初二物理浮力教案的范文5篇

第初二物理浮力教案的范文5篇初二物理浮力教案的范文5篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。下面是小編為大家整理的初二物理浮力教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

初二物理浮力教案篇1

通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。

探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

理解阿基米德原理。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.感受浮力的存在及方向。

2.經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

3.會(huì)運(yùn)用阿基米德原理。

4.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.探究浮力與哪些因素有關(guān)。

2.應(yīng)用阿基米德原理。

【評(píng)價(jià)目標(biāo)】

1.通過演示實(shí)驗(yàn)一、二達(dá)成目標(biāo)1.

2.通過實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4.

3.通過達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)成目標(biāo)3.

【學(xué)習(xí)過程】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

放映幻燈片，提問，并板書課題。觀看、思考、回答通過觀看圖片：死海中的人

可以仰面看書;輪船在水中航線

航行;節(jié)日放飛的氣球等，

引出課題。

二、合作交流，探究新知

任務(wù)一：感受浮力

實(shí)驗(yàn)一：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。

提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮上來

再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用

點(diǎn)評(píng)學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵(lì)。

總結(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。實(shí)驗(yàn)二：讓學(xué)生將鐵塊放入水中，松手、設(shè)疑：鐵塊受浮力嗎

當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做課本上的實(shí)驗(yàn)，并提出實(shí)驗(yàn)要求。

巡回指導(dǎo)。

學(xué)生報(bào)告數(shù)據(jù)時(shí)板畫物體受力示意圖。

提出問題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測(cè)力計(jì)的力大而同一個(gè)鐵塊浸入水中時(shí)拉彈簧測(cè)力計(jì)的力卻小了

聽取學(xué)生匯報(bào)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，得出結(jié)論，并板書浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。

通過觀察、思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

組織語言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫出離得示觀察鐵塊的運(yùn)動(dòng)情況。

引起認(rèn)知上的沖突。

學(xué)生通過回答，爭論，對(duì)需要探究的問題更明確。

根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。

比較數(shù)據(jù)：思考，討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

意圖。通過實(shí)驗(yàn)感受浮力。

任務(wù)二：經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)

提問：浮力跟什么因素有關(guān)耐心聽取學(xué)生的猜想，并對(duì)各種猜想提出疑問，最后達(dá)成共識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。(為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材)

巡回指導(dǎo)。

聽取學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估。

而后得出結(jié)論。并點(diǎn)出這一結(jié)論2023多年前阿基米德就得出來了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問思考。

發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過探究實(shí)驗(yàn)，思考，回答。

通過實(shí)驗(yàn)理解阿基米德原理。

任務(wù)三：應(yīng)用阿基米德原理。

出示題目，讓學(xué)生限時(shí)完成。

(教師巡視。)完成后讓學(xué)生展示答案并理由。

1.用彈簧秤在空氣中稱一鐵塊，測(cè)得重20牛，當(dāng)把這個(gè)鐵塊的一部分浸在水中時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)為16牛，這時(shí)鐵塊受到的浮力是牛，若將鐵塊全部浸沒在水中，鐵塊受到的`浮力是10牛，這時(shí)彈簧秤的讀數(shù)為牛。

2.一個(gè)燒杯裝滿水，將一個(gè)體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是。

3.掛在彈簧測(cè)力計(jì)上的鐵塊重7.9N，當(dāng)它全部浸沒在水中時(shí),測(cè)力計(jì)的示數(shù)為6.9N，鐵塊受到的浮力是N，如果鐵塊剛好有一半體積露出水面,鐵塊受到的浮力________N，測(cè)力計(jì)的示數(shù)________N。4.質(zhì)量是395克的鐵塊全部浸入水中，它受到的浮力是多大如果把這個(gè)鐵球放入水銀中，它受到的浮力又是多大(已知ρ鐵=7、9×103千克/米3)。

5.一個(gè)鋁球重4、5牛，體積為0、5分米3，如果把這個(gè)球浸沒在水中，受到的浮力是多大靜止時(shí)它受到的浮力又是多大按時(shí)完成題目。說出題目答案并理由學(xué)以致用

三、歸納總結(jié)，說出收獲

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么大膽敘述自己的收獲

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。

五、布置作業(yè)，鞏固升華

課后3、4、6.選作：5認(rèn)真完成作業(yè)。發(fā)散思維，張揚(yáng)個(gè)性。

初二物理浮力教案篇2

浮力的知識(shí)在力學(xué)中對(duì)學(xué)生來說是較難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

浮力知識(shí)點(diǎn)的考查變化類型很多，但考查的內(nèi)容主要就在兩個(gè)方面，一是關(guān)于浮力的計(jì)算，二是關(guān)于浮力大小的判斷。

浮力大小的判斷，主要是依據(jù)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：阿基米德原理和物體的浮沉條件(可別說不知道浮沉條件哦)。因此對(duì)阿基米德原理和物體浮沉條件的熟練掌握，是做這種類型題的基礎(chǔ)。在考試中我們要盡量將兩種方法對(duì)比，才能找到正確的答案。

例題1

兩手分別拿著一個(gè)小木塊和一個(gè)大石塊，把它們都浸沒到水中，同時(shí)松開手，小木塊上浮，大石塊下沉，受到浮力大的是()

A.小木塊B.大石塊C.一樣大D.不能確定

分析

很多學(xué)生在做這題時(shí)，都會(huì)這么思考：因?yàn)槟緣K上浮，所以木塊受到的浮力比它自身的重力大，而石塊下沉，石塊受到的浮力比它自身的重力小，所以木塊的浮力比石塊的浮力大。在這里其實(shí)學(xué)生就不知不覺地用到了物體的浮沉條件來判斷，但是這里木塊的重力和石塊的重力我們卻是不知道的，因此這樣理解這道題就錯(cuò)了。這題應(yīng)該用阿基米德原理來判斷：小木塊、大石塊其實(shí)已經(jīng)隱含了一個(gè)體積大小的關(guān)系，而且小木塊還在上浮，大石塊下沉，所以大石塊排開水的體積要比小木塊多，所以是大石塊受到的浮力大。

例題2

一艘輪船在海上遭遇風(fēng)暴沉沒，它從開始下沉到完全沒入水中前，所受到的浮力變化情況是()

A.增大B.不變C.減小D.無法判斷

分析

這道題的判斷就需要用到阿基米德原理，輪船下沉的過程中，其排開水的體積是在增大的，所以根據(jù)F浮=ρV排g可知，受到浮力變大。很多同學(xué)在做題的過程中，都認(rèn)為輪船是漂浮的，所以浮力應(yīng)該不變。這里運(yùn)用物體的浮沉條件來判斷浮力的大小顯然就錯(cuò)了。

例題3

一艘輪船從長江駛?cè)霒|海，比較輪船在長江與東海里所受的浮力，下列說法中正確的是()

A.由于輪船始終浮在水面上，所以它受到的浮力不變

B.由于海水的密度大，所以輪船在海洋里受到的浮力大

C.由于輪船排開海水的體積小，所以它在海洋里受到的浮力小

D.由于輪船排開海水的體積大，所以它在海洋里受到的浮力大

分析

同樣是輪船浮在水面上的問題，這道題很明顯是輪船始終漂浮在水面上，所以前后兩次浮力都和輪船的重力相等，答案是A。這道題就不能用阿基米德原理來判斷，而應(yīng)該用物體的浮沉條件來判斷浮力的大小。

例題4

“遠(yuǎn)征號(hào)”潛水艇從長江某基地赴東海執(zhí)行任務(wù)過程中()

A.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的浮力大于在江水中潛行時(shí)所受的浮力

B.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的浮力等于在江水中潛行時(shí)所受的浮力

C.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的重力小于在江水中潛行時(shí)所受的重力

D.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的重力等于在江水中潛行時(shí)所受的重力

分析

這道題在解題時(shí)，很多的學(xué)生就用到了物體的浮沉條件，因?yàn)闈撍г陂L江水面下和東海海面下都是懸浮的，所以浮力和重力相等，而潛水艇的重力是不會(huì)變的，所以浮力也應(yīng)該相等。浮力和重力相等，這個(gè)判斷是不錯(cuò)的，但得出浮力相等的結(jié)論卻是錯(cuò)誤的。因?yàn)闈撍У脑砗洼喆遣煌模瑵撍强扛淖冏陨淼闹亓韺?shí)現(xiàn)上浮和下沉的，也就是說潛水艇的重力是不斷發(fā)生變化的。所以這道題應(yīng)該用阿基米德原理來判定：潛水艇在兩種液體中都處于懸浮狀態(tài)，所以排開液體的體積是相等的，而海水的密度大于水的密度，所以在海面下時(shí)受到的浮力更大。

例題5

把質(zhì)量相等的實(shí)心木球和實(shí)心鋁球浸沒于某種液體中，放手后，木球懸浮而鋁球下沉，靜止后它們所受浮力的大小關(guān)系是()

A.F木=F鋁B.F木F鋁D.無法確定

分析

木球和鋁球的質(zhì)量是相等的，所以首先應(yīng)想到的是利用物體的浮沉條件。木球是懸浮的，所以F木=G木，而鋁球是下沉的，所以F鋁F鋁。

通過對(duì)這些關(guān)于浮力大小判斷題目的分析，不難發(fā)現(xiàn)只要同學(xué)們熟練掌握了阿基米德原理和物體的浮沉條件，做這種題并不像我們想象中那么難，那么容易出錯(cuò)

初二物理學(xué)習(xí)心得

死記硬背

要得!基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。課文必須熟悉，知識(shí)點(diǎn)必須記得清楚。至少達(dá)到課本中的插圖在頭腦中有清晰的印象，不必要記得在多少多少面，但至少知道在左頁還是右頁，它是講關(guān)于什么知識(shí)點(diǎn)的，演示的是什么現(xiàn)象，得到的是什么結(jié)束，并能進(jìn)行相關(guān)擴(kuò)展領(lǐng)會(huì)。

獨(dú)立做作業(yè)

要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。把不會(huì)的題目搞會(huì)，并進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展識(shí)記，會(huì)收獲頗豐。

要過程作圖

要對(duì)物理過程一清二楚，不管是理論過程，還是實(shí)踐過程，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!

初二物理浮力教案篇3

摘要：《浮力》一課，是前面學(xué)過力學(xué)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)知識(shí)。它綜合運(yùn)用到了各方面的知識(shí)，如，力的測(cè)量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、教師講解分析等手段進(jìn)行教學(xué)。

一、引課采用生活實(shí)例激起學(xué)習(xí)的興趣，多媒體開闊視野

在引入新課時(shí)，通過把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中，讓學(xué)生分析這些物體為什么會(huì)漂浮在水面上通過多媒體圖片展示遼寧號(hào)、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片，知道不僅在液體里面有一個(gè)向上的力，氣體中也有一個(gè)向上的力，引出本節(jié)要講的知識(shí)——浮力。(現(xiàn)實(shí)生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷地提出問題，產(chǎn)生好奇心。)

二、采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，播放視頻資料，演示實(shí)驗(yàn)，教師講解分析浮力產(chǎn)生的原因

1.感知浮力的存在

學(xué)生提前準(zhǔn)備水盆，給每個(gè)小組一個(gè)易拉罐，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都比較興奮，不由自主地想動(dòng)一動(dòng)它。于是，我抓住他們的心理，對(duì)他們說：“想不想體驗(yàn)一下，我們來試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶，慢慢向下壓，體會(huì)手的感覺。在體驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么”實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很自然地得出答案。(在盡情地“玩”的過程中有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力也隨之得到培養(yǎng)。)

2.測(cè)量浮力大小的方法

學(xué)生在體驗(yàn)浮力存在時(shí)，也體驗(yàn)到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力，下沉的物體有浮力嗎由此，引起學(xué)生討論，自然引出演示實(shí)驗(yàn)。分別在空氣中和水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。對(duì)學(xué)生提出為什么示數(shù)變小了，引起學(xué)生的思考，變小的原因是受到浮力的作用。(由淺入深，循循善誘，通過常見的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考。)知道測(cè)量浮力的方法，F(xiàn)浮=G-F拉。

3.浮力產(chǎn)生的原因

首先播放視頻，把一個(gè)用橡皮膜包裹的長方體框架浸沒在水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察上下左右前后凹進(jìn)的程度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)前后左右是一樣的，上下是不同的。

其次由老師講解;為什么四周相同，上下不同因?yàn)橐后w內(nèi)部存在壓強(qiáng)，深度不同，壓強(qiáng)不同。(引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來分析)上表面深度小，壓強(qiáng)小，壓力也小(面積相同)，所以液體對(duì)上下表面壓力不同，浮力產(chǎn)生的原因就是浸沒在水中的物體，上下表面的壓力差。

最后演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力產(chǎn)生的原因，將一只塑料可樂瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶內(nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底沒有浮起來，因?yàn)槠古仪蛳虏繘]有水，所以沒有受到水對(duì)其向上的壓力，只有水對(duì)乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。

三、決定浮力大小的因素——學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、合作的能力

結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，提出決定浮力大小的因素學(xué)生開始猜想，總結(jié)學(xué)生的不同想法，提出幾個(gè)問題。(初二學(xué)生猜想是不全面的，問題中有老師自己的引導(dǎo)。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關(guān)(2)怎樣判斷浮力大小與物質(zhì)密度大小是否有關(guān)(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關(guān)……給學(xué)生提供以下參考實(shí)驗(yàn)器材：溢水杯、燒杯、彈簧測(cè)力記、體積相同的鐵塊和銅塊，以及塑料塊和橡皮泥等。提示學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過體驗(yàn)并不斷地思考，提出可能影響浮力大小的因素。本節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力大小的因素，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。

初二物理浮力教案篇4

一、教材分析

本節(jié)是初二物理第九章“力和運(yùn)動(dòng)”的第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)力學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)“力和運(yùn)動(dòng)”的初步知識(shí)，同時(shí)也是在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”以后的進(jìn)一步提高與拓展。

本節(jié)教材特點(diǎn)是：

首先，是從抽象的“慣性”概念建立入手，通過對(duì)“牛頓第一定律”的分析、推理和演繹，得出慣性的概念，在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)和生活中慣性事例的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：無論是運(yùn)動(dòng)的物體或靜止的物體都具有慣性，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用慣性知識(shí)來解釋生活中的慣性現(xiàn)象，這既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)生對(duì)慣性現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其一定的科學(xué)探究能力。

其次，特別安排了慣性現(xiàn)象的危害。這部分內(nèi)容主要聯(lián)系了跟人們生活聯(lián)系密切的交通事故問題，還介紹了汽車安全帶的作用，注意提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。這樣的編排突出了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，突出了物理與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的聯(lián)系，注意在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，著重“STS”意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，既提高了對(duì)物理問題的`認(rèn)知水平，又讓學(xué)生感到物理是有趣的，有用的。

另外，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生理解“力和運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系，理解力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化之間的關(guān)系有很好的促進(jìn)作用，為后面“二力平衡條件”的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)分析：

本節(jié)需要達(dá)成“三個(gè)方面目標(biāo)”：

l知識(shí)與技能目標(biāo)：即使學(xué)生知道什么是物體的慣性，且一切物體都具有慣性性質(zhì)。

l過程與方法目標(biāo)：即知道慣性現(xiàn)象，會(huì)解釋日常生活中常見的慣性現(xiàn)象；會(huì)利用特定的思維程序解釋生活中慣性現(xiàn)象。

l情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究慣性現(xiàn)象的興趣，積極參與慣性現(xiàn)象的討論，并對(duì)造成交通事故的主要原因引起關(guān)注。

重點(diǎn)是：對(duì)慣性的理解。因?yàn)閷W(xué)生常常把慣性跟受力情況、運(yùn)動(dòng)情況相聯(lián)系，對(duì)理解慣性產(chǎn)生了一定的思維障礙，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“慣性”是物體的固有屬性，跟物體受力與否、運(yùn)動(dòng)與否以及怎樣運(yùn)動(dòng)都無關(guān)。

難點(diǎn)是：對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋。因?yàn)槌醵W(xué)生的形象思維能力的發(fā)展已有了一定的發(fā)展，但抽象思維能力的發(fā)展并不同步，由于教師在教學(xué)中過于關(guān)注知識(shí)的單向傳授和接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性較為欠缺，同時(shí)與教師互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)相對(duì)貧乏，導(dǎo)致口語表達(dá)能力相對(duì)薄弱，因此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，精心教給學(xué)生分析和解釋“慣性”現(xiàn)象有關(guān)問題的思路和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多列舉和解釋生活中的慣性現(xiàn)象，將所學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合。

初中物理說課稿-（浮力）,標(biāo)簽：初中物理說課稿模板,初中物理說課視頻,

三、學(xué)情分析：

本節(jié)執(zhí)教的對(duì)象是初二（2）班。該班學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參次不齊，客觀上該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力“分化”現(xiàn)象較為明顯，既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維反映快的學(xué)生，約20%，又物理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，約30%?？傮w而言，該班學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣較高，能感覺物理有趣，有學(xué)習(xí)物理積極性和主動(dòng)性。由于慣性現(xiàn)象又比較抽象，若一味采用簡單的講授和單向灌輸，本課的達(dá)標(biāo)會(huì)有一定的難度，也不利于學(xué)生對(duì)“慣性”概念的理解，因此，在教學(xué)方法和組織形式上，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為切入口，逐步展開教學(xué)。

四、教法選擇

本課的課堂教學(xué)策略是：采用集體教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，并實(shí)施“課內(nèi)分層遞進(jìn)，分類指導(dǎo)”。

教學(xué)方法是：將采用多媒體課件與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，討論和說理相結(jié)合的方法。結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，我打算下發(fā)“導(dǎo)學(xué)提綱”，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是慣性，慣性有何特點(diǎn)；同時(shí)布置學(xué)生查閱資料，收集一些與交通事故有關(guān)的報(bào)道和圖片資料。

教學(xué)模式采?。骸皩?shí)驗(yàn)——體驗(yàn)——應(yīng)用”課堂教學(xué)模式。

五、教學(xué)程序與過程：

1、復(fù)習(xí)牛頓第一定律，補(bǔ)償基礎(chǔ)知識(shí)

本節(jié)“慣性”概念是從牛頓第一定律分析推理和演繹得出的，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律熟悉與否將直接影響到慣性觀念的建立。因此，在本課的開始，就設(shè)計(jì)和安排了與“牛頓第一定律”有關(guān)的幾個(gè)問題，以此來幫助學(xué)生鞏固牛頓第一定律知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入所學(xué)新課

利用電腦播放一幅地球自西向東旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，告訴學(xué)生地球自轉(zhuǎn)的速度為360m/s，這個(gè)速度非常大，緊接著提出一個(gè)設(shè)想：站立在地球上的圣誕老人能否迅速跳離地面，地球此刻一定轉(zhuǎn)過一段很大的距離，等圣誕老人落回地面，就不會(huì)留在原處，這樣圣誕老人通過不斷的上跳，不就可以周游世界了嗎？

讓學(xué)生充分討論上述情況是否可行？能否解釋原因？

接著再演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

先將一個(gè)雞蛋放在一塊硬紙板上，緩慢的拉動(dòng)硬紙板，會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋與紙板共同運(yùn)動(dòng)；再將硬紙板放在一個(gè)空茶杯上，把一個(gè)雞蛋放在硬紙板上，試問學(xué)生：若用手將硬紙板用力彈飛出去，雞蛋與硬紙板一同飛離茶杯呢，還是留在原處后落在杯中？操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生一個(gè)意想不到的結(jié)果，從而引入本課的課題。

3、建立慣性概念，體會(huì)慣性內(nèi)涵

引導(dǎo)學(xué)生回顧牛頓第一定律，由牛頓第一定律得出：一切物體在不受外力時(shí)，都有保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，物理學(xué)上，把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。由于“慣性”概念是由牛頓第一定律推理得出的，因此，牛頓第一定律又叫慣性定律。

學(xué)生此時(shí)對(duì)慣性的理解還不是很深刻，因此，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，思考和辨析兩個(gè)問題：慣性是物體本身的一種屬性，還是一種力；物體的慣性跟物體是靜止或還是運(yùn)動(dòng)是否有關(guān)？

重視“慣性”概念內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生分組討論，談自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，逐步揭示出：慣性是物體本身的一種固有屬性，無論物體是運(yùn)動(dòng)或靜止，一切物體都有慣性。

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)慣性概念的正確理解，在充分揭示和歸納“慣性”的內(nèi)涵以后，安排一道對(duì)選擇題和一道簡答題反饋練習(xí)，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)慣性概念的理解和認(rèn)識(shí)。此時(shí)注意實(shí)施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生發(fā)表看法，從他們的回答中反饋是否全班已掌握了慣性的概念。

選擇題：

下列說法正確的是（）

A物體不受力時(shí)有慣性，受力時(shí)就沒有慣性

B靜止的物體有慣性，運(yùn)動(dòng)的物體沒有慣性

C靜止的物體沒有慣性，運(yùn)動(dòng)的物體有慣性

D任何物體在任何情況下都有慣性

E只有保持靜止的物體和勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體才有慣性

簡答題：

勻速行駛的輪船甲板上，有一個(gè)船員豎直向上跳起，當(dāng)腳落地時(shí)，人落在何處？是原處，還是起跳點(diǎn)的后方？

4、關(guān)注慣性現(xiàn)象，重視知識(shí)應(yīng)用

（1）為了說明一切物體都有慣性，教師演示一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：錘打象棋子

將幾個(gè)象棋子疊放在一起，在錘擊打底部棋子之前，引導(dǎo)學(xué)生思考：象棋子是否全部飛出去？

（2）一輛平板小車載一個(gè)直立的木塊靜止在水平地面上，若使小車在水平面上突然運(yùn)動(dòng)，觀察小車上直立的木塊傾倒方向；

初中物理說課稿-（浮力）,標(biāo)簽：初中物理說課稿模板,初中物理說課視頻,

再拉載著直立的木塊小車，在水平面勻速做運(yùn)動(dòng)，若突然遇到障礙物時(shí)，讓學(xué)生注意觀察障車上木塊傾倒方向，并向?qū)W生提出生活中什么現(xiàn)象與此類似？讓學(xué)生分組討論，使其逐步聯(lián)想到生活中機(jī)動(dòng)車突然啟動(dòng)和剎車的情景。

此時(shí)教師進(jìn)一步向?qū)W生提出：能否用慣性知識(shí)來解釋這兩個(gè)現(xiàn)象呢？

讓學(xué)生深度思考，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)一個(gè)中等學(xué)生回答汽車突然啟動(dòng)人或司機(jī)后倒的原因？若能解釋完整，可再一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生試試。

若不能，就用電腦課件模擬汽車突然啟動(dòng)的情景，并反復(fù)幾次，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察人與車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同。

由于學(xué)生的口語表達(dá)能力相對(duì)較弱，教師可以做一次示范，較為細(xì)致地對(duì)慣性現(xiàn)象做出解釋，并歸納出解釋“慣性現(xiàn)象”的一般表達(dá)程序。而后再請(qǐng)學(xué)生仿照老師指導(dǎo)的表達(dá)方法，進(jìn)行嘗試，解釋汽車剎車時(shí)人為什么前傾。

繼續(xù)讓學(xué)生分組討論生活中的一些慣性現(xiàn)象：

l用鐵鍬挖煤向鍋爐中送煤，手和鍬停止運(yùn)動(dòng)，煤為什么能飛進(jìn)爐膛？？

l人行走中，被石頭絆到，為什么向前跌倒？

l電腦模擬轟炸機(jī)投擲炸彈過程，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么飛機(jī)要在目標(biāo)前方提前投彈？

討論結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生利用教師指導(dǎo)的方法和程序來解釋慣性現(xiàn)象，并分組向全班匯報(bào)，其他組同學(xué)及時(shí)糾正和補(bǔ)充。

5、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化STS意識(shí)

讓學(xué)生展示和交流課前收集和查閱的有關(guān)交通事故的新聞報(bào)道和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生分析造成交通事故的原因有哪些？在分析、歸納的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道慣性是造成許多交通事故的原因。為了避免高速行駛的汽車緊急剎車時(shí)，人前倒，公安部門都要求系司機(jī)和前排乘客使用安全帶，通過收集資料和交流體會(huì)，使學(xué)生感受到慣性知識(shí)在生活中的廣泛存在，并進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。

6、歸納整理知識(shí)，及時(shí)反饋矯正

在理解了慣性，學(xué)會(huì)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本節(jié)知識(shí)，問問學(xué)生學(xué)到了什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自主小結(jié)。并在此基礎(chǔ)上，利用《物理目標(biāo)與測(cè)試》，進(jìn)行形成性練習(xí)，教師應(yīng)注意進(jìn)行分類指導(dǎo)，注意及時(shí)的反饋矯正。

最后結(jié)束本課，分層布置作業(yè)。

初二物理浮力教案篇5

我說課的內(nèi)容是滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說這節(jié)課。

一、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過渡期，對(duì)自然界的好奇心越來越強(qiáng)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與實(shí)例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)，制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

(1)知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力及浮力的測(cè)量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。

(2)過程與方法：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱重法測(cè)浮力

難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因

三、說教法學(xué)法：

教法：設(shè)疑，引導(dǎo)

學(xué)法：觀察、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究

四、教學(xué)過程