如何在高中歷史課堂中培養(yǎng)學生的歷史意識獲獎科研報告

如何在高中歷史課堂中培養(yǎng)學生的歷史意識獲獎科研報告摘要：隨著新課程的改革和深化，越來越注重培養(yǎng)學生的能力和素質。經改革后的高中歷史主要以啟發(fā)學生思考為主，使學生養(yǎng)成主動參與歷史的習慣，培養(yǎng)學生的參與意識，從而提高學生學習歷史的興趣。選修課程的開設，使學生的歷史知識面的得以拓展，有利于學生將歷史與現(xiàn)代的聯(lián)結，而活動課的開設則為學生的觀察與分析能力的提高及自我教育意識的培養(yǎng)提供廣闊的空間，有利于提升學生的整體意識，也使高中歷史教育內容更加的全面。老師在教學中可以對歷史知識所涉及的歷史意識進行延伸，對學生的思想觀念的形成進行引導。

關鍵詞：高中;歷史;歷史意識;培養(yǎng)

歷史意識的構建，對于高中生學習歷史至關重要，可以幫助學生掌握歷史知識，幫助學生分析歷史發(fā)展，以歷史經驗為準繩，認知現(xiàn)在，把握未來。下面主要探討幾點如何在高中歷史課堂中培養(yǎng)學生的歷史意識

一、掌握新的教學方法，加強相關知識學習

在課堂教學中，老師可以將相關的歷史知識進行歸納和類比，盡量將相同的知識在同一課時中解決，使學生容易形成知識網絡，即有助于學生對歷史知識的記憶，利于學生歷史意識的形成，也有利于掌握歷史相關發(fā)展規(guī)律，為培養(yǎng)歷史意識奠定基礎。學生的歷史意識需要通過大量的歷史知識的儲存才能形成，歷史知識錯綜復雜，并且知識繁多，但是由于教學時間的限制，決定了學生沒有太多的歷史學習時間，這就要求老師在教學中要講究方式方法，讓學生在有限的時間內獲取更多的歷史知識，促進學生歷史意識的形成。

由于時空上的阻隔，學生對歷史并沒有一個清晰的認知，這不僅會影響學生歷史意識的構建，還會影響學生歷史思維的不斷發(fā)展與完善。老師在教育教學過程中起主導作用，提高老師的教學質量以及掌握新的教學方法，對于提升學生的歷史意識有重要作用。歷史教學并不是單純地傳授歷史知識，歷史更是一門科學，不僅需要學生知道是什么，更應該掌握為什么以及怎么做。在課堂教學的過程之外，可以適當?shù)亟M織一些活動，讓學生身臨其境地了解、分析歷史，從而提高自身的歷史思維能力。比如，組織學生參觀博物館，并要求學生寫一些相關游記、心得。通過這個活動，學生印證了課堂學習的內容，將歷史變?yōu)橐环N可見的可觸摸的真實的存在，而通過游記的書寫將這些客觀見聞變?yōu)橹饔^感受從而提高學生歷史思維。

二、注重學生素質教育，鍛煉學生歷史思維

在歷史教育教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，有著全面的世界觀和人生觀的學生，總是有著鮮明的民族意識和愛國意識，在學習歷史的過程中也總能全面地、發(fā)展地看問題，他們善于思考，對歷史有著強烈的責任感，而這些素質也是學習歷史所必不可少的。老師通過培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀，可以使學生以科學的、全面的、發(fā)展地、人性化的思維方式來看待和思考歷史問題。老師在教學過程中要注重學生的素質教育，要不斷地培養(yǎng)學生建立正確的價值觀。比如，在歷史事件中，讓學生領會到歷史所蘊含的情感和價值;也可以通過播放歷史影視資料，使學生能真切地感受歷史原貌，從而集中學生學習的注意力，激發(fā)學生學習歷史的興趣，使歷史課堂更具有趣味性，也為學生應對考試打下了良好的基礎。

思維是意識的高級形式，而意識以一種發(fā)自內心的，自動形成的對歷史的思維方式。歷史思維是學生通過整理歷史史實、歷史資料以及分析歷史經驗，指導自身認知的能力的重要保障。構建歷史意識是形成歷史思維的基礎。歷史意識對于學生自身來說是對自己所經歷過的事件以及所學知識的客觀反映，而思維就是將這些客觀事實進行升華、分析與總結，可以說，歷史思維是歷史意識的延伸與升華。構建良好的歷史意識，能夠為形成歷史思維打下基礎，鍛煉學生歷史思維。

三、培養(yǎng)分析評價能力，運用史料提升意識

開設歷史學科，是為了讓學生了解相關歷史知識，并且要通過歷史知識的學習，提高學生分析問題和評價問題的能力。學習歷史、研究歷史，是為了了解現(xiàn)在，解釋現(xiàn)在，是為了觀察未來、展望未來。歷史教學目的之一是培養(yǎng)學生能夠聯(lián)系當前社會生活中的重大問題，運用所學歷史知識加以理解，并且能夠初步運用歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題。評價歷史人物，要學會從正反兩個方面，學習正面人物的優(yōu)良品質，使學生的精神境界得到熏陶;批判反面人物的所作所為，培養(yǎng)學生明辨是非的能力。分析歷史事件，要結合歷史的發(fā)展規(guī)律，引導學生對歷史事件進行因果分析，自然而然的培養(yǎng)歷史意識。

大量史料的積累能夠培養(yǎng)學生對待歷史的正確態(tài)度。史料是歷史意識的基礎，對于史料的分析，是仁者見仁，智者見智。我們所學到的各種歷史知識都體現(xiàn)了“傳授者”的主觀意識，只有大量的歷史史料的積累才能夠讓我們撥開歷史的迷霧，接近更加客觀的歷史史實。通過對多種史料的綜合分析，學生才能正確地看待歷史。運用史料來提升學生的歷史意識，必須先了解歷史。老師要引導學生在分析史料過程中升華歷史認識，要因地制宜地對學生進行正確地引導，使之能夠全方面、多層次地分析歷史事件，熟練掌握獨立分析、判斷歷史現(xiàn)象的技巧。在教學中要盡量減少自身主觀的描述，讓學生客觀地了解歷史現(xiàn)象，使之能夠根據(jù)史料去主動地思考，積極地