詩歌鑒賞復習（詳）

高考語文總復習——詩歌鑒賞解題技巧

1．全國高考古詩詞鑒賞題考試內容

體裁：五絕，七絕，五律，七律，宋詞，元曲；以格律詩和詞為主；以唐、宋詩詞為主。

題材：寫景，思鄉(xiāng)，詠懷，詠史，送別，詠物；

內容：主旨，情感，意境，詩眼，意象，語言，體裁，風格；

手法：象征，用典，對比，襯托，直接胸臆，動靜，虛實，情景交融。2．題目類型從設題方式上看，可以分為判斷賞析、問答賞析、續(xù)寫賞析、仿寫賞析、綜合賞析等。從材料數(shù)量上看，可以分為獨詩賞析、比較賞析等。表達方式分類敘事詩哲理詩抒情詩創(chuàng)作分類文人詩民間詩形式分類詩詞曲古體詩近體詩題材分類送別詩懷古詩邊塞詩思鄉(xiāng)詩閨怨詩田園詩山水詩政治詩借景抒情詩詠物言志詩時間分類古代詩現(xiàn)代詩詩的分類格律詩自由體詩一、基礎知識：詩歌類別詩歌古體詩句數(shù)、字數(shù)、格律要求不嚴格近體詩律詩（八句）絕句（四句）七律五律七絕五絕押韻平仄對仗字數(shù)、句數(shù)詞有詞牌限制格律依據(jù)長短可分為長調、中調、小令曲有宮調、曲牌限制格律可分為雜劇、散曲

散曲又可分為套數(shù)、小令首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)尾聯(lián)詩

《詩經(jīng)》開創(chuàng)了現(xiàn)實主義的傳統(tǒng)，曾為漢樂府民歌、建安詩人、杜甫、白居易直至宋元明清的一代又一代詩人所發(fā)揚光大。特征：真實地反映現(xiàn)實生活，反映人民的愿望。

《楚辭》開創(chuàng)了浪漫主義的傳統(tǒng)，并為李白、李賀、蘇軾、辛棄疾、陸游、龔自珍等優(yōu)秀詩人繼承并發(fā)揚光大。特征：善用豐富的想象、夸張、象征等手法，重在抒發(fā)主觀感情。二、古典詩詞的發(fā)展變化

魏晉詩多寫建功立業(yè)，自然隱逸，狂介不羈。

南朝詩多寫男女相思。

北朝詩多寫征戰(zhàn)尚武。

唐詩題材豐富多彩。有希望建立軍功的、反映邊塞生活的、描繪山水田園的，也有獻詩以求引薦的、離別思鄉(xiāng)的。安史之亂后，有反映戰(zhàn)爭創(chuàng)傷、憂國憂民的；到唐末宦官專權，藩鎮(zhèn)割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，于是憫農(nóng)詩又興起。詩歌的時代特征

北宋詩重義理。

南宋詩重抒愛國情，南宋偏安江南，中原淪喪，這一時期的憂國愛國題材就成為當時詩詞中的時代強音。

南宋末年以及明朝末年的漢族愛國詩人面對異族入主中原，紛紛表現(xiàn)出時危顯臣節(jié)的氣勢。因此詩歌之中多重忠義。

清詩多為遺民詩，革新詩。

對詩歌的鑒賞，讀懂是極其關鍵的第一步。因為如果讀不懂，鑒賞也就無從談起。讀懂詩歌是高考“詩歌鑒賞”題中無法回避的內容，雖然直接考查對詩歌語言理解的題并不多，但它卻是解答“詩歌鑒賞”的各種題目的基礎。各省市的詩歌鑒賞題，有一半或一半以上的都是對詩歌內容的考查。2015年高考要想贏得詩歌鑒賞題的高分，學會讀懂詩歌是必不可少的關鍵一步。所以，必須轉變輕讀詩、重做題的傾向，沉下心去，反復咀嚼，多加品析，做到真正理解古詩。考情透析——真題體驗——

1．[2013·大綱全國卷]閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(8分)客從杜甫客從南溟來，遺我泉客珠①。珠中有隱字②，欲辨不成書。緘之篋笥③久，以俟公家須。開視化為血，哀今征斂無。

[注]①泉客珠：指珍珠。泉客，傳說中的人魚，相傳它們流出的眼淚能變?yōu)檎渲?。②隱字：佛教傳說，有些珠子中隱隱有字。③篋笥：指儲藏物品的小竹箱。

★(1)這首詩講述了一個故事，請簡述這個故事。(4分)

答：________________________________

答案及解析參見本講的“現(xiàn)場指導”。

(2)從全詩看，“珠中有隱字”、珍珠“化為血”各有什么寓意？(4分)

答：__________________________________________

“珠中有隱字”，寓意為百姓心中有難言的隱痛。珍珠“化為血”，寓意為官家征斂的實為平民百姓的血汗。[解析]本題考查考生能夠根據(jù)上下文的聯(lián)系把握作者的思想感情，歸納詩歌主旨的能力。要深刻理解“征斂”給百姓帶來的痛苦和悲哀。這道題有很好的導向性，要求考生鑒賞詩歌必須立足詩歌文本，深入解讀形象，領會詩人的思想感情?！坝须[字”的寓意要聯(lián)系珍珠來之不易，從而透露百姓心中的隱痛?！盎癁檠币?lián)系珍珠是征斂之物，公家征斂的不是珍珠，而是百姓的血汗，從而揭示主題，使其一覽無余。[讀懂詩歌]見本講的“現(xiàn)場指導”?，F(xiàn)場指導——[2013?大綱全國卷]這首詩講述了一個故事，請簡述這個故事。(4分)教你審題審題要點題干說“這首詩講述了一個故事”，所以本題的答題范圍是全詩，題干要求考生復述詩歌的故事內容，這是詩歌鑒賞的基礎，但由于詩歌用了“泉客珠”的典故，注釋也做了解說，考生如果審題不認真，容易寫成“泉客珠”典故而不是分析“這首詩講述了一個故事”分析思路考查理解詩歌大意，即要求考生用自己的語言復述詩歌的內容，因此只要逐句陳述即可返回目錄教你答題答題有據(jù)第一聯(lián)注意“遺”字，第二聯(lián)注意“不成書”這個詞，第三聯(lián)注意“緘”和“俟”兩字，第四聯(lián)注意“哀”字，不需要像文言翻譯那樣直譯，能說出大意即可參考答案 有客人從南海來送給我一顆珍珠，珍珠里隱約有字，想辨認卻又不成字。我把它長久地藏在竹箱里，等候官家來征收，但后來打開箱子一看，珍珠卻化成了血水，可悲的是我現(xiàn)在再也沒有什么可應付官家的征斂了2．2010·課標全國卷閱讀下面這首樂府詩，完成題目。(11分)雨雪曲江總①雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。

[注]①江總(519—594)：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城(今河南蘭考)人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。(1)這首詩描寫了什么樣的環(huán)境？末句中的“別路”是什么意思？(5分)答：____________________________________

這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境?！皠e路”的意思是戍卒離別家鄉(xiāng)到邊關的路?！?2)詩人把“旗彩壞”“鼓聲低”分別接在“天寒”“地暗”之后，這樣寫有什么好處？這首詩表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感？(6分)答：__________________________________

這樣寫的好處是，不僅點明了邊塞“天寒”“地暗”的環(huán)境，也真實生動地透露出戍卒在這種環(huán)境中產(chǎn)生的“旗彩壞”“鼓聲低”的心理感受。這首詩表現(xiàn)了戍卒身處遼遠而艱苦的邊塞的思鄉(xiāng)之情。

[解析](1)注意題干的要求是描寫環(huán)境，所以應仔細閱讀、篩選并概括詩中關于環(huán)境的信息，抓住關鍵意象如“雨雪”“狐跡”“馬蹄”“天寒”“地暗”“愁云”，可以整合出第一問的答案要點。一切景語皆情語。上述意象一定為抒發(fā)人物情感服務。由“從軍”“愁”等信息推知本詩可能抒發(fā)戍卒的“思鄉(xiāng)”愁緒，進一步推知“別路”應指離別家鄉(xiāng)到邊關的路。(2)題干第一問實際要求考生思考“天寒”“地暗”的自然環(huán)境與“旗彩壞”“鼓聲低”的戍卒生活之景之間的關系?！疤旌薄暗匕怠币衙鲗懥俗匀画h(huán)境的惡劣，后面分別接上“旗彩壞”“鼓聲低”，給人的感覺就是“因為天寒”，所以使得彩旗褪色；“因為(烏云使得)地暗，所以使得鼓聲變低了”，這樣就借自然景物寫出人的心理感受。第二問可根據(jù)第一問的答案和“愁”“別路”等詞語判斷出來。[讀懂詩歌]雨雪紛飛的塞外邊防，從軍的戍卒來到了隴西(在今甘肅東部)。圍繞著軍陣邊上偶爾可以看見狐貍的蹤跡，在山腳下也可以看見馬匹走過的印跡。天冷得彩旗也似乎失去了顏色，烏云壓陣的大地上就連軍鼓的聲音也顯得低落了許多。彌漫著的愁緒漸漸濃厚，離別家鄉(xiāng)時的路茫茫然已經(jīng)迷失了?！键c精講——角度一讀懂詩的題目標題是詩歌內容和形式等信息的豐富載體。有的標題概括了作品的重要內容，有的揭示了作品的線索，有的奠定了作品的感情基調，有的揭示了寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等。總之，標題是我們理解詩歌的重要切入點。如果我們注意了詩的題目，答題就不會有偏差。卷別詩題重要信息2013年山東卷山寺夜起①點明了地點(山寺)；②點明了時間(夜)；③事件(起)2013年福建卷送何遁山人歸蜀①交代了詩的題材(送別詩)；②暗示了全詩的感情基調(惜別)2013年江蘇卷醉眠點明了詩人的狀態(tài)：詩人終日喝酒、睡覺2012年課標全國卷思遠人①交代了寫作目的(懷念遠方之人)；②暗示了詩的感情基調和類別(懷人詩)2011年課標卷春日秦國懷古①交代了寫作時間(春日)、地點(古秦國)和事件(懷古);②點明了詩的題材(懷古詩)；③暗示了詩的情感(懷古傷今)

還有一些詩歌，根據(jù)題目可以看出其體裁。如漢代以后的詩人用古樂府詩的題目寫詩，一般在題目中含有“歌、行、引、曲、吟、謠”等表示體裁的字，如塞上曲、塞下曲、從軍行、隴西行、長干行、子夜吳歌等，其體裁還是樂府詩。唐代詩人崔顥的《長干行》，由題目可以斷定這是樂府詩?！緦c訓練】閱讀下列詩歌題目，指出從題目中讀出的內容。1．《左遷至藍關示侄孫湘》答：_______________________________①交代了寫作緣由(左遷)、地點(藍關)和特定讀者(侄子孫湘);②暗示了詩的類別(貶謫詩)。2．《詠素蝶詩》答：_____________________________①交代了寫作對象(素蝶)；②點明了詩的類別(詠物詩)；③暗示了寫作手法(托物言志)。3．《征人怨》答：_______________________________①交代了寫作對象(征人)；②揭示了全詩的感情基調(怨)；③暗示了詩的類別(邊塞詩)。4．《中夜起望西園值月上》答：______________________________①交代了時間是中夜(半夜)；②地點是西園；③人物動作：中夜起來后望著西園的月亮。角度二讀懂詩歌正文——理解“詩家語”古代詩歌的語言屬于抒情話語系統(tǒng)，這種語言，簡而言之，是一種變形的語言，即我國古代詩評家所說的“詩家語”。詩歌的語言之所以要做變形處理，完全是由作者表情達意的需要和詩詞格律的要求決定的。那么，古詩詞作品是如何對句子做變形處理的呢？這里只做一些粗略的探討。1．以詞語錯綜顛倒的方式組句。詞語的錯綜顛倒是指古代詩歌詞語的運用，打破了一般語法上的固有順序。其具體情形大致有二：一是詞語在單個詩句內的錯綜顛倒，二是詞語在兩個詩句之間的跳躍變換。先說詞語在單個詩句內錯綜顛倒的情形。如崔顥《黃鶴樓》中的頸聯(lián)：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！边@是“漢陽樹晴川歷歷，鸚鵡洲芳草萋萋”的倒裝變形，若按常規(guī)詞序表達，讀起來則會有別扭之感，既不能與首聯(lián)之“樓”，頷聯(lián)之“悠”，尾聯(lián)之“愁”押韻，也不易形成223的節(jié)奏；再者，“晴川歷歷”“芳草萋萋”的視覺意象也得不到突出強調，很難引出尾聯(lián)之渺渺茫茫的鄉(xiāng)愁。我們分析這個例子的時候，就考慮到了“作者表情達意的需要”和“詩詞格律的要求”這兩個因素。此類例子較多，大家應選取典型的詩句悉心揣摩，力爭做到舉一反三，觸類旁通。接下來說詞語在兩個詩句之間的跳躍變換。如王翰的《涼州詞》有這樣兩句：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催?！钡谝痪涞摹捌咸衙谰啤笔堑诙洹坝嫛钡膶ο螅@種跨句位移，極大地強化了“葡萄美酒”這一形象的感覺呈現(xiàn)力量，讓五光十色、琳瑯滿目的筵席盛況直接撞擊讀者的視神經(jīng)，視覺效果強烈。這種詞序顛倒變形的跨度相當大，往往是由此句跳躍到彼句，彈跳力極佳。2．以詞語超常搭配的方式組句。所謂超常搭配是指詞語突破了常規(guī)的搭配習慣，表面上有悖于生活邏輯，實則具有極強的藝術感染力，合乎詩意的真實。以這種方式組接的句子最能表現(xiàn)出詩人的獨特感受。如南宋詞人張孝祥的《西江月?黃陵廟》上闋的起調兩句“滿載一船秋色，平鋪千里秋江”就屬于詞語超常搭配、錘煉頗佳的句子。“秋色”居然可以“滿載”，“秋江”居然可以“平鋪”，這似乎有悖于生活邏輯，但它卻獲取了極大的藝術真實性。詞人巧妙地將抽象與具象嫁接在一起，便有了化抽象為形象的感染力。

這起首二句不僅點明了行船的季節(jié)，描寫了洞庭湖上風浪未起的景色，而且營造了一種煙波浩渺的雄闊意境，這與詞人達觀豪邁的胸襟是極為相稱的，為下面寫自己不畏風浪險阻的胸懷進行了很好的渲染，奠定了整首詞作的情感基調。從這里，我們亦可窺見張孝祥詞作的風格應介于蘇軾與辛棄疾之間，既有蘇的清曠，又有辛的雄豪。3．以詞語省略壓縮的方式組句。詩歌語言為了力求凝練傳神，蘊含極豐富的審美信息，往往會以詞語省略壓縮的方式組句。省略壓縮的情形比較復雜，譬如省略句子的一些主要成分，或主語，或謂語，或賓語，句中的介詞也常常被省略，所以要求學生利用想象填充省略的部分，這也是一種可能考到的題目。賈島的《尋隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！泵髅魇侨瑔柎?，至少要六句才能完成的對話，但作者采用答話包孕問話的方法，將其精簡為二十個字。這就有如電影里的蒙太奇手法，一個意象接一個意象，一個畫面接一個畫面，鏡頭之間留下大量的空白，讓我們根據(jù)生活的邏輯、經(jīng)驗的積累、自身的修養(yǎng)去補充完善。有時就連極關鍵的動詞也可以全部省略。如溫庭筠《商山早行》中的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，按句意當為：聞雞聲，出茅店，見殘月一彎，上板橋，踏秋霜，留下移行足跡。4．句子的反常組合。在古代詩歌中，句子與句子之間的組接順序也可以突破常規(guī)，它不一定會遵循時間的先后順序、事物的前因后果、情感的次第演進等方面的邏輯規(guī)律，這樣反而能收到突兀奇警、引人入勝的藝術效果。如李頎的《送魏萬之京》：“朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山?jīng)r是客中過。關城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎?！笔茁?lián)便是句子的反常組合。按常理，應先說“昨夜”，再說“今朝”。這里卻把朝聞離歌之事置于句首敘說，就突出了與朋友別離的悲涼氛圍。古代詩歌中這類句子的倒裝現(xiàn)象，被詩評家稱為“逆挽”筆法。

總之，語序的倒置在形式上主要是為了適應格律的要求，在內容上主要是為了強調某些意蘊，以收到特殊的表達效果。在讀懂“詩家語”的基礎上，把詩歌當作文言文來對待。如杜甫的《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！笨梢苑g為：風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上空鳥兒在盤旋。無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當中疾病纏身，今日獨上高臺。歷盡了艱難苦恨，白發(fā)長滿了雙鬢，窮困潦倒偏又暫停了澆愁的酒杯。在“讀懂”這一步上，要著重把握好兩個“明”字：明詩意，明題意。【對點訓練】[2012·山東卷]閱讀下面這首宋詩，回答問題。吳松[注]道中二首(其二)晁補之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。[注]吳松：即吳淞，江名。5．讀懂詩歌。(1)題目提供信息：_______________________點明了作者的行程和地點：行船在吳淞江上。(2)翻譯詩歌正文：_____________________早晨的路上(曉路)，細雨瀟瀟(雨蕭蕭)，空氣中有幾絲清冷，江南水鄉(xiāng)(江鄉(xiāng))正是翻飛黃葉的時候(葉正飄)。因為都已經(jīng)深秋了(天寒)，大雁怎會不急？大雁從頭頂飛過，拋下幾聲急促的鳴叫(雁聲急)，現(xiàn)在已經(jīng)歲末了(歲晚)，我遠望歸家的路，卻遙迢不可及(客程遙)。鳥兒躲避著時而后退的船(鳥避征帆卻)，船家一起一落地搖動著雙槳，偶爾聲音響了一些，便驚得魚兒慌不迭地散開去(魚驚蕩槳跳)。獨坐孤舟的我今夜要在哪里投宿呢(孤舟宿何許)？放眼望去，最佳地點就是一輪霜月下(霜月)那久負盛名的楓橋(系楓橋)。(3)有明顯“詩家語”特征的句子是：鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。6．開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？答：___________________________描寫了清晨起航時，江南水鄉(xiāng)風雨瀟瀟、落葉飄飛的深秋景色，營造了凄冷、感傷的氛圍。7．請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。答：___________________________孤舟聯(lián)結著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。角度三讀意象、表情詞語詩歌的意象往往有特定的寓意，詩人常用一些特定的事物來表達思想感情。因此，意象也是作者的主觀感情與客觀物象的完美結合，是詩人情感顯現(xiàn)的載體。把握詩中的意象，有助于參悟意境，理解詩中蘊含的情感。如“柳”與“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情等?！霸铝痢薄傍櫻恪笔窍嗨嫉拇~?！拔嗤薄鞍沤丁薄霸澈铩笔瞧鄾觥⒈瘋南笳?。“紅豆”“連理枝”“比翼鳥”用以表達美好的戀情。詩詞中有一些詞語往往透露著作者的情感，所以抓住這些詞語，特別是動詞和形容詞，也有助于讀懂詩歌。例如孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”一個“愁”字就奠定了全詩的感情基調。【對點訓練】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。淇上送趙仙舟王維相逢方一笑，相送還成泣。祖帳已傷離，荒城復愁入。天寒遠山凈，日暮長河急。解纜君已遙，望君空佇立。8．讀懂詩歌。(1)題目提供信息：_________________點明了地點(淇上)、事件(送趙仙舟)、題材(送別詩)。

(2)翻譯詩歌正文：__________________短暫的相逢，未及盡情喜悅，卻又離別在即，現(xiàn)在又悲傷起來了。餞別的時候，我已悲傷不已，哪堪別你獨自進城呢。天涼了，微微的寒風襯著幾絲哀傷，遠方的山間，依舊是那般明凈清幽。黃昏時節(jié)，那急湍的黃河水亦奔騰咆哮著流向遠方。解開那緊系的纜繩，轉眼間友人已然遠去，只在身后留下一線滔滔的江水，而那遠去的身影，在詩人的視線中漸漸模糊，卻又是那般清晰，恍若依舊佇立在詩人眼前。

(3)讀意象、表情詞語_______________意象：“荒城”“天寒”“遠山”“日暮”“長河”。表情詞語：“笑”“泣”“傷離”“愁”。9．請用幾個短語概括這首詩中詩人所經(jīng)歷的情感階段。詩人在表達感情時使用了多種藝術手法，請選擇其中一種，結合具體詩句簡要分析。(6分)答：_______________________相逢時的歡愉，離別時的愁苦，分別后的惆悵。(答對后兩種即可給2分)①借景抒情，(2分)借荒城、寒天、凈山、暮日、長河等凄清景象，傳達了詩人的感傷之情；(2分)②直抒胸臆，(2分)頷聯(lián)直接點出“傷離”“愁”的情感；(2分)③細節(jié)描寫，(2分)以佇立河邊的細節(jié)，表現(xiàn)詩人內心的悵惘以及對友人的不舍。(2分)(能答對任意一種，并能簡要分析，即可給4分)[解析]回答第一問應抓住“笑”“泣”“傷離”“愁”這幾個表情詞語，回答第二問應注意審題，問題問的是藝術手法，答案應先指出手法，再指出如何體現(xiàn)這種手法的以及抒發(fā)了什么情感。10．本詩最后一句在《唐文粹》中是“望君猶佇立”，你認為是“猶”字好，還是“空”字更好？為什么？(5分)答：_____________________________示例一：“猶”字好。孤舟遠逝，詩人仍然佇立原地，目送遠去的朋友?！蔼q”字側重表現(xiàn)佇立時間之長，以及詩人主觀上不愿意離去，寫出不舍的深情。示例二：“空”字好。“空”字表明朋友的孤舟在視野中已經(jīng)消失，詩人空對無際的長河。“空”字側重表現(xiàn)出詩人失魂落魄的神情，更強烈地傳達出詩人對友人離去的惆悵、失落之情。(觀點明確2分，理由分析合理3分)[解析]本意考查詩歌的煉字以及對詩歌內容的評價的能力。答題時首先應選擇一種并表明自己的觀點，然后在回答理由時按照煉字題的答題思路解答。

角度四讀注釋詩歌注釋中有許多提示性、暗示性的信息，因為如果是可有可無的注釋，命題者肯定不會加上，加上了就必然會對理解詩歌有幫助，所以這些注釋信息也很重要，有的還可能是解題的關鍵。常見的注釋所暗示的內容有：①介紹疑難詞語、地名——幫助讀懂詩句。②介紹寫作背景——暗示本詩的思想主旨。③介紹相關詩句——暗示本詩的用典或意境。④介紹作者——暗示本詩的思想感情或寫作風格。⑤提供“詩作于貶官或流放”一類的注解——暗示詩人仕途失意、對現(xiàn)實不滿，或報國無門、壯志難酬、憤懣孤寂?！緦c訓練】閱讀下面這首宋詞，完成題目。生查子·獨游西巖①辛棄疾青山招不來，偃蹇②誰憐汝？歲晚太寒生③，勸我溪邊住。山頭明月來，本在天高處。夜夜入青溪，聽讀《離騷》去。[注]①淳熙八年(1181)冬，辛棄疾被誣陷罷官，長期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在上饒城南，風景優(yōu)美。這首詞是他閑居期間的游記。②偃蹇：高聳、傲慢的樣子。③生：語氣助詞，無義。11．讀懂詩歌。(1)題目提供信息：_______________“獨游西巖”即“獨(于)西巖游”點明了人物(獨自一人)、地點(西巖)、事件(游覽)。(2)翻譯詩歌正文：______________________聳立的青山啊，你孤傲不聽召喚，還會有誰喜歡你呢？(青山回應)歲暮寒冬，常到山中溪邊來住吧，(讓咱們相互為伴，面對風寒)。山尖一輪明月早已悄悄升起，我才剛剛發(fā)現(xiàn)眼下已是高懸中天，遍灑銀輝照大地了。明月、山巒、清澈的小溪，仿佛都在靜聽(我)朗誦的《離騷》，(但愿它們能明了我的心志，人同此情，心同此景)。(3)注釋暗示信息：____________________注釋反映了詩人正處于閑居的狀態(tài)，正文中提到了《離騷》，說明詩人有志難申、懷才不遇、憂國憂民。12．本詞刻畫了怎樣的詞人形象？請概括回答并結合詞意加以分析。答：_______________________________本詞刻畫了懷才不遇、憂國憂民、傲岸高潔的詞人形象。雖然詞人心懷天下，但遭受排擠，閑居深山，獨游西巖，無人理解，無人賞識；夜不能寐，獨誦《離騷》，表現(xiàn)出詞人屈子一般憂國憂民的情懷；“偃蹇”的青山、高潔的明月，都與詞人惺惺相惜、心心相印，可見詞人胸懷之磊落高潔。[解析]這首詞乍一看是作者寄情山水之作，與青山明月相交游，心情本應輕松愉快，細加品味則不然。詞中描寫的是：歲暮天寒，素月清輝與澄澈的溪水相映，詞人孑然一身居于山中溪畔，長夜無眠，獨詠《離騷》。這是一幅多么凄清、幽獨而又含有晶瑩色澤的圖畫！圖畫中的主人公，不正是有志難申、懷才不遇、憂國憂民的作者形象嗎？13．有人評價這首詞物與我、景與情“融溶親密”，請結合詞意具體分析。答：____________________________青山感念歲暮天寒“勸我溪邊住”，對我深切關懷；明月夜夜到青溪陪我“聽讀《離騷》去”，更是視“我”如知己。詞中的青山、明月都是人格化的自我，而我亦如青山傲岸、明月高潔，物我之間親密融洽。歲暮天寒，素月清輝與澄澈的溪水相映，畫面凄清幽獨，與獨游西巖的詞人孤寂、憂憤的內心情感融合無間。[解析]開頭“青山”兩句，寫出了詞人對青山的一片癡情?！皻q晚”兩句寫貌似傲岸的青山對詞人充滿了情意。歲暮寒冬，青山勸詞人到山中溪邊來住，相互為伴，以御寒風。下片著重寫山中明月，既承接上片“勸我溪邊住”，又另辟新的境界，展示明月與詞人的情誼。結尾兩句，明月不僅有形有影，而且有意有情，你看它默默地聽著詞人讀《離騷》呢。從明月由“來”到“去”，說明詞人深夜未眠，足見其憂憤之至?！挤c撥——技法14讀懂古代詩句，記清修辭手法高考古詩鑒賞題已涉及的修辭格有：比喻、借代、用典、夸張、比擬(擬人)、對比、疊字、頂真、通感等。由此看來，高考復習中，需引導考生梳理、運用修辭知識來閱讀、賞析古詩。為此，就有必要了解一定的修辭知識。一、比喻1．明喻。所謂明喻，即比喻的事物(喻體)和被比喻的事物(本體)同時出現(xiàn)，兩者之間有的有比喻詞，有的省略比喻詞，但都表示“甲像乙”(即本體像喻體)的意思。臣心一片磁針石，不指南方不肯休。(文天祥《揚子江》)[讀懂詩歌]我的心像一根磁石做的針，不指向南方永遠也不肯罷休。[詩詞賞析]這兩句抒情句，以“磁針石”比喻自己忠于宋朝的一片丹心，表明自己一定要戰(zhàn)勝重重困難，回到南方，再興義師，重整山河的決心。2．暗喻。所謂暗喻，即將本體直接說成是喻體，語氣更肯定，感情更強烈。君當作磐石，妾當作蒲葦。(《孔雀東南飛》)[讀懂詩歌]你應當做高山磐石，我應當做河邊蒲葦。[詩詞賞析]劉蘭芝把焦仲卿和自己分別比作厚重不易轉移的磐石和堅韌的蒲葦，表示了各自對愛情的忠貞不渝。3．借喻。所謂借喻，即詩中借喻體指代本體。此地一為別，孤蓬萬里征。(李白《送友人》)[讀懂詩歌]從這里分別后，你將獨自踏上萬里征程。[詩詞賞析]“孤蓬”即蓬草，又叫飛蓬，枯后斷根，遇風飛旋。古詩中多以之喻指孤身遠行的旅人。4．博喻。所謂博喻，即連續(xù)用兩個或兩個以上的喻體，來說明或描繪本體。若問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨！(賀鑄《青玉案》)[讀懂詩歌]要問我的傷心多深多長？它就像這煙雨籠罩的一川青草，就像這滿城隨風飄轉的柳絮沸沸揚揚，就像梅子黃時的雨水，無邊無際，迷迷茫茫。[詩詞賞析]這里以江南景色(“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”)比喻憂愁的深廣，興中有比，意味深長，被譽為絕唱，賀鑄也因此而有“賀梅子”的雅號。二、借代行文中，不直接寫出要說的人或事物，而借與之有密切關系的另一事物代替，這就叫“借代”。誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。(陳陶《隴西行》)[讀懂詩歌]誓死奮不顧身地掃蕩匈奴，邊境上五千壯士英勇犧牲。[詩詞賞析]“貂錦”指漢代的羽林軍穿貂裘錦衣，故以“貂錦”指代戰(zhàn)士。這是用衣著代人。三、夸張夸張是古詩中一種常用的修辭手法。其特點是通過形象化的語言，把被描寫的事物加以藝術地夸大或縮小，給人以突出的、異乎尋常的感覺，從而增強作品的生動性和感染力。燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。(李白《北風行》)[讀懂詩歌]燕山的雪花像席子一樣大，一片一片地飄落在軒轅臺上。[詩詞賞析]“燕山雪花大如席”采用夸張的修辭手法。這個句子承接上句“唯有北風號怒天上來”，借想象飛騰、超越常情的比喻，渲染了嚴冬的寒冷。四、擬人擬人是把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的修辭手法，讓讀者感到所描寫的物體更活潑、親近，使文章更加生動、形象。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。(宋祁《玉樓春》)[讀懂詩歌]我替你向斜陽敬酒，希望它把夕照的余暉長留在花間。[詩詞賞析]“斜陽”本是沒有生命的東西，但人卻直接同它進行對話，這就賦予它以生命，把沒有生命的東西寫活了。這是擬人手法的一種類型。五、雙關所謂雙關，就是指在特定的語言環(huán)境中，借助語音和語意的聯(lián)系，使語句同時關涉兩種事物，達到言在此而意在彼的修辭效果。始欲識郎時，兩心望如一。理絲入殘機，何悟不成匹。(《子夜歌》)[讀懂詩歌]回想當初與郎君相識時，情投意合兩心如一。理好蠶絲放入殘破的織布機，誰曾料到竟織不成匹。[詩詞賞析]“絲”即蠶絲，諧“情思”的“思”。“匹”即布匹，諧“匹配”的“匹”。表面講織絲不成匹段，實際是講兩人不能成配偶。六、頂真頂真，即用前句最末的語句作為后句開頭的語句，上遞下接，環(huán)環(huán)相扣。頂真能使句子聯(lián)系緊密，反映事物間的辯證關系，又能表達回環(huán)復沓的思想感情，增強節(jié)奏感。彎彎月出掛城頭，城頭月出照涼州。涼州七里十萬家，胡人半解彈琵琶。琵琶一曲腸堪斷，風蕭蕭兮夜漫漫。(岑參《涼州館中與諸判官夜集》)[讀懂詩歌]彎彎月兒掛在高高的城頭。城頭月出照著古老的涼州。涼州七里住著十萬人家，胡人大半會彈琵琶。琵琶一曲令人肝腸欲斷，風聲蕭蕭啊，長夜漫漫。[詩詞賞析]頂真的修辭手法使各層之間的銜接如溪水九曲，流動而又婉轉，既顯示出民歌風格，又把詩的內容傳達得委曲盡情。七、疊字疊字是指同一個字的重疊使用。古詩中大量使用疊字，是由于它音節(jié)整齊，聲韻和諧，節(jié)奏感強，具有聽覺上的美感。在意義的表達上，疊字形象生動，含蓄雋永，很適于摹聲、狀貌、寫物、抒情。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。(《迢迢牽牛星》)[讀懂詩歌]牽牛星、織女星遙遙相望，夜空中閃爍著明亮的光。纖纖素手擺弄著織布梭，織梭飛快轉，織機軋軋響。整天煩亂以致紡織不成匹，淚滿粉面就像雨水流淌。銀河里的水呀又清又淺，兩顆星的距離又有多長？只隔一道清淺的銀河水，含情凝望卻不得訴衷腸。[詩詞賞析]“纖纖”四句寫織女織布的情狀，娓娓述說她的相思之苦。通過織女織布、泣涕的行為，道出她深沉悲切的思戀?！昂訚h”兩句是反問，清淺銀河為何隔斷有情人？詩人沒有回答，給讀者留下了豐富的想象余地。最后兩句中“盈盈”和“脈脈”，寫出雙星可望而不可即的凄苦神態(tài)。銀河雖淺，有情人卻只能默默相視，相聚無期?？椗陌г骨槌畋怀浞值乇磉_出來。詩中疊詞的使用使語言清新自然，六個疊詞或寫人，或狀物，或寫景，營造了奇幻的氛圍，把織女的美麗、癡情表現(xiàn)得淋漓盡致。八、反復詩歌中重復某些句子，以加強語勢，這種修辭手法叫作反復。反復可以強調某個意思，突出某種感情，渲染某種情景與氣氛，使讀者獲得深刻的印象。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。(張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關懷古》)[讀懂詩歌]從秦漢宮殿遺址經(jīng)過，令人傷心，萬間宮殿都化成了泥土。王朝興起，百姓受苦；王朝滅亡，百姓還是受苦。[詩詞賞析]“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這兩句間隔反復，是曲中之眼。作者一語道破無論是帝王霸業(yè)的成與敗，還是萬間宮闕的興和廢，給百姓帶來的都只是無窮無盡的痛苦。這表現(xiàn)了作者透過表象看到實質的大智慧，使作品的思想境界得到了升華。九、對偶無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。(杜甫《登高》)[讀懂詩歌]渺無邊際的落葉隨著秋風蕭蕭而下，無窮無盡的長江水奔涌著滾滾而來。離家萬里的我呀，滿懷悲秋之情屢屢作客異鄉(xiāng)，值此暮年又拖著百病之軀獨登高臺。[詩詞賞析]這四句對偶很工整?！叭f里”“百年”和上一聯(lián)的“無邊”“不盡”有相互呼應的作用：詩人的羈旅愁與孤獨感，像落葉和江水一樣，推排不盡，驅趕不絕，情與景交融相洽。十、排比排比是用一連串內容相關、結構類似的句子成分或句子來表示強調和一層層的深入。江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

(《漢樂府?江南》)[讀懂詩歌]明麗的江南正好采蓮，蓮葉是多么鮮麗飽滿。魚兒嬉逐在蓮葉之間。魚兒嬉逐在蓮葉東邊，魚兒嬉逐在蓮葉西邊，魚兒嬉逐在蓮葉南邊，魚兒嬉逐在蓮葉北邊。[詩詞賞析]最后四句以排比的句式，鋪排渲染，描繪出魚兒們倏忽往來、活潑嬉戲的動態(tài)，襯托出采蓮少女的活潑可愛及愉快心情。時窮節(jié)乃見，一一垂丹青：在齊太史簡，在晉董狐筆，在秦張良椎，在漢蘇武節(jié)。(文天祥《正氣歌》)[讀懂詩歌]時世艱危時便能體現(xiàn)出一個人的氣節(jié)，他的光輝形象將永垂史冊。在齊國體現(xiàn)于太史之簡，在晉國體現(xiàn)于董狐之筆，在秦朝體現(xiàn)于張良之椎，在漢朝體現(xiàn)于蘇武之節(jié)。[詩詞賞析]文天祥用排比句列舉了這些在危急關頭顯示節(jié)操的著名歷史人物，一者頌揚，二者作為對自己的鼓勵。這組句子一氣而下，慷慨激昂，剛勁有方。十一、通感通感是一種運用具體生動的語言，通過更換感受角度來描述事物性狀和情貌的修辭手法。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。(宋祁《玉樓春》)[讀懂詩歌]嫩綠的楊柳如煙霧籠罩，清晨的輕寒很快被陽光趕跑。杏花紅艷艷地開滿了枝頭，春意呵，多么濃郁、多么熱鬧。[詩詞賞析]“紅杏枝頭春意鬧，著一‘鬧’字而境界全出?！?王國維《人間詞話》)這一句的妙處，在于用聽覺感受“鬧”表現(xiàn)視覺感受，呈現(xiàn)出一幅杏花盛開、春意盎然的景象。十二、對比戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！(高適《燕歌行》)[讀懂詩歌]戰(zhàn)士在前線出生入死，而將軍帳下的美人卻還在那里輕歌曼舞。[詩詞賞析]一邊寫戰(zhàn)士們浴血奮戰(zhàn)，一邊寫將軍們驕奢淫逸。兩相對照，異常尖銳地把矛盾揭示了出來。陶盡門前土，屋上無片瓦；寸指不沾泥，鱗鱗居大廈。(梅堯臣《陶者》)[讀懂詩歌]燒瓦工人把門前的土都挖光了，可自家的屋上卻沒有一片瓦。那些富貴人家，手指連泥也不碰一下，卻住在鋪滿瓦片的高樓大廈里。[詩詞賞析]這首詩通過陶者與富貴人家的對比，控訴與指斥社會中的不合理、不平等現(xiàn)象——勞動人民不能享有勞動成果。十三、用典用典，是指在詩中援引古語、古事，借以表達作者自己的思想感情。橫槊題詩，登樓作賦，萬事空中雪。(文天祥《酹江月?和》)[讀懂詩歌]曹孟德橫槊題詩，王仲宣登樓作賦，古來萬事皆如空中飄雪，一去不復返。[詩詞賞析]“橫槊賦詩”在蘇軾《前赤壁賦》中說曹操破荊州、下江陵時，“釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也”?！暗菢恰敝竿豸?字仲宣)，滯留荊州時作《登樓賦》，寄托鄉(xiāng)關之思和離亂之感。文天祥以這兩個典故自況，頗有寓意。前一典是壯詞，表現(xiàn)了曹操英勇豪邁的氣概；后一典是悲語，吐露了王粲雄圖難展的苦悶。作者聯(lián)而用之，加以“萬事空中雪”一句，表示事業(yè)、壯心都已歸失敗，充分抒發(fā)了自己為挽救國家屢起屢踣歷盡艱辛的無限感慨。十四、互文所謂互文，就是相互為文，具體是指一個完整的意思，根據(jù)表達的需要有意地將它拆開，分別出現(xiàn)在兩句中，在解釋時必須前后拼合，才能理解語意。如白居易的《琵琶行》：“主人下馬客在船”，上半句“主人下馬”省了“在船”，下半句“客在船”省了“下馬”。前后拼合后全句的意思應該是“主人和客人都下了馬上了船”?；ノ囊话阋部梢园凑赵闹弊g出來。秦時明月漢時關，萬里長征人未還。(王昌齡《出塞》)[讀懂詩歌]眼前依舊是秦漢時的明月、秦漢時的邊關，只是萬里長征的人至今還未返回。[詩詞賞析]“秦時”和“漢時”互文，前后拼合后應為“秦漢時的明月、秦漢時的邊關”。高考古詩詞鑒賞11類題型答題技巧例說一、形象類詩歌作品中的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三種。（一）設問方式1、這首詩塑造了什么樣的形象？2、試說說這首詩中的形象特點？3、通過詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？（二）分析思路一、人物形象。詩歌中的人物形象有兩種類別，一類是抒情主人公的形象，即詩人自己；另一類是作品刻畫的人物形象。鑒賞詩歌中的人物形象，就是分析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態(tài)、心理、性格、情感、觀點、處境等內容，把握人物形象的個性特征。

具體分析思路與方法：（1）知人論世，結合背景了解人物當時的情境；（2）分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征；（3）抓住表露人物情感或思想的詞句；（4）借助意象和典故，展開聯(lián)想和想象，感知形象?！拘蜗箢惻e】1、不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。2、心憂天下、憂國憂民的形象。3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。4、懷才不遇、壯志難酬的形象。5、矢志報國、慷慨憤世的形象。6、友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。7、獻身邊塞、反對征伐的形象。8、愛恨情長的形象。【常用詞語】不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、慷慨憤世、矢志報國、報國無門、建功立業(yè)、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰等。

二、事物形象。

有些作品以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩看，即把詩人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達出來，這種象征性的形象就是事物形象，即物象，如詠物詩中常見的松、竹、梅等。高考中對事物形象的考查主要是針對某些事物形象的象征意義來設題。通過分析事物形象的特點，來探求象征體和本體之間的聯(lián)系，進而分析并把握詩歌的思想和情感。

具體分析思路：1、捕捉所寫物象描寫特征的詞語，分析物象的外在特征（形、色、聲、態(tài)等）、環(huán)境特點和內在品性；2、挖掘物象內在的品格、精神，抓住物與志的“契合點”；3、聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。

【常用方法】1、從整體構思看，表現(xiàn)手法是托物言志或象征；2、從具體描寫方法看，有正面描寫、側面烘托、對比及常用修辭（比喻、擬人、夸張）等。

三、景物形象。景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。抒情詩往往借助客觀事物來表達感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。它包括：景物描寫（季節(jié)、時令、地域等）、場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。高考對景物形象的考查，一般有兩種類型，即考查意象類和考查意境類。意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。意境是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界?！耙磺芯罢Z皆情語”，鑒賞景物形象的基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達的寓意等）。【寫景技巧】1、各種修辭手法；2、正面描寫：動靜結合（以靜襯動，以動寫靜）、虛實結合、點面結合、白描勾勒、工筆細描、列錦（意象排列）、色彩渲染（季節(jié)色彩、冷暖色調）、觀察角度（高低、遠近、俯仰）、感覺角度（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）；3、側面描寫：對比、襯托。【景情關系】1、正襯：樂景襯樂情，哀景襯哀情；2、反襯：樂景襯哀情，哀景襯樂情。3、借景抒情，寓情于景，情景交融。（三）答題步驟1、總說形象：概說塑造了什么樣的形象。2、具體分析：結合詩句內容或表達技巧具體分析形象特點。3、形象意義：揭示形象表現(xiàn)的意義（情感、理想、追求、品性等）。（四）答題示例1、人物形象【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。問：分析詩中塑造的陸鴻漸形象。

【答案】（步驟一）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟二）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟三）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。2、事物形象【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。早梅張渭一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。問：詩人是如何借梅展示自我形象的？

【答案】（步驟一）本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風而發(fā)的形象。（步驟二）“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質。（步驟三）作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。3、景物形象【例題3】閱讀下面這首詩，回答問題。西樓曾鞏海浪如云去卻回，北風吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。注：鉤疏箔，把簾子掛起。問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

【答案】（步驟一）這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。（步驟二）連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。（步驟三）從而表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。二、意境類（一）設問方式1、這首詩營造了怎樣的意境？表達了詩人什么樣的思想？2、這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情?3、這首詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？4、詩中描繪了哪些景象？這些景象又創(chuàng)設出一種怎樣的意境？表達出作者什么樣的感情？（二）分析思路鑒賞古詩的意境，要注意作者選取了哪些景物（意象），有什么特征，渲染了何種氣氛或傳達了何種情感，情景之間的關系如何等問題。

【常用術語】雄渾壯麗雄奇險峻遼闊蒼茫清幽明凈閑適恬淡恬靜優(yōu)美蕭瑟凄涼孤寂冷清肅殺荒寒雄渾開闊雄奇瑰麗恢弘高遠浩瀚遼闊博大新奇深邃奇崛朦朧渺遠空靈高遠空蒙迷茫虛幻飄渺蒼涼悲壯優(yōu)美迷人清新明麗清凈幽遠寧靜恬淡安謐美好清凈悠閑冷森幽僻凄清冷落蕭疏凄寂淡雅閑適和諧靜謐開闊蒼涼深遠綿邈高遠遼闊沉郁孤愁等

（三）答題步驟

1、描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面（或指出描寫的具體景象、意象）。應抓住詩中的主要景物用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時要注意兩點：一要忠實于原詩，用自己的語言，切忌直接引用；二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到主要的景物語言力求優(yōu)美。

2、概括景物營造的氛圍（意境）特點。一般用兩個雙音節(jié)詞概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調。

3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的,應答出為什么而“感傷”。【常見失誤】一是描摹景物時采用直譯的方法，變描摹為翻譯；二是考生往往著重于“思與境偕、情景相融”的正襯模式，而忽略了一些詩歌是通過景物來反襯思想感情，造成理解思想感情的錯誤。

【特別提示】題目中如要求結合詩句作簡要分析，一定注意結合原詩中的意象進行具體闡釋。（四）答題示例【例題1】（2012年高考湖南卷）閱讀下面的唐詩，完成題目。度破訥沙①(其二)李益破訥沙頭雁正飛，?鵜泉②上戰(zhàn)初歸。平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。

[注]①破訥沙：沙漠名。②鵜泉：泉水名。請從意境營造的角度，賞析全詩。

【參考答案】（步驟一）全詩描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來的圖景，前兩句寫大漠遼遠、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思；后兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現(xiàn)了壯闊背景上軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛。（步驟二）詩歌擷取極具邊塞特色的含蘊豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，（步驟三）抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

【答案】(步驟一)此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。(步驟二)這是一幅明凈絢麗的春景圖。(步驟三)表現(xiàn)了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境?！绢}4】閱讀下面這首詩，回答問題。商山早行溫庭筠晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析?！敬鸢浮浚ú襟E一）全詩選取了商山旅店早起趕路時的所見之景：鐸、雞聲、茅店、月、人跡、板橋、霜、槲葉、枳花，描繪了一幅旅途之人早行圖。（步驟二）用昨晚溫暖的夢境“鳧雁滿回塘”來反襯旅途的清冷，營造了一種孤寂冷清的意境。（步驟三）表達了羈旅之人對家鄉(xiāng)的思念。三、意象類所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。

考查意象的角度主要有：1、考查意象的內涵；2、考查意象的作用；3、考查意象的特點。這些角度或單一考查或綜合考查。（一）設問方式1、這首詩寫了什么樣的意象？表達了怎樣的情感？2、說一說這首詩中意象的特點。3、詩人通過詩中某意象表現(xiàn)了怎樣的情感？4、詩中某意象有什么作用？5、分析某意象的內涵。（二）分析思路分析詩歌意象要根據(jù)詩歌描繪的具體物象和畫面識別其性質，并在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌意象的象征意義和社會意義。

【意象作用】1、營造氣氛；2、設置背景或環(huán)境；3、塑造意境；4、奠定情感基調；5、借景抒情；6、襯托（人物性格、品質；以景襯境、以景襯情）；7、詩歌線索。【常見意象】1、送別類（或表達依依不舍之情，或敘寫別后的思念）：楊柳、長亭、驛路、南浦、寒蟬、行舟、酒。2、愁苦類（或表達憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛）：梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鵑、猿啼、風霜、飛雪、苦雨、酒。3、思鄉(xiāng)類（或表達對家鄉(xiāng)的思念，或表達對親人的牽掛）：月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉、羌笛、蟋蟀、搗衣、行舟。4、抒懷類（或托物顯示高潔的品質，或抒發(fā)感慨）：梅花、菊花、松柏、幽蘭、蟬、翠竹、黍離、冰雪、草木、烏鴉。5、愛情類（用以表達愛戀、相思之情）：紅豆、連理枝、比翼鳥。7、戰(zhàn)爭類（或表達對戰(zhàn)爭的厭惡，或表達對和平的向往）：投筆、長城、樓蘭、請纓、柳營、羌笛。8、閑適類（或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往）：五柳、東籬、三徑、漁樵、山林。（三）答題步驟1、找出詩中描繪的意象；2、分析意象的基本含義（表層含義+深層含義）或內涵；3、指出描繪意象的作用或效果。（四）答題示例【例題1】（2012年高考四川卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。子規(guī)【注】[元]曹伯啟蜀魄曾為古帝王，千聲萬血送年芳。貪夫倦聽空低首，遠客初聞已斷腸。錦水春殘花似雨，楚天夢覺月如霜。催歸催得誰歸去，唯有東郊農(nóng)事忙。

[注]子規(guī)：即杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化。本詩主要表達了怎樣的情感？請任選能表現(xiàn)這種情感的兩個意象簡要分析。【答案】本詩主要表達了思鄉(xiāng)難歸的情感。意象分析示例：①子規(guī)。子規(guī)啼聲凄切，年復一年催人歸去，令“貪夫”“遠客”無不惆悵、“斷腸”，足見思鄉(xiāng)心切、歸家不易。②貪夫、遠客。意指客居他鄉(xiāng)之人。無論“倦聽”還是“初聞”，都在“催歸”聲里“空低首”、“已斷腸”，表達出了思鄉(xiāng)難歸之情。③錦水春殘。春已殘，花飄零，黯然失色的錦水春景，烘托出思鄉(xiāng)難歸的惆悵。④楚天月光。異鄉(xiāng)夢醒，月光如霜，烘托出凄清冷寂的氛圍，表達了思鄉(xiāng)難歸之情?！纠}2】（2012年高考江西卷）閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。江城子秦觀西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。

[注]①韶華：青春年華，又指美好的春光。②變做：縱使。概括“楊柳”“飛絮”意象的內涵，并分析這首詞表達的情感。

【答案】“楊柳”“飛絮”意象的內涵有二：既表春景逝去，又表漂泊無依、離愁別緒。這首詞抒發(fā)了抒發(fā)暮春傷別之情，也抒發(fā)了愁情別恨?！纠}3】（2012年高考山東卷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。吳松道中二首（其二）晁補之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注：吳松：即吳淞，江名。請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。

【答案】孤舟聯(lián)結著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。四、技巧類（一）設問方式1、這首詩用了怎樣的表達技巧（表現(xiàn)手法、藝術手法、藝術技巧）？2、請分析這首詩的表現(xiàn)手法(藝術手法、表達技巧)。3、詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？4、這首詩（某某詩句）在寫景（抒情、描寫人物/某某）上有什么特點？（二）分析思路這類提問注重的是詩歌整體的藝術表現(xiàn)特色，主要應從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來解答。

【表達技巧】（藝術技巧）

1、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

2、表現(xiàn)手法：

（1）修辭手法：比喻、比擬（擬人、擬物）、夸張、借代、對偶、設問、反問、雙關、頂真、諧音、互文、反語、通感、排比、反復等。

（2）抒情手法：①直接抒情（直抒胸臆）②間接抒情：借景抒情、寓情于景、情景交融、樂景寫哀情、樂景寫樂情、哀景寫哀情、哀景寫樂情；托物言志；借古抒懷（借古諷今）。（3）描寫方法：A、動靜結合、以動襯靜、以靜襯動；B、虛實結合、虛實相生、由實到虛、由虛到實；C、正側結合（正面描寫與側面描寫）；D、點面結合（以點寫面、以面寫點）；E、遠近結合；F、抑揚結合（先抑后揚/欲揚先抑、先揚后抑/欲抑先楊）；G、褒貶結合（似貶實褒/寓褒于貶/正話反說、似褒實貶/寓貶于褒/反話正說）；H、明暗結合；I、聲色結合；J、細節(jié)描寫；K、比興；L、白描；M、工筆；N、象征；O、對比；P、襯托（正襯、反襯）；Q、烘托；R、渲染；S、用典；T、鋪陳；U、聯(lián)想、想象；V、以小見大；W、側面描寫；X、主客移位（側面虛寫）。（4）結構技巧：首尾照應、開門見山、層層深入、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、過渡、鋪墊、伏筆、懸念等?！驹O題角度】

１、“小角度”設題。此類設問的“切入點”較小，考查的針對性強，題干要求上明確規(guī)定了從表達技巧中的某一個具體方面鑒賞。如：①2008年四川卷：這首元散曲主要運用了哪些修辭方法？試作賞析。②2008年江西卷：請從“虛實”關系的角度賞析這首詩。③2007年全國卷Ⅰ：請從“景”和“情”的角度對這首詞作一賞析。④2006年湖北卷：《暮春浐水送別》是怎樣融情于景的？請作簡要賞析。此類題目的考查目標非常明確，題干明確告訴考生須從“修辭方法”、“虛實”、“景”和“情”、“融情于景”等角度鑒賞，答題時我們只要根據(jù)題干所要求的相關表達技巧知識，并結合詩歌的具體內容作出分析說明即可。

２、“大角度”設題。此類設題往往“泛泛而談”，沒有具體的角度要求，出現(xiàn)在題干中的關鍵詞通常是“表現(xiàn)手法”、“藝術手法”或“手法”等較為寬泛的概念。如：①2007年浙江卷：請簡要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語言特色。②2006年江西卷：詩人采用什么手法表達作品主旨？試結合全詩作簡要分析。③2006年福建卷：這首詩三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請作簡要分析。此類題目較之上一類鑒賞難度要大，因未規(guī)定表達技巧的具體類型，所以答案的不確定性因素很大，答案有可能是表達技巧中的任何一種甚至幾種類型。這些題型往往給考生答題帶來很大盲目性。（三）答題步驟：1、明手法：準確指出用了何種手法。2、釋理由：結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。3、析作用：此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。（四）答題示例：【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。早行陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。問：此詩主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？

【答案】(步驟一)主要用了反襯手法。(步驟二)天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜。(步驟三)兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞。五、關系類（一）設問方式1、從A與B的角度分析這首詩。(如情與景等)2、這首詩在AB上有什么特點？3、這首詩是如何運用AB來寫的，試作分析。（二）分析思路此提問考查的是表達技巧的內容，主要針對的是情景關系、虛實關系、動靜關系、抑揚關系等，提問時一般會明確說出，解答時要結合詩句內容分析說明其具體關系。1、情景關系：觸景生情、借景抒情、寓情于景、情景交融/以樂景寫哀情、以樂景寫樂情、以哀景寫哀情、以哀景寫樂情2、動靜關系：動靜結合（以動襯靜、以靜襯動）3、虛實關系：虛實結合/虛實相生（由實到虛、由虛到實）4、抑揚關系：抑揚結合（先抑后揚/欲揚先抑、先揚后抑/欲抑先楊）（三）答題步驟1、明關系：指出兩者之間的關系。2、闡運用：結合詩歌內容具體分析這種關系在詩歌中體現(xiàn)。3、析效果：說明這種關系的作用（營造的意境、表達的內容、抒發(fā)的情感）

四）答題示例

【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。雨后劉攽一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。問：試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析。

【答案】（步驟一）這首詩采用了動靜結合的手法。（步驟二）一、二兩句以“水面平”、平靜如水面似“明鏡”、“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態(tài)。三、四兩句用“忽起”、“垂楊舞”以及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發(fā)出的“萬點”聲響，寫出風起、葉搖、雨滴落的雨后池上特有的動態(tài)之美。（步驟三）詩既寫出了靜態(tài)，又寫出了動態(tài)，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖?！纠}2】閱讀下面這首詩，回答問題。江城子蘇軾乙卯正月二十日夜記夢。十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行，料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。注：這首詩是詩人悼念亡妻王弗之作。問：這首詞是如何運用虛實來寫的，請簡要分析。

【答案】（步驟一）這首詞采用了虛實結合的寫法。（步驟二）上片屬于實寫，先寫入夢前的思念，接著寫設想相逢的情景，屬虛寫。下片先寫夢中相見的悲喜，屬虛寫，后寫夢醒后的感慨，屬實寫。（步驟三）這樣由實而虛，由虛而實，充分表達了詞人對亡妻的思念之深之苦?！纠}3】閱讀下面這首詩，回答問題。絕句杜甫江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？問：分析這首詩景和情的關系。【答案】（步驟一）以樂景寫哀情。（步驟二）詩的前兩句卻勾畫了一幅幅濃麗的春日畫面，極言春光融融。如此美景的描寫是為了“何日是歸年”的情感表達。（步驟三）以樂景寫哀，更見其哀。以客觀景物與主觀感受的鮮明對照，反襯詩人思鄉(xiāng)之情更加濃厚?！纠}4】閱讀下面這首詩，回答問題。閨怨王昌齡閨中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。問：這首詩是如何處理抑揚關系的？【答案】（步驟一）這首詩采用先揚后抑的手法。（步驟二）前兩句先寫少婦“不知愁”，是揚；后面兩句才說她“悔”，是抑。（步驟三）通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現(xiàn)了少婦因觸景而產(chǎn)生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。六、煉字類（一）設問方式1、這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？2、某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？3、從某句詩中找出最能體現(xiàn)詩人感情的一個字，并作具體分析。4、某字在表情達意上的作用是什么？請作具體分析。5、對詩中某個字，你認為寫得好不好？為什么？6、詩中某字用得好，你同意這種說法嗎？為什么？7、詩句中某個字換成某字，你認為哪個更好？試作分析。8、此詩某句中某個字有的版本作某字，你認為哪個更好？為什么？9、這首詩（某句）的詩眼是某字，試作分析。（二）分析思路古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。組織答案時常用術語：深刻、含蓄、突出、生動、形象、傳神等。煉字的角度：動詞、形容詞（重疊運用的、活用作動詞的、表色彩的）、疊詞、擬聲詞、數(shù)量詞、虛詞。煉字重點放在動詞、形容詞、副詞上。（三）答題步驟1、釋含義：解釋該字在句中的含義。2、描景象：展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。3、點作用：點出該字描繪了怎樣的景象（姿態(tài)、神態(tài)、氛圍、意境），或表達了怎樣的感情。

注：有表現(xiàn)手法時要點出。（四）答題示例：【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。南浦別白居易南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

【答案】同意。(步驟一)看，在詩中指回望。(步驟二)離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。(步驟三)只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚?！纠}2】閱讀下面這首詩，回答問題。書湖陰先生壁二首（選一）王安石茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。問：“兩山排闥送青來”一句中的“排”字用得十分精妙傳神，試作分析。

【答案】(步驟一)“排”是闖進之意。(步驟二)兩山迫不及待地“闖”進門來，把蒼翠的山色“送”來，生動寫出了田園風光的盎然生機。(步驟三)該字使用了擬人的手法，化靜為動，化無情為有情，賦予山以靈性，寫出了詩人對這種美好的田園生活的喜愛之情。七、語言風格類（一）設問方式1、請分析這首詩的語言風格。2、談談此詩的語言藝術。3、這首詩（詞）在語言上有何特色？（二）分析思路這種題型不是揣摩個別字詞運用的技巧，而且要品味整首詩（詞）表現(xiàn)出來的語言風格，即語言風格（特色）是就詩歌整體而言的。常見錯誤是只從語言的使用上去揣摩作者的煉詞、煉字。闡述字詞運用巧妙，一要注意語言特色（風格）不能等同于語言的使用（煉字）；二要注意語言特色（風格）不能等同于語言上的特點。詩歌在語言上的特點包括煉字用詞、修辭特點、語言風格等。用來答題的詞語一般有：清新自然、明快清新、平淡自然、樸實無華、明快淺顯、明快直露、明白曉暢、流暢自然、多用口語、通俗易懂、華美絢麗、辭藻華麗、深沉雋永、委婉含蓄、含蓄深沉、雄渾豪放、筆調婉約、纏綿哀怨、溫婉悲涼、莊諧俱見、幽默諷刺、簡練生動、簡練傳神、準確精練、生動形象、準確傳神等。詩歌語言風格例說【語言風格分類1】古詩詞語言風格一般有清新、明快、凝練、含蓄、華麗、質樸、簡潔、工麗、雋永、晦澀等類型。1、清新：主要指語言淺顯而有新意。2、明快：主要指直接的、明朗的、爽快的、潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的的語言風格。3、凝練（精練）：主要指語言簡潔而含意豐富。4、含蓄：有時也稱蘊藉，其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。5、華麗（絢麗）：主要指有富麗的詞藻，絢麗的文采，奇幻的情思。6、質樸（平淡、自然）：主要指選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻、平易近人。7、簡潔：特點是干凈利落，言簡意賅。8、工麗：既講究辭藻華麗，又講究對仗工整。9、雋永：語意深長，耐人咀嚼。10、晦澀：主要指語言艱澀、冷僻、難懂。【語言風格分類2】1、豪邁雄奇：此種風格的詩，多用具有氣勢和節(jié)奏奔放的語言來塑造博大新奇的形象，營造恢弘闊遠的意境，表現(xiàn)積極向上的思想感情。如李白《廬山謠寄盧侍御虛舟》：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。黃云萬里動風色，白波九道流雪山?！?、沉郁頓挫：沉郁就是深沉蘊藉。沉郁的詩作者似乎有千言萬語積壓在胸，而后沉吟再三，勃發(fā)于筆端。如杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！?、慷慨悲壯：此風格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺