2023年小學(xué)語文教育教學(xué)反思（通用篇）

2023年小學(xué)語文教育教學(xué)反思（通用篇）小學(xué)語文教化教學(xué)反思篇1

《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

沒有任何愛好，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生駕馭學(xué)問的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛好，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的專心性和主動性。為此，我在教學(xué)中依據(jù)教材的資料和學(xué)生的相識特點，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、激勵質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中我激勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式相識、學(xué)習(xí)、記憶生字。你認(rèn)為哪些字難記，難讀，你能給大家提個醒好嗎?請小老師帶讀。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識字的愿望。學(xué)生透過自己的努力尋求到喜愛的方式，嘗試到勝利的喜悅，對探究識字方法奠定了基礎(chǔ)。

三、注意課內(nèi)與生活實際相結(jié)合。

合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計了這樣的問題還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?有的學(xué)生課外積累的學(xué)問很豐富，他們說出了蛇，狗熊，烏龜?shù)葎游铩＜忍岣吡藢W(xué)生的語文潛力，又激起了學(xué)生的愛好。

四、板書簡潔形象。

一年級小摯友是詳細(xì)形象思維，因此老師的板書，也要力求簡潔，形象，直觀。這課的板書，我利用圖畫板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。老師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫忙學(xué)生理解了為什么說這些動物是小畫家。利用板書，讓學(xué)生很快就背誦出了誰畫什么這個句子。

小學(xué)語文教化教學(xué)反思篇2

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過細(xì)心的設(shè)計，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松開心，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小摯友們，從現(xiàn)在起先，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€特別奇妙的地方，那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許很多多的拼音娃娃，我們今日要先去相識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與味同嚼蠟的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交摯友的熱忱，激發(fā)了孩子主動參加的愛好，調(diào)動了孩子的主動性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充溢了朝氣和活力。

二、自主發(fā)覺，享受歡樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)覺者、探究者、探討者，而在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈。”課堂上，我說：“三位摯友特殊想和小摯友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小摯友們，快點細(xì)致找找，你發(fā)覺誰啦?”一石激起千尺浪，學(xué)生立刻主動地去視察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)覺告知班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機，孩子通過自己去發(fā)覺就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學(xué)習(xí)的歡樂，獲得了勝利的喜悅。

三、互動探究，激發(fā)思維

學(xué)習(xí)不是一種簡潔的“告知”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用學(xué)問本身的力氣喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們的自由空間。課中，“你有什么好方法記住它們嗎?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”?由此，孩子的思維異樣活躍，特性得到了無限張揚，創(chuàng)建力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，信任他們肯定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

四、嬉戲活動，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子留意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計了一些嬉戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得愛好盎然，樂此不疲。整個課堂充滿著一種輕松歡樂的氛圍。

五、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采納大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參加到課堂中來，都有呈現(xiàn)自我的機會。

這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實踐，以后要更進一步努力!

小學(xué)語文教化教學(xué)反思篇3

時間如行云流水，我擔(dān)當(dāng)一年級的語文教學(xué)工作也近一個學(xué)期了，這一個學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教化教學(xué)安排，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教化教學(xué)制度和要求，仔細(xì)完成各項任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細(xì)地聽講，是特別重要的。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作起先的重點。作為今年的新老師，又擔(dān)當(dāng)一年級的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個星期里，我不斷向?qū)W校資深老師學(xué)習(xí)，采納編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、仔細(xì)備課。

這學(xué)期學(xué)校開展的師徒結(jié)對活動讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類圖解對活動型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后剛好對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)：

一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是特別主要。本學(xué)期，我主要在注意學(xué)生的漢語拼音學(xué)問的駕馭、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

四、存在的問題與不足：

作為一位新老師，我存在的不足有許多許多，閱歷不足，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實。在教化教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發(fā)覺班上七八名學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問駕馭得不夠扎實，這還須要在下學(xué)期賜予他們更多的關(guān)注與幫助。家長協(xié)作不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要仔細(xì)思索的問題之一。在今后的教化教學(xué)中我會不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素養(yǎng)，主動向身邊的老師學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教化教學(xué)反思篇4

在本學(xué)期里，我堅持仔細(xì)備課、上課、聽課，仔細(xì)批改作業(yè)、講評作業(yè)，課后，對學(xué)生進行恰當(dāng)輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平，并順當(dāng)完成育教學(xué)任務(wù)，下方將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下反思：

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為剛剛進入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細(xì)地聽講，是非常重要的。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作起先的重點。剛開學(xué)的兩個星期里，我采納編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都須要老師不厭其煩地講講講、說說說，透過一學(xué)期來的培育，我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、仔細(xì)備課：

依據(jù)教材資料及學(xué)生的實際，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的搞笑教具，課后剛好對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)

一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，務(wù)必要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注意學(xué)生的漢語拼音學(xué)問的駕馭、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

1、注意漢語拼音學(xué)問的駕馭：漢語拼音學(xué)問既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。在教學(xué)中，我與年級組老師常常溝通，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡潔、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每一天激勵學(xué)生讀課外書，并常常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音學(xué)問活學(xué)活用。

2、抓好寫字訓(xùn)練。在平常的教學(xué)工作中，我特性留意對學(xué)生寫字的要求。首先，透過自我的課堂板書，給學(xué)生做一個很好的示范。其次，從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特性強化習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，持續(xù)怎樣的寫字姿態(tài)，使學(xué)生構(gòu)成良好的寫字習(xí)慣。

3、抓好讀書訓(xùn)練。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的專心性。在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必需程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的愛好。

4、注意在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來。注意自我的示范性。由于一年級的學(xué)生仿照性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都特性留意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四、注意提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

經(jīng)過一年的試驗，最干脆的體現(xiàn)是學(xué)生的改變。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)專心性普遍提高了，對學(xué)習(xí)語文有了比較高的愛好。這不僅僅體此刻學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)方式上，還體此刻學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動專心地參加語文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的須要。不僅僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求駕馭的學(xué)問，還引進了很多課外資源，學(xué)習(xí)了很多課外的學(xué)問。采納不一樣的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了很多實惠，學(xué)會了如何與人合作，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)。

總之，在這學(xué)期的教學(xué)過程中，本人始終堅持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教化理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，專心投身教研活動之中，教學(xué)工作取得了必需成果。但是，由于一小部分學(xué)生因為年齡上的差異，以及家庭教化的空缺，學(xué)習(xí)上有點困難。

小學(xué)語文教化教學(xué)反思篇5

《靜夜思》這首古詩對于學(xué)生來說特別熟識，甚至許多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。

因此，在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了許多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄予思鄉(xiāng)之情;八月十五團聚夜，全家一起團聚賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會假如一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親自做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的?伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是困難的。此時，仿佛大家都沉醉在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團聚的哀痛情感中時，有兩個孩子竟然因為開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答假如此時你是李白，你心中將會作何感想時，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了?！碑?dāng)時的我真的感覺自己狂暈，正值我在洋洋得意自己今日制造的氛圍，想讓每個孩子都走進文本，貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當(dāng)時就特殊表揚了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一起，真正把書讀進去了，才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個留意力不集中的孩子，我沒有當(dāng)面指責(zé)，但是用眼神警告了他們。

課后，我始終在思索這節(jié)課我究竟是勝利了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂?當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)當(dāng)在意外發(fā)生之前就應(yīng)當(dāng)有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢?歸根結(jié)底，是不是我對孩子上課留意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢?

小學(xué)語文教化教學(xué)反思篇6

鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本課,因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨:語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的“學(xué)”動身，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。

反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段，理解詞語和句子仍舊是語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生運用低年級所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強學(xué)習(xí)方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，肯定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不憐憫況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何時候吃飯依次都不變的規(guī)則,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較生疏的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的傲岸，就達(dá)到了一個直觀，形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，又加深了對課文的理解。

但是,在本節(jié)課的時間支配上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全綻開,這也是本課教學(xué)的缺憾.由此我也在思索,假如語文是一門藝術(shù),我想也許是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是簡單的,但須要取時間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)當(dāng)權(quán)衡的.這一點也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的珍貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)同探討和探討的問題.

最終想說,教學(xué)本課后,心中存有很多留戀和些許缺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四非常鐘，缺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請大家賜予更多的關(guān)切和呵護。同時讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開快樂心學(xué)語文，扎扎實實學(xué)語言，實實在在用語文。

小學(xué)語文教化教學(xué)反思篇7

隨著課程改革的逐步深化，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著改變。大家欣喜地看到老師的觀念在漸漸更新，老師的角色在靜靜改變，學(xué)生的主體地位在漸漸凸顯。以培育學(xué)生學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀的三個維度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些懷疑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、對課堂流行語的反思

隨著敬重學(xué)生個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念的深化，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注意激勵學(xué)生從多角度、多方位去思索，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回來、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的敬重，但冷靜下來細(xì)致想想，喧鬧的背后有很多讓人深思的問題。1.請用你自己喜愛的方式讀一讀。

課堂上，老師言罷，教室里立即人聲鼎沸，場面極為喧鬧。但學(xué)生喜愛的方式真的只有大聲朗讀么?這跟老師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，老師比較強調(diào)高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于老師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生莫非就不須要駕馭了么?在《全日制義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗稿)》(以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)駕馭了各種閱讀方式，也不要總強調(diào)用喜愛的方式讀一讀。學(xué)生不喜愛的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。

2.你學(xué)懂了什么。

老師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱情感人。老師或全盤確定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。細(xì)致品評，我們不難發(fā)覺，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而缺憾的是，老師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達(dá)加以點撥、引導(dǎo)及在情感體驗上體現(xiàn)撥云見日的功力，給人以神龍見首不見尾之感。更令人缺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深化探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從零起點起先，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源奢侈。

3.你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段

猶如在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，老師依據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué)。表面上看是老師敬重學(xué)生的主體性。但實際教學(xué)中，這種方式對全部的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的特性，一概以你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段可以嗎?而事實上，我們經(jīng)?？吹降闹皇抢蠋熖摶我粯?，真辦法，假商議而已。老師總是有方法趕著學(xué)生朝設(shè)計好的圈子里鉆。

4.你真棒。

現(xiàn)在老師視指責(zé)如越雷區(qū)、如履薄冰，好像稍有指責(zé)就會扼殺一個牛頓，夭折了一個愛迪生。殊不知，一味這樣只會成為學(xué)生成長過程中的溫順殺手。當(dāng)課堂上激烈爭辯的學(xué)生期盼老師的明辨是非時，老師所賜予的你們都有肯定道理你們都很聰慧就會弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點究竟對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學(xué)生正確理解學(xué)問造成誤導(dǎo)。用激勵的方式培育孩子的自信當(dāng)然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、嘉獎、賞識的同時，肯定要留意賞識的分寸。什么樣的課堂才是學(xué)生最須要的

新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們老師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去視察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去探討，用自己的親身經(jīng)驗去體驗和感悟，從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本，究竟給孩子一個什么樣的語文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個方面：

(一)給學(xué)生一個情感的課堂。

1、一個語文老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，其基點就在于情感。一個沒有情感的老師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)?呈現(xiàn)給學(xué)生一個充溢情感的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月!

2、敬重須要，注意激趣。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，或直觀演示、或猜謎語、或進行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)建我要學(xué)我想學(xué)的主動教學(xué)氣氛。激趣極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和主動性，教學(xué)過程也就變苦為樂。

3、教學(xué)活動中要注意師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的情如同教與學(xué)雙邊活動的催化劑，有了它，學(xué)生才會在老師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個溝通的課堂。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去溝通。我們要還給學(xué)生一個溝通的課堂，實現(xiàn)文本對話、師生溝通和生生溝通。

(三)給學(xué)生一個開放的課堂。

1、讓孩子去展示自己。

教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗勝利的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)建力有時簡直是我們不可思議的：我在教學(xué)請、清、情、晴這組形近字時，這始終以來都是教學(xué)的難點，我讓他們以小組的形式進行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：太陽出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情

小學(xué)語文教化教學(xué)反思篇8

“課程改革雖是一個試驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”，美國教化家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教化，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的啊!于是，作為小學(xué)語文老師的我，經(jīng)常思索著這樣一個問題：應(yīng)當(dāng)給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?

一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。

教化是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是苦痛的，還是歡樂的，都是由我們老師的手來翻閱，我們的語文課堂原委應(yīng)當(dāng)如何去翻閱孩子的`生

1、呈現(xiàn)給學(xué)生一個“充溢激情的我”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我經(jīng)常在思索著：一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)?我斟酌著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。

每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的苦痛與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生,呈現(xiàn)給學(xué)生一個“充溢激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!

2、敬重“須要”，注意“激趣”。

我敬重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“須要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是實現(xiàn)“學(xué)生主動、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)閱歷特別豐富的老師曾告誡我：“語文課肯定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的須要，切忌灌輸，重在引發(fā)愛好，調(diào)動學(xué)生的主動性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)建“我要學(xué)”“我想學(xué)”的主動教學(xué)氣氛。

二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

“文本對話”：在我的課堂中，常常會有這樣的問話：“假如你是某某(課文中的人物)，你會怎樣說，怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受。

“師生對話”：在課堂上，我們老師應(yīng)當(dāng)做孩子的摯友，在他們須要幫助的時候伸出熱忱的手，不再那樣高高在上，不容侵?jǐn)_。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，呈現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”!

“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的溝通與合作也是必不行少的，我們應(yīng)當(dāng)主動地給學(xué)生創(chuàng)建溝通與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增加學(xué)生的合作意識。

三、給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告知”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗，去探究，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許很多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期盼著能將自己的成果呈現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得非常主動，而且極大的豐富了學(xué)問的儲備量。

2、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！笔冀K以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)試驗就很好的證明白這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無處不在。

四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

聞名特級老師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟?qū)嵙酮q如杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟?qū)嵙Φ陌纪拐_定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)驗，還是一種審美的體驗。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!

我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段華蜜歡樂的時間!

小學(xué)語文教化教學(xué)反思篇9

語文是綜合性很強的一門人文科學(xué)，在各門學(xué)科中都具有舉足輕重的作用。語文教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文學(xué)問，更要陶冶情操、凈化心靈，從而樹立正確的人生觀、價值觀。語文教學(xué)注意的是聽、說、讀、寫這四個方面，而寫應(yīng)當(dāng)是一個人語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。因此，如何提高學(xué)生的寫作水平，筆者通過多年的教學(xué)反思和閱歷總結(jié)，認(rèn)為可以從以下三個方面漸漸提高學(xué)生的寫作實力。

首先，課外多積累詞語、句子和文段，以此打下寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生進入初中后，隨著課程的增多，各科老師都感到課時緊、任務(wù)重，而學(xué)生大部分的課外時間都忙于完成書面作業(yè)，不知不覺就忽視了課外閱讀。長期以來，學(xué)生對閱讀抱著無所謂的看法，認(rèn)為平常學(xué)得不錯，臨上陣前再搞突擊，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題不作主動思索，很少對學(xué)過的學(xué)問進行系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍來充溢自己，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

愛好和愛好在學(xué)習(xí)活動中是特別重要的，作文教學(xué)要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激活課堂氣氛。如在課前要求學(xué)生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語故事及優(yōu)秀文章等，并且要求其他同學(xué)在本子上作好記錄，這樣不僅能督促學(xué)生了解更多課外學(xué)問，積累更多名言名句，而且也熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)實力。同時也能培育寫生的學(xué)習(xí)愛好，吸引學(xué)生的課堂留意力，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

其次，堅持寫日記、隨筆、讀后感，也是提高寫作的關(guān)鍵。雖然始終以來都在提倡創(chuàng)新作文，強調(diào)作文在語文教學(xué)中的重量，但在實際中，許多老師只在作文課堂上進行寫作教學(xué)，使得學(xué)生只是為了作文而寫作，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、自愿的構(gòu)思作文的習(xí)慣，作文內(nèi)容往往空洞無物，有的只是詞語的堆砌或是干巴巴的敘事，很少有真情實感的流露，更談不上有什么創(chuàng)新。

為變更這一現(xiàn)狀，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，激勵學(xué)生隨時寫、剛好寫，讓學(xué)生不由自主地、發(fā)自內(nèi)心地、主動而又主動地去寫作，做到有感而發(fā)，多寫多練，通過日積月累的熬煉提高寫作實力。此外，老師在教學(xué)中應(yīng)提倡并要求學(xué)生堅持寫周記，有時讓學(xué)生在課堂上寫一些隨筆或讀后感之類，并叫幾個同學(xué)將他們寫的內(nèi)容讀給其他同學(xué)聽，相互學(xué)習(xí)，相互激勵。同時，老師自己要起到模范帶頭作用，多給學(xué)生讀一些自己的文章，給學(xué)生多激勵，多指導(dǎo)，讓他們真正體會到寫作帶給人的是一種精神的愉悅和心靈的勸慰。

最終，口頭作文也是提高寫作實力的有效途徑。對于初中學(xué)生來說，由于受年齡階段、心里特點和生活閱歷的影響，平常對事物的視察往往是片面的、零星的、不連續(xù)的，而通過口頭作文接受老師和同學(xué)的影響，可以使自己受到啟發(fā)，從而提高視察實力和分析實力。同時，口頭作文也有利于培育學(xué)生意志品質(zhì)的堅決性，增加自信念，養(yǎng)成正確運用語言的習(xí)慣，有效提高學(xué)生的思維靈敏性，最終達(dá)到提高書面寫作實力的目的。

教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無論方法如何不同，只要遵守新課程中的新概念，敬重和贊許學(xué)生，讓學(xué)生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝，語文課堂就會在我們老師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生們成才的良田沃土。

小學(xué)語文教化教學(xué)反思篇10

讓賞識走進語文教學(xué)經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。詳細(xì)從以下幾個方面入手:

一、老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的在賞識教化中，老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的，老師在學(xué)生面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關(guān)系，學(xué)生才有了平安感，才能充溢信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的主動主動參加，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地希望，加強師生間的情感溝通，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個學(xué)生都能勝利羅森塔爾效應(yīng)試驗，說老師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。老師對學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)當(dāng)信任每個學(xué)生都有勝利的希望，每一個學(xué)生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，老師要充分確定。即使學(xué)生回答的無趣，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱激勵、引導(dǎo)、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己在應(yīng)試教化的制約下，學(xué)生在作文中的特性和創(chuàng)建性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。在這種狀況下，老師激勵學(xué)生寫隨筆，視察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，顯明特性的跳動、獨特詞語的運用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)覺自己的寫作特性。老師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以激勵：如好的句子，運用精確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱忱和自信。作文評語以激勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式變更學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

小學(xué)語文教化教學(xué)反思篇11

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析

1.教化觀念陳舊

從我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中主要的問題就是教學(xué)觀念過于陳舊，這必定會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于死板，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，因此教學(xué)效果也不明顯。另外，目前的小學(xué)語文教學(xué)過于重視學(xué)問的灌輸，忽視了培育學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實力以及創(chuàng)建實力，這種教學(xué)模式由來已久，想要短時間變更是特別困難的。

2.教學(xué)手段運用不當(dāng)

在小學(xué)語文課堂上，老師不擅長運用多元化的教學(xué)手段，并且過于追求形式化的教學(xué)，沒有從教化創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)動身，導(dǎo)致理論與實際相分別，從而無法真正發(fā)揮教化的效果。同時，這個階段的學(xué)生比較好動，留意力難以集中，特性較強，小學(xué)語文教學(xué)若沒有重視學(xué)生的個體差異，教學(xué)手段陳舊單一，沒有做到因材施教，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)效率的對策

1.提高小學(xué)語文教學(xué)語言親和力

小學(xué)階段老師所面臨的學(xué)生年齡較小，對于生疏的環(huán)境會產(chǎn)生肯定的抵觸心理，而老師懂得運用富有親和力的語言，就會使課堂的氣氛變得柔軟。輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)愛好。另外，老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理特征動身，教學(xué)語言盡量采納可以吸引學(xué)生留意力的詞語。生動形象的語言能夠拉近老師與學(xué)生之間的距離，建立和諧的課堂環(huán)境。老師可以采納情境教學(xué)法、嬉戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué)，運用美麗的、親和的語言，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中來，進而實現(xiàn)學(xué)問的傳遞。如在進行《小小的船》一課的講解時，老師可以先用這樣的語言起先：“我們大家都知道船，在電視里也都見過船，那么同學(xué)們有誰坐過船呢?誰能告知我，船的外形有什么特點呢?”學(xué)生紛紛舉手回答，有的回答“坐過”，有的回答“沒有坐過”，這個時候，老師選擇其中坐過船的學(xué)生來描述船的特點，他們大部分都會說“船是窄窄的，兩頭尖尖的”等，老師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學(xué)們，生活中什么事物與船的外形一樣或者相像呢?”學(xué)生紛紛回答，在探討之后，他們的愛好被充分調(diào)動起來，這時，老師就應(yīng)當(dāng)出示多媒體課件，板書“小小的船”。這個案例從學(xué)生熟識的事物動身，因為了解這一事物，所以學(xué)生回答非常踴躍，也有力地調(diào)動了沒有接觸過船的學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這樣語言特性有效地實現(xiàn)了教學(xué)的高效與高質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引入創(chuàng)新意識

老師要從教學(xué)實際動身，不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，通過更新自身教學(xué)理念提高創(chuàng)新實力。如在小學(xué)語文《與象共舞》這節(jié)課中，老師分別用兩種思路、兩種教法給兩個不同班級的學(xué)生上了同一篇課文。一種教學(xué)意圖是“以培育閱讀實力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累”;一種教學(xué)意圖是“以培育寫作實力為取向，重言語形式的理解、感悟和運用”。這兩節(jié)課，都用一課時完成教學(xué)任務(wù)，不同的構(gòu)思，同樣的精彩，都激發(fā)了學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱忱，贏得學(xué)生的一樣好評和認(rèn)可。

3.引入信息化技術(shù)，增加課堂趣味性

識字就是低年級的重要教學(xué)任務(wù)。在低年級識字教學(xué)中，老師們要主動創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字的愛好，注意讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)字方法，同時找到識字途徑，堅持把識字和寫字結(jié)合，做到讓低年級小學(xué)生喜愛漢字，主動相識漢字，自主學(xué)習(xí)漢字，在寫英雄字的同時提高他們審美情趣。老師通過正確地利用多媒體技術(shù)，讓小學(xué)低年級語文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。如進行“座”與“坐”這兩個字的教學(xué)時，就可通過播放動畫片的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。兩個小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同。這樣形象的表達(dá)使學(xué)生的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記，老師可利用多媒體出示字的筆畫，著重強調(diào)易錯的部位，通過生動的畫面加深學(xué)習(xí)的印象。讓學(xué)生體驗到了學(xué)問學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)起學(xué)生仿照練習(xí)的欲望，這樣就能讓他們專心地書寫好每個漢字。小學(xué)階段的語文教學(xué)，老師必需從學(xué)生的特點動身，運用具有親和力的語言，縮短與學(xué)生之間的距離，留意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，借助先進的教學(xué)技術(shù)，最終實現(xiàn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量與效率的提高。

小學(xué)語文教化教學(xué)反思篇12

光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬一個學(xué)期的教化教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來教學(xué)改進方面的提高，現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學(xué)科。在新課程課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，已成為老師關(guān)注的熱點，探討、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）、留意新課導(dǎo)入新奇。

“愛好是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。有時用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；有時用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計懸念。有時讓學(xué)生質(zhì)疑，你想了解些什么？……這些比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）、培育主動探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維實力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)問積累、相識實力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。我經(jīng)常因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文中的語言文字進行品評，在品評中深化理解，升華相識，填補空白。

三、激勵性的評價，讓學(xué)生自信起來。

二期課改理念要求我們老師的角色從學(xué)問的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上，我盡量創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生一些激勵性的評價，給學(xué)生心理上的平安感和精神上的愉悅感，使他們學(xué)習(xí)更加投入，思維更加活躍；對實力差的學(xué)生，我更留意賜予肯定的關(guān)切與激勵，為他們前進加油，給他們前進以動力和信念。

本學(xué)期我雖然針對自己的教學(xué)中的弱點，努力地改進自己教學(xué)中的不足，順當(dāng)完成了教學(xué)工作任務(wù)，但我在教學(xué)中還存在著很多的不足，今后我將接著加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力奮斗！

小學(xué)語文教化教學(xué)反思篇13

掌聲，一個多么平凡的詞語，但它卻有著不行估量的作用。人生像是一只在廣袤無垠的大海中行駛的小船，而掌聲好比指揮塔，指引你前進。有人說賞賜能令人感到人間的暖和，那么掌聲就是精神上的激勵，激勵著一些愁悶的人?！墩坡暋芬徽n生動地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒃谏吓_演講時得到了同學(xué)們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的志氣變得樂觀開朗的故事。本課告知我們:人人都須要掌聲，特殊是當(dāng)一個人身處逆境的時候。要我們珍惜別人的掌聲，同時，我們也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。為此，在教學(xué)本課時，我留意到以下幾點:

一，以讀代講，角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)本課時，我采納了以讀代講，角色轉(zhuǎn)換的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，老師的示范讀等多種讀書活動，促使學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進文本，自己找尋感受小英不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對小英的憐憫和對小英轉(zhuǎn)變后快樂的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體會，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進而明白文章所蘊涵的道理。

二，把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合

在教學(xué)時，我由談話導(dǎo)入起先直至上課結(jié)束，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何剛好把掌聲獻給別人。

小學(xué)語文教化教學(xué)反思篇14

《掌聲》是義務(wù)教化試驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒃谏吓_演講時得到了同學(xué)們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的志氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸實無華的語言，把學(xué)會敬重，學(xué)會關(guān)切的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真和善，關(guān)愛別人的美妙心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來非常感人。在教學(xué)中，我對教材進行了整合，又設(shè)計了給課文補白。

一、扣牢改變產(chǎn)生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句去體會，感悟。然后我說:同學(xué)們，面對孤獨的小英，面對愁悶的小英，面對自卑的小英，你最想看到的是什么(生自由說)你們的愿望實現(xiàn)了，請同學(xué)們看這段文字——(文字投影):

說也驚奇，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再愁悶，她和同學(xué)們一起交談，嬉戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……

自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學(xué)生對比閱讀后，感知小英的愁悶，自卑和開朗，歡樂之后，我問:是什么使小英發(fā)生如此大的改變這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、細(xì)心設(shè)計，用濃濃愛意打動學(xué)生的心靈。

為讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，我細(xì)心設(shè)計了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗讀教學(xué)的設(shè)計中，我支配了要求明確，層次清楚，形式多樣的朗讀，如:自讀，檢查讀，小組合作讀等多種讀書方法。我還特殊注意了對教材空白點的挖掘，如領(lǐng)悟同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用:假如你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達(dá)些什么假如你是小英，你想對同學(xué)們說什么的生動情境幫助孩子體會人物心理，通過這次空白點的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，信任每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個特性獨特的自我

小學(xué)語文教化教學(xué)反思篇15

這是一首清爽，淡雅的小詩，描寫的風(fēng)就像一個頑皮的孩子，成天在山野間嬉戲，使得樹葉抖動，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們常?？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠嫛?/p>

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征，相識規(guī)律，把從生動，直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機，從而帶動語言的訓(xùn)練，促進智力的發(fā)展和審美情趣的培育。因此，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境起先，謎語激趣，導(dǎo)入新課。

2、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗，培育語感。教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀，背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的特性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美，對大自然的憧憬，充分感受到語言的美。

3、培育學(xué)生自主，探究，合作學(xué)習(xí)的精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主，合作，探究性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動主動地參加精神和合作精神。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生發(fā)覺，激勵他們進行探究性學(xué)習(xí)。

4、擴展思維，激發(fā)想象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師主動挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點，難點，聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，讓學(xué)生把自己想象成風(fēng)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培育創(chuàng)新實力。

小學(xué)語文教化教學(xué)反思篇16

一、課文分析：

《掌聲》一課生動地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗挠⒆釉谏吓_演講時得到了同學(xué)們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的志氣，從今變得樂觀開朗。這個故事告知我們：人人都須要掌聲，尤其是當(dāng)身處逆境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充足