初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的探討獲獎科研報告

初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的探討獲獎科研報告摘

要：初中地理是初中教育中的重要組成部分之一，它能夠幫助學(xué)生對外界環(huán)境、地質(zhì)地貌等有一個初步的了解，提高學(xué)生的地理分析能力，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也很有幫助。初中地理教學(xué)模式多種多樣，能夠讓課堂活躍起來，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。其中，“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式就是比較常用的一種教學(xué)方式，該模式充分利用了圖像的優(yōu)勢，將地理學(xué)科的基本特點都展現(xiàn)在課堂中，給學(xué)生一種具體的深刻的印象，提高教學(xué)質(zhì)量。實踐表明，“以圖導(dǎo)學(xué)”模式能夠?qū)Τ踔械乩斫虒W(xué)產(chǎn)生積極的影響。本文就初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了簡要的探討，希望對提高初中弄地理教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理;以圖導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式

隨著時代在進(jìn)步，教育也要緊跟時代的潮流，我國新課程改革提出了新的要求，教師應(yīng)該在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。而對于初中地理教學(xué)來說，它與一般的文化課有著明顯的不同，地理學(xué)科不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要學(xué)生能夠自主探索地圖中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師利用該教學(xué)模式讓學(xué)生對外界環(huán)境有了一個更準(zhǔn)確的認(rèn)識。

一、初中地理教學(xué)中“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要性

（一）提高教學(xué)效率

初中地理教科書中的內(nèi)容大多很抽象，單靠人眼是無法直接看到的，比如一些空間結(jié)構(gòu)分布等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)這種知識時理解起來會比較費力。但是，若教師在教學(xué)過程中使用一些圖像或視頻區(qū)處理這些抽象的知識，那么這些抽象的知識就能具體化，這樣就能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生沒有足夠的思考能力，對于一些比較簡單的知識，他們吸收起來沒有問題，但是遇到一些難的、抽象的知識，許多學(xué)生會望而卻步，甚至學(xué)習(xí)的積極性受挫。若學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生了不良的情緒，那么學(xué)生就會很難接受這一學(xué)科的知識，學(xué)習(xí)的效率會大大降低。因此，教師應(yīng)該充分利用一些新的教學(xué)手段去吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是教育改革的主要目的之一。在初中地理教學(xué)中“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過色彩豐富的圖片沖擊學(xué)生的視覺，將原本枯燥的地理知識傳授給學(xué)生。

二、初中地理教學(xué)中應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”的策略

（一）根據(jù)地圖進(jìn)行分析

初中教師應(yīng)該對初中階段的學(xué)生的認(rèn)知和理解水平有一個比較清晰的了解，所以，初中地理教室應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行地理教學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為地理很難學(xué)，無法清晰地記憶地理知識，難以形成完整的地理知識框架，還有的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)起來沒意思，無法對地理提起興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生會產(chǎn)生這樣的心理，有很大一部分原因是教師的教學(xué)方法有問題。因此，教師應(yīng)該積極更新教學(xué)方式，利用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從地理學(xué)習(xí)中感受到快樂。比如，在學(xué)習(xí)“全球氣候類型”這一課時時，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道什么氣候分布在什么地區(qū)以及這些地區(qū)會出現(xiàn)這樣氣候的原因。因此，教師可以帶著學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力。比如中國東南部屬于亞熱帶氣候，教師可以帶著學(xué)生觀看我國東南部的地理環(huán)境，讓學(xué)生對氣候類型有一個更深的理解。另外，教師可以利用多媒體的手段，展示東南部亞熱帶季風(fēng)氣候的自然景觀，讓學(xué)生感受到強烈的刺激，從而加深了學(xué)生對知識的印象，提高了教學(xué)效率[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

在初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，創(chuàng)設(shè)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。教師利用該模式，再結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)出與地理教學(xué)香瓜安的情境，促進(jìn)學(xué)生對初中地理知識的理解。教師通過情境教學(xué)，將一些難以理解的地理知識生動起來，更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生理解地理知識的能力，促進(jìn)了初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在初中地理教學(xué)中，教師利用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式將一些比較抽象的地理知識融入圖形中，然后利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，主動觀察、研究地理圖形，提高學(xué)生感悟地理知識的能力，進(jìn)一步提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。另外教師可以傳授學(xué)生“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運用手段，讓學(xué)生自主通過該模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運用中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）游戲配合“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

課堂教學(xué)中加入趣味及競技元素能夠讓學(xué)生時刻保持學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力穩(wěn)步提高，因此，在初中地理教學(xué)中可以融入一些游戲的元素，比如填圖游戲，讓學(xué)生對地理圖像有一個清晰的印象，方便學(xué)生深入分析地理圖像，提高學(xué)生地理分析能力，在這個過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維及地理思維，讓學(xué)生對中國乃至世界地圖有一個熟悉的認(rèn)知，大大提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]。

（四）通過地圖內(nèi)容鞏固基礎(chǔ)知識

在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式還需要一定的教輔技術(shù)，給學(xué)生提供直接觀察圖像的機會，提高學(xué)生分析圖形的能力。教師可以利用一些課堂小測驗來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)地理知識，讓學(xué)生通過這個活動將思維活躍起來，順便熟悉一下當(dāng)天講述的章節(jié)知識。特別是在學(xué)習(xí)新的地理知識時，教師應(yīng)該多利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生鞏固知識。比如在學(xué)習(xí)“河流”這一知識時，教師可以給學(xué)生觀看我國水資源的分布情況，圍繞我國水資源分布展開新知識的教學(xué)，大大提高了學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。