多元教學助力小學美術高效課堂的構建獲獎科研報告

多元教學助力小學美術高效課堂的構建獲獎科研報告摘

要：一年級的學生年齡較小，他們喜歡新奇的事物。教師在美術教學的過程中，可以運用多元性的教學方式，讓學生保持美術學習的新鮮感。與此同時，教師可以結合美術學科的特性，開展多樣性的教學，讓學生感受到美術的趣味性，促進他們正確價值觀的構建，提升他們的動手操作能力。本文注重從意外寫生與教學創(chuàng)新、社會實踐與手工制作、多媒體教學與自主探究三種方式進行授課，旨在讓學生在美術學習的過程中，創(chuàng)造美，形成美的思想。

關鍵詞：多元教學;小學美術;高效課堂;構建策略

在現階段的美術教學過程中，部分教師將教學的重點集中在培養(yǎng)學生的美術繪畫能力上，并不注重培養(yǎng)學生的美術學習興趣和美術創(chuàng)造力，從而導致學生過早地產生美術學習的厭惡心理。針對這種狀況，美術教師在教學的過程中，可以運用多元的教學方式，讓學生保持美術學習的新鮮感，感受美術學習的樂趣，讓學生在美術學習的過程中，獲得多種能力的培養(yǎng)，最終達到增強美術教學高效性的目的。

一、寫生意外與教學創(chuàng)新相結合，提升美術教學趣味性

在教學的過程中，美術教師會面臨多種意外，如何處理這種意外，既考驗教師的教學能力，又考驗教師的思維方式。本文在處理美術教學意外的過程中，教師注重轉變教學思路，從創(chuàng)新的角度，開展此部分內容的授課，讓學生感受到美術教學的趣味性，增強美術教學的有效性，促進美術高效課堂的成功構建。

例如，在上周，講授課外寫生這部分內容時，教師創(chuàng)新性地處理教學意外，并在此過程中，讓學生發(fā)散思維，從不同的角度，解決個人的美術問題，讓他們在思考的過程中，感受美術學習的趣味性，促進美術教學課堂的高效構建。在具體的教學過程中，教師面臨如下的問題：由于在課外寫生的中途，突然刮風。學生的作品出現很多線條。這些線條與畫中的景物格格不入。針對這種狀況，教師轉變傳統(tǒng)的教學思路，讓學生思考如下的問題：如何根據線條，做出與畫面場景相對應景物？可以充分觀察所描繪的客觀景物。在學生的眾多作品中，給教師印象最深的是小洛的作品。他將畫上的一條直線，當做是一朵花的枝干，并在線條的頂部，繪畫出一朵盛開的花。與此同時，為了增強畫面的活潑性，她在花上繪畫出一只小蜜蜂。通過創(chuàng)新性地解決繪畫中的意外，教師讓學生在此過程中，獲得思維的發(fā)散，并在思考的過程中，感悟繪畫的趣味性，提升繪畫教學的質量。

二、社會實踐與手工制作相結合，提升學生的環(huán)保意識

學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，應注重從小事做起，從入學時宣揚。為了培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，教師可以運用社會實踐的方式，讓學生感悟清潔工阿姨和叔叔的辛勞，并讓學生運用搜集到的相關廢瓶，進行藝術化處理，促進學生環(huán)保意識的增強，充分發(fā)揮美術教學的綜合作用，提升美術教學的有效性。

例如，在上周，教師開展了“撿拾身邊廢瓶子”的活動，讓學生在撿拾廢瓶子的過程中，真正感悟到勞動光榮，應珍惜其他人的勞動成果的常識，并促進學生環(huán)保意識的增強。在具體的教學過程中，教師組織學生，撿拾公園中的廢瓶子，并與學生進行交流。教師詢問學生：“撿拾廢瓶子，累嗎？”小陳說：“撿拾廢瓶子非常累！”教師說道：“那我們在日常的生活中，應怎樣？”小宇說：“我們應將廢瓶子，丟到垃圾桶中！”與此同時，教師對學生撿到的廢瓶子，進行消毒，并出設如下的問題，讓學生思考：在生活中有哪些物品的形狀最為接近廢瓶子？你們可以將廢瓶子，制作成生活中的物品！更為重要的是教師適時地走入學生的實踐過程中，并針對有問題的學生進行啟發(fā)性的引導。在大部分學生實踐結束后，教師邀請學生分享他們的實踐成果。小洛說：“我用剪刀，將瓶子的中部，攔腰截斷，并運用瓶子的下半部分。我將瓶子的下半部分進行如下的裝飾：貼上我喜愛的喜洋洋的圖片。我將這個瓶子當成筆筒用！”小燕積極地舉手說道：“我的想法和小洛不同。我的操作前半部分和小洛的相同，后半部分不同。我將上半部分進行倒扣，并在瓶蓋處制作一個小口。我將這個物品，用做是裝肥皂盒的工具。因為在用肥皂的過程中，會出現很多水，所以在瓶子的上部，制作相應的小口，起到漏水的目的！”教師運用實踐教學的方式，讓學生搜集相應的廢瓶子，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，并讓學生對廢瓶子進行加工，促進他們操作能力的增強。

三、多媒體法與自主探究相結合，提升學生思維想象力

小學生的年齡小，具有較強的想象力。美術教師在教學的過程中，可以運用多媒體，創(chuàng)設趣味性的情境，調動學生的興趣，讓他們結合相應的情境，進行探究和思考，從而在此過程中，促進學生想象力的提升，增強美術教學的有效性。

例如，在上周，教師運用多媒體，展示“一根繩子的舞蹈”視頻，并讓學生結合繩子的形態(tài)變化，思考相應的體育運動，從而在此過程中，促進學生思維想象力的增強。更為重要的是，為了提升學生思考的積極性，教師將學生的想法進行相應的調整，從而讓學生的想法成為現實。更為重要的是教師適時地走入學生的思考過程中，并針對有問題的學生，進行結合實際的引導，真正讓學生的思考更為接近現實，并讓學生的想法更具有想象力和接地性。在和學生的交流過程中，教師發(fā)現學生的想法多種多樣：有些學生由一個繩子收尾相連，并按照順時針轉動，聯(lián)想到呼啦圈游戲;有些學生由一根繩子固定兩端，中間順時針旋轉，聯(lián)想到跳繩的運動;還有些學生根據一個繃直的繩子，左右晃動，聯(lián)想到拔河運動。與此同時，教師根據學生的想法，結合客觀的環(huán)境，創(chuàng)設跳繩比賽，并將學生的想法轉化成現實。通過運用多媒體與自主探究的方式，教師在為學生提供思考空間的同時，讓學生在美術學習的過程中，放飛想象，并將學生的想象轉化成現實，激發(fā)學生的美術學習興趣，獲得良好的美術教學效果。

總而言之，在構建小學美術高效課堂的過程中，教師注重激發(fā)學生的美術學習興趣，并注重運用多樣的方式