(fā)展規(guī)律。整個第三板塊的教學，既渾然一體，又各有側(cè)重，詳略得當，重點突出。在引導學生用角色體驗法入情入境朗誦的同時，予以不同形式的評價，讓被表彰者認識到自己的優(yōu)點所在，讓其它同窗學有所依，到處體現(xiàn)實效性課堂。同時，隨時糾正孩子們的讀書、寫字的姿勢，重視了學習習慣的培養(yǎng)。第四板塊：總結(jié)全文，品德激勵；課文學完后，先指名配樂復述故事，在優(yōu)美的音樂中，再次聆聽這個動人的故事，體現(xiàn)了閱讀教學的整合性原則，避免了“只見樹木，不見森林”這一教學現(xiàn)象；接著看板書總結(jié)全文，體現(xiàn)了課堂構(gòu)造的完整性；然后巧妙地引進作者安徒生的介紹，讓學生明白丑小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當藝術(shù)家的美妙愿望，并為之而不懈努力，最后成為全世界億萬小朋友所愛慕的童話作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延伸，又巧妙地進行了品德激勵。接著進行好書推薦，但愿同窗們多讀書，讀好書，并且每一本書都用一句典型的話引出，目的是引發(fā)學生的閱讀期待；隨機布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一種感愛好的故事講給父親媽媽聽。遵照了新課標對二年級學生“學會復述故事”的規(guī)定。最后引出