體育心理學(第三版)第03章運動興趣和動機

第三章第一節(jié)運動興趣華東師范大學體育與健康學院汪曉贊教授2023最新整理收集do

something問題1：你最感興趣的三種運動？問題2：為什么你這些運動感興趣？一、運動興趣的定義二、運動興趣的品質(zhì)三、運動興趣的分類四、影響因素本節(jié)課主要內(nèi)容一、運動興趣的定義興趣：是人們積極地認識和探究某種事物或從事活動的一種心理傾向，是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要動力。運動興趣：是指人們積極地認識、探究或參與體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能，促進身心健康的重要動力。他是以人的一定的運動需要為基礎(chǔ)的。二、運動興趣的品質(zhì)1.傾向性：運動興趣總是指向一定的體育項目或體育事件2.廣泛性：是指運動興趣指向?qū)ο蠓秶拇笮?，不同個體之間存在著較大的差異3.穩(wěn)定性：是指運動興趣持續(xù)時間的長短4.運動興趣的效能：即對推動體育活動所產(chǎn)生的效果（消極/積極）三、運動興趣的分類1.根據(jù)運動興趣的內(nèi)容，可以分為物質(zhì)興趣和精神興趣2.根據(jù)運動興趣的傾向性，可以分為直接興趣和間接興趣3.根據(jù)運動興趣的廣泛性，可分為廣泛興趣和中心興趣4.根據(jù)運動興趣的深度、范圍和穩(wěn)定性，可分為有趣、樂趣和志趣有趣樂趣志趣四、影響因素1.運動需要的滿足2.現(xiàn)有運動技能水平3.運動內(nèi)容的新奇性和適合性4.成功體驗的獲得5.融洽的師生關(guān)系第三章運動興趣和動機第二節(jié)運動動機華東師范大學季瀏2016年3月16日學完本章后，你將能夠解釋以下的重要問題和關(guān)鍵概念：重要問題：運動動機的功能和種類。青少年學生運動動機的培養(yǎng)和激發(fā)。體育成就動機的提高。體育教學中的競爭與合作。學生體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵概念：運動動機

生物性動機

社會性動機

內(nèi)部動機

外部動機

直接動機

間接動機

成就動機

合作學習

體育態(tài)度學習目標

運動動機是指由運動目標引發(fā)的，推動學生參與體育學習與身體鍛煉活動的內(nèi)部心理動因。一、運動動機的定義（一）發(fā)動功能（二）選擇功能（三）強化功能（四）維持功能二、運動動機的功能三、運動動機的種類（一）生物性動機和社會性動機（二）內(nèi)部動機和外部動機（三）直接動機和間接動機

根據(jù)學生參與體育學習和鍛煉活動的心理動因是以生物性需要，還是以社會性需要為基礎(chǔ)，可將運動動機分為生物性動機和社會性動機。

生物性動機或原發(fā)性動機：為了獲得刺激、眩暈、運動欣快感覺和宣泄身心能量，滿足個體的生理性需要而參加體育活動的動機。

社會性動機或繼發(fā)性動機：為了在體育活動中與同伴接近、交往，得到認同、發(fā)展友誼、追求完美、施展才能、獲得成功、贏得榮譽，滿足個體的社會性需要而參加體育活動的動機。（一）生物性動機和社會性動機

根據(jù)學生參與體育學習和鍛煉活動的心理動因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來，還是由外界條件誘發(fā)而來，可以將運動動機劃分為內(nèi)部動機和外部動機。

內(nèi)部動機：來自于學生自身好動、好奇或好勝的心理，如渴望從體育活動中獲得身體上的快感、樂趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進心、榮譽感、義務感、歸屬感和自我決策、自我實現(xiàn)等心理需要的動機；

外部動機：由學生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而來的動機，如教師的表揚、同學的賞識、競爭獲勝的獎勵、榮譽，或因為迫于壓力、避免懲罰與升學考試等原因而參加體育活動的動機。（二）內(nèi)部動機和外部動機

根據(jù)學生參與體育學習和鍛煉活動的心理動因指向體育活動過程、還是指向體育活動的結(jié)果，可以將運動動機分為直接動機和間接動機。

直接動機：指向體育學習和鍛煉活動的內(nèi)容、方法或組織形式等當前、直接特征的動機；

間接動機：指向體育活動可能帶來的生理、心理和社會的延遲、間接結(jié)果的動機。（三）直接動機和間接動機（一）充分重視和利用學生的各種需要1、提高學生的內(nèi)部動機2、激發(fā)學生的外部動機四、運動動機的培養(yǎng)與激發(fā)1、什么是成就動機

成就動機是一種較高級的社會性動機，是指個體積極主動地從事自認為重要或有價值的活動，并力求達到完美、取得優(yōu)異成績的心理傾向。它是在成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在社會交往中習得的內(nèi)在推動力量。2、體育成就動機的培養(yǎng)（二）提高學生的體育成就動機1、適當展開競爭（1）競爭的內(nèi)容和形式多樣化，以使每個學生都有展現(xiàn)自己才能的機會。（2）在三種競爭形式中，應以團體間競爭為主。（3）進行個體間競爭時，應當按照能力分為高、中、低三組。（4）競爭活動要適量。（5）在組織競爭活動中，注意提醒學生獲勝不是目的，發(fā)揮和展示出自己的

能力才是主要的目的；要避免個人主義，提倡相互鼓勵和團結(jié)互助；要鼓勵勝不驕、敗不餒的精神，防止驕傲情緒和自卑心理的出現(xiàn)。（三）適當展開競爭，積極組織合作2、積極組織合作

合作學習是以學習小組為基本組織形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，利用師生尤其是學生之間的相互作用來促進學習，共同達成教學目標的教學活動。（1）小組目標、計分與獎勵（2）個人責任（3）成功機會均等（4）組間競爭（5）交往技能（6）注重個人需要1、運用多種反饋形式

社會性評價

象征性評價

客觀性評價

標準性評價2、恰當使用表揚和批評（四）及時反饋，肯定評價1、什么是態(tài)度

態(tài)度是個體對待外界對象（包括人和事物）較為穩(wěn)固的，由認知、情感、行為意向三種成分構(gòu)成的內(nèi)在心理傾向。

態(tài)度的認知成分是指個體對某種事物的知覺、理解和帶有評價意義的觀念或信念。

態(tài)度的情感成分是個體對態(tài)度對象評價后產(chǎn)生的情緒和情感體驗。——體育態(tài)度是學生對體育學習和鍛煉活動所持有的認知評價、情感體驗和行為意向的綜合表現(xiàn)。（五）端正體育態(tài)度2、體育態(tài)度的認知基礎(chǔ)圖體育活動價值的結(jié)構(gòu)模式3、體育態(tài)度的端正（1）體育態(tài)度的形成

體育態(tài)度的形成實際上是學生通過觀察和模仿等社會學習方法獲得體育價值觀和相應行為方式的社會化過程。1）直接模仿2）象征性模仿3）創(chuàng)造性模仿3、體育態(tài)度的端正（2）體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變方向：體育態(tài)度從消極轉(zhuǎn)向積極，這是方向

上的轉(zhuǎn)變；強度：從較積極轉(zhuǎn)向很積極，這是強度上的